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摘要：初中英文教材中為了便于学生的学习，基本每一单元课文内容中都穿插着图片，显然插图已经成为其不可或缺的一部分。在语言学习中，死记硬背绝非聪明的学习方式。相对应的，教师在语言教学中，强迫学生死记也是不明智的。作为一名英文老师，最重要的培养学生对英语的学习兴趣，而课本中的插图无疑是最直接和最简易的“教学工具”。运用课本插图，能将中英文之间复杂的语言理解简单化，将抽象的内容具象化，不知不觉在看似有众多不同的两种语言间建立起一座相通的桥梁，简化英语的语言教学。因此，学会合理利用教材中的插图显得尤为重要。
关键词：初中英语；教材插图；运用策略
初中是英语学习的关键阶段，起着承上启下的作用。不同于小学英语，初中英语难度较大，涵盖的知识点较多，对学生的学习能力要求较高，学生学习起来有一定的困难，需要我们教师进行正确的引导。但在传统初中英语教学中，部分教师的教学方法却较为单一，未能充分利用教材，对学生的吸引度较低，容易导致学生失去学习兴趣，使教学目标无法顺利达成。不管是什么样的教材，里面的插图总会无意吸引学生的注意力，这些课文插图为各科教学包括英语提供了丰富的课程资源，也拓宽了英语教师和学生的视野。本文结合自己的教学实际，深入探究初中英语教学插图在课堂中的运用，供广大同行借鉴参考。
一、用插图拓展知识
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，让学生自由联想。①通过大胆想象给“插图”以原动力，学生的思维一下子活跃起来，也点燃了更多的创新火花。这样的教学，不仅能够培养学生的发散思维能力，也能使学生掌握的知识得到进一步的拓展和升华，收到意想不到的效果。
以《Have you read Treasure Island yet？ 》中Topic2 Section A为例。教师可以先问学生：“ If our school allows us to design our own school uniforms，what kind of uniform will you design？”然后再出示自配男女校服的插图。本以为学生只会局限于插图内容回答，没想到他们的回答丰富多样，不仅回答出校服的颜色、款式、材料、尺寸及这些校服由哪里制作，并且还能说出自己的感受。如：“I will design a pink dress. It’s made of cotton. It’s made in Shanghai. I wear size M.I think it will look beautiful on me.”有的学生甚至还提出根据季节变换设计不同的校服。插图打开了学生的思维空间，让他们想象插图上没有出现的东西。由此可见，插图教学大大激发了学生的思维和想象能力，打开其智慧之门，拓展其知识面。
二、运用插图加强单词记忆
相对语言解释来说，直观的图像总是更容易印在大脑，课本中的插图是方便学生记忆单词的好帮手。英文字母与图片的内容紧密的结合在一起，无需教师多余的解释和翻译，只需稍加引导，学生就可能猜出一段话中关键词的意义，甚至可以直接记忆。除此之外，运用图片去记忆英文，有利于学生的形象记忆，不仅记住单词本身的含义，更能了解单词运用的场合与情景，下次遇见时不论是单词释义还是写作运用都能及时出现在脑海中，大大降低单词遗忘率的同时提高了学习效率。比如在《Do you like bananas？》一课教学中，教材中穿插着大量水果插图，相信无需老师解释，学生便能理解单词意思。那么老师要做的就是引导学生图文结合，加入语境，帮助同学们记忆单词拼写，同时还可以加入有关各种水果语境的句子。
三、通过插图进行教学训练
在传统初中英语教学中，教师往往会在教学结束后安排学生进行教学训练，一方面可以及时了解学生对本课内容的掌握程度，另一方面也可以帮助学生巩固相关的知识点，提高学生的英语水平。但一般训练方法较为单一，主要是默写单词、填空选择或者作文写作的方式，久而久之学生很容易就失去学习兴趣。同时，该种教学方法也在一定程度上限制了学生想象能力、创新思维的发展，学生只会按照教师讲解的教学内容进行解题，缺乏一定的自主性。但其实，教师也可以充分利用教材插图进行教学训练，丰富训练方式，如，要求学生看图说出对应单词、根据插图进行写作、根据图片结合句型进行说话训练等，丰富训练方式、增加学生训练的乐趣，避免学生因为枯燥而抵触教学训练。
例如，我在进行《Playing sports》的单词教学时，通过插图的形式来解释单词的含义，如“cycling”是几个人骑自行的图片，“swimming”是一个人游泳的图片，学生将单词与图片进行一一对应，有效加深了印象，只要看到相关的图片即可联想到对应的单词。而在进行句型“I’mgoingto...”的训练时，我再次展示了运动相关的图片，一名学生不假思索的说出：“I’m going to swimming.”，句子中的错误较为明显，我让其想想我们所学单词的形式以及be going to后面的单词形式，学生一下子就意识到了自己的错误之处，及时进行了改正。
结语：总之，一个插图促进了英语教学改革，改变了英语学习方法。插图符合初中学生的认知规律，培养了独立思考能力，培养了兴趣，是学生成为学习的主人，有了发挥主观能动性的平台。所以，在编写教材时，编写好的插图，对英语学习和英语教学有着不可估量的作用。使学生学英语有了内动力，有了兴趣和冲劲，使教师讲授英语有了新鲜的血液，使教学有了生命力。
参考文献：
[1]高翠平. 教材插图在初中英语课堂教学中的运用[J]. 福建基础教育研究， 2015（1）：93-95.
[2]申秋香. 初中英语教材插图课堂运用研究[J]. 速读旬刊， 2017（10）.
[3]余稳. 让沉睡在教材里的插图活起来——对插图在初中英语课堂教学的应用探究[J]. 新课程·中学， 2017（2）.
（作者单位：贵州省贵阳市修文县久长中学 550207）
关键词：初中英语；教材插图；运用策略
初中是英语学习的关键阶段，起着承上启下的作用。不同于小学英语，初中英语难度较大，涵盖的知识点较多，对学生的学习能力要求较高，学生学习起来有一定的困难，需要我们教师进行正确的引导。但在传统初中英语教学中，部分教师的教学方法却较为单一，未能充分利用教材，对学生的吸引度较低，容易导致学生失去学习兴趣，使教学目标无法顺利达成。不管是什么样的教材，里面的插图总会无意吸引学生的注意力，这些课文插图为各科教学包括英语提供了丰富的课程资源，也拓宽了英语教师和学生的视野。本文结合自己的教学实际，深入探究初中英语教学插图在课堂中的运用，供广大同行借鉴参考。
一、用插图拓展知识
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，让学生自由联想。①通过大胆想象给“插图”以原动力，学生的思维一下子活跃起来，也点燃了更多的创新火花。这样的教学，不仅能够培养学生的发散思维能力，也能使学生掌握的知识得到进一步的拓展和升华，收到意想不到的效果。
以《Have you read Treasure Island yet？ 》中Topic2 Section A为例。教师可以先问学生：“ If our school allows us to design our own school uniforms，what kind of uniform will you design？”然后再出示自配男女校服的插图。本以为学生只会局限于插图内容回答，没想到他们的回答丰富多样，不仅回答出校服的颜色、款式、材料、尺寸及这些校服由哪里制作，并且还能说出自己的感受。如：“I will design a pink dress. It’s made of cotton. It’s made in Shanghai. I wear size M.I think it will look beautiful on me.”有的学生甚至还提出根据季节变换设计不同的校服。插图打开了学生的思维空间，让他们想象插图上没有出现的东西。由此可见，插图教学大大激发了学生的思维和想象能力，打开其智慧之门，拓展其知识面。
二、运用插图加强单词记忆
相对语言解释来说，直观的图像总是更容易印在大脑，课本中的插图是方便学生记忆单词的好帮手。英文字母与图片的内容紧密的结合在一起，无需教师多余的解释和翻译，只需稍加引导，学生就可能猜出一段话中关键词的意义，甚至可以直接记忆。除此之外，运用图片去记忆英文，有利于学生的形象记忆，不仅记住单词本身的含义，更能了解单词运用的场合与情景，下次遇见时不论是单词释义还是写作运用都能及时出现在脑海中，大大降低单词遗忘率的同时提高了学习效率。比如在《Do you like bananas？》一课教学中，教材中穿插着大量水果插图，相信无需老师解释，学生便能理解单词意思。那么老师要做的就是引导学生图文结合，加入语境，帮助同学们记忆单词拼写，同时还可以加入有关各种水果语境的句子。
三、通过插图进行教学训练
在传统初中英语教学中，教师往往会在教学结束后安排学生进行教学训练，一方面可以及时了解学生对本课内容的掌握程度，另一方面也可以帮助学生巩固相关的知识点，提高学生的英语水平。但一般训练方法较为单一，主要是默写单词、填空选择或者作文写作的方式，久而久之学生很容易就失去学习兴趣。同时，该种教学方法也在一定程度上限制了学生想象能力、创新思维的发展，学生只会按照教师讲解的教学内容进行解题，缺乏一定的自主性。但其实，教师也可以充分利用教材插图进行教学训练，丰富训练方式，如，要求学生看图说出对应单词、根据插图进行写作、根据图片结合句型进行说话训练等，丰富训练方式、增加学生训练的乐趣，避免学生因为枯燥而抵触教学训练。
例如，我在进行《Playing sports》的单词教学时，通过插图的形式来解释单词的含义，如“cycling”是几个人骑自行的图片，“swimming”是一个人游泳的图片，学生将单词与图片进行一一对应，有效加深了印象，只要看到相关的图片即可联想到对应的单词。而在进行句型“I’mgoingto...”的训练时，我再次展示了运动相关的图片，一名学生不假思索的说出：“I’m going to swimming.”，句子中的错误较为明显，我让其想想我们所学单词的形式以及be going to后面的单词形式，学生一下子就意识到了自己的错误之处，及时进行了改正。
结语：总之，一个插图促进了英语教学改革，改变了英语学习方法。插图符合初中学生的认知规律，培养了独立思考能力，培养了兴趣，是学生成为学习的主人，有了发挥主观能动性的平台。所以，在编写教材时，编写好的插图，对英语学习和英语教学有着不可估量的作用。使学生学英语有了内动力，有了兴趣和冲劲，使教师讲授英语有了新鲜的血液，使教学有了生命力。
参考文献：
[1]高翠平. 教材插图在初中英语课堂教学中的运用[J]. 福建基础教育研究， 2015（1）：93-95.
[2]申秋香. 初中英语教材插图课堂运用研究[J]. 速读旬刊， 2017（10）.
[3]余稳. 让沉睡在教材里的插图活起来——对插图在初中英语课堂教学的应用探究[J]. 新课程·中学， 2017（2）.
（作者单位：贵州省贵阳市修文县久长中学 550207）