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摘 要： “玩中学，学中玩”是新课标提出的全新教育理念，它奠定在尊重学生主体地位、关注兴趣爱好、提升身心健康水平的基础上，在向学生渗透体育运动技能的同时，更是培养学生的终身体育意识，完善人格与道德素质，这种快乐体育的教育理念真正回归“以生为本”的教育本质，为我国推广终身体育运动、提升国民身心素质做好准备。那么如何构建初中体育快乐课堂，这是本文研究的重点课题。
关键词： 初中体育；快乐课堂；教学策略
【中图分类号】 G807 【文獻标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0106-01
新课标提倡改变过去教师为主体的教育模式，创新课堂教学方案，让学生“玩中学、学中玩”，在丰富学习体验的基础上，自然能调动学习思维，提高学习效率；同时将快乐教学理念贯穿于体育教学的全过程，也能让学生切实感受体育运动的快乐，进而自觉、主动地投入运动训练中，增强体育运动水平，养成良好的运动习惯，树立终身体育运动意识。有关快乐课堂的构建策略，结合笔者实际教学经验，认为应从以下四个方面着手：
一、体育课堂的“快乐情感”
由于体育教学过程经常开展机械化的训练活动，增添了学生的身心负担，他们往往产生厌倦、恐惧甚至逆反心理；为了学生能在体育运动中获得精神上的愉悦感与满足感，我们要打造师生互动的快乐体育课堂，关注学生的情感沟通与交流，落实趣味性的体育训练活动。例如篮球一直都是中学生感兴趣的体育运动，我们在课堂上要关注学生的“快乐情感”，不能总是反复地进行运球、投篮等技能训练，长此以往学生就会失去参与热情；实际上，大多学生都已经具备一定的篮球运动技能，只是需要在实践中继续打磨和提升。所以我们可以采取“以赛代练”的形式开展小组对抗赛，在比赛中，学生作为选手，老师作为裁判，我们一起在篮球场上奔跑和训练，这样的课堂教学一片和谐，学生不仅收获快乐的情感，也在无形中提高篮球运动技能。
二、体育课堂的“快乐内容”
快乐的学习内容是构建快乐体育课堂的基本前提，我们要精心筛选教学内容，增添体育课堂的趣味性与吸引力，让学生自觉、主动地加入体育锻炼中，发挥体育教学的最大效益。例如将音乐、舞蹈等艺术教育与体育教育相结合；在体育课堂上穿插有趣的游戏活动，开展户外拓展运动等等，这些新颖的体育教学内容与教学形式，都能带给学生身心愉悦感并缓解压力，增强学习动力。例如在快乐体育课堂我们引入当下较为流行的运动项目，如跆拳道、健美操、瑜伽，这些都能激活学生的自主锻炼意识，驱使体育锻炼的动力；另外采用新颖的教学方法呈现教学内容也很重要，例如练习“站立式起跑接加速跑”时，采用男生和女生分组的方式，两组互相加油助威，将课堂的教学氛围推向高峰。
三、体育课堂的“快乐情境”
情境教学是贴近学生生活实际的教学策略，我们通过创设各种各样的“快乐情境”，让学生享受课堂过程、把握训练要点，拉近学生与体育运动项目之间的距离，调动参与热情。例如在一节体育课上，我和学生一起玩游戏，以模拟情境的方式跑过小桥、跳过小河、爬过山坡。在生动、有趣、充满竞争的课堂活动中，综合性地训练了直线跑、立定三级跳和爬越障碍物能力，原本枯燥的三个体育项目，以游戏为线索串联起来，大家参与的热情浓厚，在快乐的游戏和激烈的比赛中感受体育运动的快乐，提高体育运动技能。除此以外，创设课堂教学情境的方法还有很多，包括问题情境、竞争情境、合作情境等等，需要我们根据教学内容而灵活选择。
四、体育课堂的“快乐激励”
体育训练的过程是枯燥的、无趣的，甚至还充满了困难和挫折，如何才能让学生保持锻炼兴趣，提升锻炼的动力，需要我们教师多给一些支持与鼓励，帮助他们建立自信心，以百般的热情投入体育训练中。同时我们在实践中还发现，采用“快乐激励”策略有利于提升学生的自我认同感与自我责任感，源于他人对自己的理解与信任，学生迫切地想要战胜困难、完成目标。例如双杠训练一直都是体育教学的重难点，尤其女同学对“爬杆”充满恐惧。于是在训练之前，先让学生观看奥运会上体操比赛的双杠项目视频，让大家对双杠运动形成初步认识，并且跃跃欲试地想要参与其中。然后在训练时，我给大家“打气加油”，鼓励他们挑战自我、战胜自我，很快就有学生自告奋勇地想要第一个训练“爬杆”，其他同学也因此而产生信心，接二连三地投入训练中，大家战胜了内心的恐惧，带着信心参加体育训练。
综上所述，快乐体育课堂的构建要从“快乐情感”“快乐内容”快乐情境”“快乐激励”四个方面为切入点，体现当今体育教学活动的趣味性、先进性与合理性。我们在备课环节，要多围绕“快乐”二字做文章，但是体育课堂也不能因此本末倒置而影响正常的教学进度，既要凸显趣味性，更要注重实效性，这样才能让学生在快乐体育课堂上学有所获，养成终身体育意识，提高体育核心素养，促进身心健康发展。
参考文献
[1] 洪莲.快乐运动之初中体育教学方法的多样化教学实践[J].考试周刊，2018，（81）：133，144.
[2] 倪万兵.用体育游戏创建初中体育快乐课堂[J].新课程导学，2018，（1）：51.
关键词： 初中体育；快乐课堂；教学策略
【中图分类号】 G807 【文獻标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0106-01
新课标提倡改变过去教师为主体的教育模式，创新课堂教学方案，让学生“玩中学、学中玩”，在丰富学习体验的基础上，自然能调动学习思维，提高学习效率；同时将快乐教学理念贯穿于体育教学的全过程，也能让学生切实感受体育运动的快乐，进而自觉、主动地投入运动训练中，增强体育运动水平，养成良好的运动习惯，树立终身体育运动意识。有关快乐课堂的构建策略，结合笔者实际教学经验，认为应从以下四个方面着手：
一、体育课堂的“快乐情感”
由于体育教学过程经常开展机械化的训练活动，增添了学生的身心负担，他们往往产生厌倦、恐惧甚至逆反心理；为了学生能在体育运动中获得精神上的愉悦感与满足感，我们要打造师生互动的快乐体育课堂，关注学生的情感沟通与交流，落实趣味性的体育训练活动。例如篮球一直都是中学生感兴趣的体育运动，我们在课堂上要关注学生的“快乐情感”，不能总是反复地进行运球、投篮等技能训练，长此以往学生就会失去参与热情；实际上，大多学生都已经具备一定的篮球运动技能，只是需要在实践中继续打磨和提升。所以我们可以采取“以赛代练”的形式开展小组对抗赛，在比赛中，学生作为选手，老师作为裁判，我们一起在篮球场上奔跑和训练，这样的课堂教学一片和谐，学生不仅收获快乐的情感，也在无形中提高篮球运动技能。
二、体育课堂的“快乐内容”
快乐的学习内容是构建快乐体育课堂的基本前提，我们要精心筛选教学内容，增添体育课堂的趣味性与吸引力，让学生自觉、主动地加入体育锻炼中，发挥体育教学的最大效益。例如将音乐、舞蹈等艺术教育与体育教育相结合；在体育课堂上穿插有趣的游戏活动，开展户外拓展运动等等，这些新颖的体育教学内容与教学形式，都能带给学生身心愉悦感并缓解压力，增强学习动力。例如在快乐体育课堂我们引入当下较为流行的运动项目，如跆拳道、健美操、瑜伽，这些都能激活学生的自主锻炼意识，驱使体育锻炼的动力；另外采用新颖的教学方法呈现教学内容也很重要，例如练习“站立式起跑接加速跑”时，采用男生和女生分组的方式，两组互相加油助威，将课堂的教学氛围推向高峰。
三、体育课堂的“快乐情境”
情境教学是贴近学生生活实际的教学策略，我们通过创设各种各样的“快乐情境”，让学生享受课堂过程、把握训练要点，拉近学生与体育运动项目之间的距离，调动参与热情。例如在一节体育课上，我和学生一起玩游戏，以模拟情境的方式跑过小桥、跳过小河、爬过山坡。在生动、有趣、充满竞争的课堂活动中，综合性地训练了直线跑、立定三级跳和爬越障碍物能力，原本枯燥的三个体育项目，以游戏为线索串联起来，大家参与的热情浓厚，在快乐的游戏和激烈的比赛中感受体育运动的快乐，提高体育运动技能。除此以外，创设课堂教学情境的方法还有很多，包括问题情境、竞争情境、合作情境等等，需要我们根据教学内容而灵活选择。
四、体育课堂的“快乐激励”
体育训练的过程是枯燥的、无趣的，甚至还充满了困难和挫折，如何才能让学生保持锻炼兴趣，提升锻炼的动力，需要我们教师多给一些支持与鼓励，帮助他们建立自信心，以百般的热情投入体育训练中。同时我们在实践中还发现，采用“快乐激励”策略有利于提升学生的自我认同感与自我责任感，源于他人对自己的理解与信任，学生迫切地想要战胜困难、完成目标。例如双杠训练一直都是体育教学的重难点，尤其女同学对“爬杆”充满恐惧。于是在训练之前，先让学生观看奥运会上体操比赛的双杠项目视频，让大家对双杠运动形成初步认识，并且跃跃欲试地想要参与其中。然后在训练时，我给大家“打气加油”，鼓励他们挑战自我、战胜自我，很快就有学生自告奋勇地想要第一个训练“爬杆”，其他同学也因此而产生信心，接二连三地投入训练中，大家战胜了内心的恐惧，带着信心参加体育训练。
综上所述，快乐体育课堂的构建要从“快乐情感”“快乐内容”快乐情境”“快乐激励”四个方面为切入点，体现当今体育教学活动的趣味性、先进性与合理性。我们在备课环节，要多围绕“快乐”二字做文章，但是体育课堂也不能因此本末倒置而影响正常的教学进度，既要凸显趣味性，更要注重实效性，这样才能让学生在快乐体育课堂上学有所获，养成终身体育意识，提高体育核心素养，促进身心健康发展。
参考文献
[1] 洪莲.快乐运动之初中体育教学方法的多样化教学实践[J].考试周刊，2018，（81）：133，144.
[2] 倪万兵.用体育游戏创建初中体育快乐课堂[J].新课程导学，2018，（1）：51.