【摘 要】
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廷杖,作为明代一种不成文的、与厂卫特务相齐名的著名秕政,自明太祖朱元璋施行以来,由一种臣僚触犯皇帝威严后受到的惩罚而愈演愈烈.在这一过程中,廷杖逐渐演变成为可以左右
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廷杖,作为明代一种不成文的、与厂卫特务相齐名的著名秕政,自明太祖朱元璋施行以来,由一种臣僚触犯皇帝威严后受到的惩罚而愈演愈烈.在这一过程中,廷杖逐渐演变成为可以左右他人心中对自我品行认知的工具.在明代大规模廷杖案背后所隐藏的,实则是君臣双方之间对自我名誉的维护和博弈.从中也可窥探到朝堂与民间的公议对统治者权欲的制约,以及名为“圣德”的贤君行事准则之建构过程.
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近年来,整个社会日益重视大学生心理健康教育,但高校对女大学生群体心理健康状况的关注还远远不够。调查发现,当前女大学生心理健康总体处于中等偏下的水平,幸福体验、人际和谐、积极乐学和勇于挑战维度在性别、年级、专业、是否独生子女和不同家庭教养方式上存在一些显著差异。这些差异的存在各有其原因,要提高女大学生心理健康水平,应当关注女大学生个体差异,增加女大学生心理健康教育课程,定期对女大学生进行心理健康检测,重视家庭因素对女大学生心理健康的影响等。
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科幻作品承载当代科技热点内容和话题,与马克思主义科学技术社会论在文化自信及创新、哲学思想与教学主题等方面存在多维关联。科幻作品的课堂处理需采用系统思维,避免思想政治教育课程性质、内容的泛化;在选取程序和原则上,需基于课程目标和内容对科幻作品进行整理和重构,教学主题相对教学资源、思想内容相对社会评价具有先在性;在运用方式上,科幻作品可作为背景知识、插叙案例、课堂讨论主题和活动参考资料。以科幻作品丰富自然辩证法课程资源,可提高学生学习兴趣,促进学生对学习内容由“知道”走向“理解”,提升其马克思主义哲学思维、审
为了解我国高中科学学科素养的百年发展,本研究以不同时期的高中物理、化学和生物课程标准文本为研究对象,对其进行文本分析和比较,其中物理20份、化学20份和生物23份。首先对课程标准文本进行语义阐释,精确定位有关学科素养在不同时期的表述,对课程目标文本进行编码,并对编码的文本进行类目归类,统计各维度学科能力在目标文本中的频次,进而分析其所占比重,来考察课程对该维度素养的重视程度。综合考虑学科课程自身的发展、社会变迁对学科发展的要求、课程目标对学生关注向度的转换,将百年课程的发展历程划分为四个阶段:清末民初至建
精准思政是高校思想政治教育的创新实践。推动精准思政,既是推进思想政治教育改革创新的重要举措,也是提升思想政治教育针对性的重要前提,更是促进大学生身心健康成长的有效保障。现阶段,高校思想政治教育面临教育方法“准度”不精、话语“温度”不足、理论“实度”不强等现实困境。对此,有必要以习近平关于精准思维的相关论述为指导,转换视点、创新方法,依托大数据,实施精准思政。在“因事而化、因时而进、因势而新”的基础上,精准定位教学导向、精准供给教学内容、精准选择教学方法,从而消解矛盾冲突,超越现实困境。
海洋是国家战略必争领域,海洋强国建设是世界科技强国建设的重要组成部分。坚持科技自立自强,强化海洋领域国家战略科技力量,是推动海洋强国建设的重要手段。研究了世界海洋科技强国一流科研机构发展态势,分析了我国海洋领域国家级科研机构和科技创新基地建设布局,介绍了中国科学院海洋领域机构改革创新的实践和经验,并对强化海洋领域国家战略科技力量提出了思考和建议:要聚焦最紧迫、最真实的国家战略需求,坚持“有所为、有所不为”的理念,在事关我国海洋核心利益的重点方向进行战略布局,以前瞻性、战略性重大科技项目为依托,充分发挥
新疆伊犁板块南缘的狭长地带内广泛出露了高T/P变质岩系,其成因和属性研究有利于我们深入了解天山造山带的造山演化过程.前人认为这些岩石属早前寒武纪结晶基底,近期研究则显示其主要形成于早古生代.系统总结了课题组近些年在该区开展的工作,结合前人研究,对伊犁板块南缘不同岩石构造单元内的岩石成因进行了分析和讨论,提出伊犁板块南缘的高T/P变质岩系的形成与南天山洋大洋板片在伊犁板块之下的俯冲、岩浆在陆缘弧位置
深度学习是与浅层学习相对应的一种学习方式,强调学习者信息的自主获得和迁移应用,对幼儿的高阶学习能力培养具有重要的指导意义。本研究以博物馆教育中的深度学习为切入点,介绍了幼儿深度学习的内涵和价值,分析了幼儿深度学习在博物馆教育活动中的特征,并据此提出支持幼儿深度学习的策略,如强化博物馆的社会育人功能、构建“馆—园—幼”实践共同体和引导幼儿在教育活动中的深度交流等。
教师减负是目前教育领域的一项重要工作,是提高教师教学质量的重要措施。教师减负工作内在地具有不合理负担的减少与合理负担的高质量落实的双重内涵。教师的合理负担的不合理转移有其深刻的内涵、表现和特征,是一种主体上的扩散和时空上的延伸,具有教师主体性、行为偏差性、整体强化性。教师合理负担不合理转移现象的形成有着深刻的政策影响、历史原因和内在逻辑。治理教师合理负担不合理转移现象,需要依靠政策引领,以教师专业素质发展为本,通过强化学校自主性、保障全面的双重扶持、明晰规范家校联系、优化学校内部管理来营造良好的教师负担落