＜正＞“学生能够在真实、可靠的史料基础上得出历史结论和评判的能力和品质”[1],即为“史料实证”素养,这是学史、治史的态度根基与依据,是培养高中生搜集、辨析、论证史料并运用真实的史料重视历史的态度和方法,在保留史料教学基本内涵的基础上,强调“求证”“求真”的过程。在历史五大核心素养中,“史料实证”构成历史学习的核心能力,是通往历史的桥梁,如图1、图2。对于同一历史事件,不同时代的人会有不同的看法,
＜正＞“一带一路”倡议是我国与世界各国合作共赢的美好倡议，不仅可以推动我国经济实力快速提升，促进共同发展，还可以让企业在境外投资中得到更多的发展机遇。然而“一带一路”倡议涉及众多国家和地区，不同的国情和历史文化形成了一带一路沿线巨大的税收政策差异，使得企业的境外投资面临诸多涉税问题，潜在的税收风险也会对企业发展造成重大影响。因此，研究“一带一路”背景下我国企业境外投资的税收问题，并在此基础上探索可
＜正＞2022年第18期《求是》杂志发表了习近平总书记重要文章《坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之》。习近平总书记着眼党和国家事业发展全局，贯通历史和现实，关联国际和国内，结合理论与实际的宽广视角，深刻阐释了新时代中国特色社会主义是我们党领导人民进行伟大社会革命的成果，也是我们党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去的重要论断，为在新的更高起点上开创新时代中国特色社会主义事业新局面
＜正＞《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出,“史料实证是对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法”,并对义务教育阶段学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史提出了具体要求。笔者结合多年教学实践,试对初中历史课堂如何培养学生史料实证素养提出自己的点滴心得,求教于方家。
教师与学生是课堂教学的共同组成部分,为了进一步保证课堂教育效率,教师必须要合理且具有针对性的发挥教育引领作用,在学生参与中完成教育引领、教育指导以及教育监督。基于此,本文从合作教育角度出发,分析了合作教育策略的基本形式,研究了教师在学生课堂合作中的基本角色定位以及可以发挥的教育作用,希望以下内容具有一定参考价值。
为引起相关人员对道路桥梁施工中混凝土裂缝的重视，论文分析了道路桥梁施工中预防混凝土裂缝的意义，指出混凝土裂缝主要是由荷载、温度变化、收缩、地基基础变形等原因引起，并提出针对性的预防对策，以减少甚至避免裂缝产生。
基于卷积神经网络搭建ResNet（Deep Residual Network，深度残差网络，简称ResNet）50模型，利用ImageNet大型可视化数据集进行预训练，采用数据增强、Dropout（暂退法）、Adam（自适应运动估计算法，Adaptive momentum，简称Adam）和早停机制等关键技术，对用户交互Web界面进行设计，开发了基于深度学习的垃圾分类系统。该网络模型利用Tensor