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摘要：数学教师们有必要、有责任引导和鼓励学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，组织特色的教学活动，展开有效的教学指导。帮助学生掌握更多学习方法，养成良好学习习惯，让他们切实体会到学习的最大乐趣，有利于现代化育人体系的构建，有助于基础教育事业长远规划进程的持续加快。信息技术支持下小学数学教学的创新讲究方式方法，十分看重时机，教师应将素质教育理念视为指导思想，带着学生积极思考相关问题，不断提升学科成绩，因为这样才能取得事半功倍的教学成效，使学生真正成为高素质、全能型的栋梁之才。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新；研究分析；思考
引言：数学知识的系统性研究，要求学生必须具备一定的自主分析能力与独立思考能力。在实践中，数学教师要为小学生提供体验的机会，鼓励他们按照自己的特殊思维方式，针对具体问题作出具体分析，从中获得丰富经验，感知数学魅力所在；要学会认可学生、表扬学生、肯定学生，尊重他们自然的成长规律，制定完善教学方案，实施有效教学策略。这样一来，任何难点的解决在于学生看来都是非常简单的，也方便其他各项人才培养计划的顺利实施。笔者特意凭借自身多年的教研经验，对信息技术支持下小学数学教学的创新阐述几点新的看法。
一、学生构建认知结构
小学生天性活泼，对于新鲜事物充满了好奇心，一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，在信息技术的支持下，提出重点、难点、关键点，要求学生在独立思考中构建完善的认知体系。另外，数学教师还应提高自身的教学能力，多与学生沟通想法，形成和谐师生关系，通过教学内容的补充、教学过程的简化、相关问题的解答，去除学生的抵触情绪与厌学心理，让他们把学习看做一件有趣的事情，产生自主探究意识，逐渐增强主体优势[1]。如在教学中，教师可以使用多媒体设备，把抽象的概念、语言知识变成直观、具体、形象的视频、图片等，通过赋予静态知识动态特征的方式，让抽象知识具象化，从而降低理解难度，提高教学效率。由于信息技术在国内的发展中得到了快速的普及与推广，所以教师要大胆的运用信息技术，创新小学教学模式，为学生建立良好的数学学习环境。如学生在学习“直线、射线、线段”时，为了提高学生对三种不同概念的理解效果，教师应使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当金箍棒被孙悟空握住没有任何变化时，便是线段；当金箍棒一段着地一段向远方无线延伸时，便是射线；当金箍棒悬在空中，两端无线延长的时候，那他就是直线。通过动态展示，不仅创新了传统的教学方法，还激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意主动的去思考、分析问题，进而就解决了教学难点问题。
二、提供学生学习体验
在信息技术快速发展的当下，小学数学教师必须在数学教学中引進先进的信息技术，这样才能满足教育改革对小学数学教学提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技术能够为小学生带来更好的学习体验，进而营造良好的学习氛围和教学氛围[2]。小学数学教师在这样的环境下进行教学，能取得事半功倍的教学效果。如在进行“空间与图形”的教学时，教师可以利用电子白板组织学生进行德国七巧板、日本七巧板、中国七巧板的游戏，学生在游戏的过程中对图片的分类有了更深刻的了解，从而能够更好地利用各种图形完成拼图。学生在拼图的过程中会对不同的图形进行观察，这样才能够更好地将不同的图形组合起来形成新的图案。在这个过程当中，小学生的观察能力得到显著的提升，能够更好地掌握几何图形的特点，对几何图形的内在联系也有了更深刻的认识。
三、合理安排课堂训练
教师在数学知识教授结束后，在以下的课程中根据学生的掌握情况，为学生进行合理的安排数学知识课堂训练，引导学生通过网络信息化完成数学知识答辩。对于在小学数学教学中引用网络信息化技术，能够有效的解决学生对数学知识的疑问，同时能够根据学生掌握数学知识情况对其进行数学训练。同时，数学知识解答本身具有多变化，可通过相应的公式进行解答，增加学生多种的解答数学知识思维模式[3]。如小学数学中，对时间课程的认知，教师可在课前在多媒体中设计时钟，并且在时钟中标注数字，学生根据指针的走动形状，清楚的看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，从而学生能够清楚的发现1小时等于60分钟。再如，在教学观察物体课程时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，在教学过程中，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可通过3D画面，清除的看到动物在不同角度旋转的情况下，呈现出不同的画面，发现动物影像与实物之间的关系，培养学生空间想象力，并且对图形有了新的认知，从而再通过3D影像引导学生生活中的一些事物，比如，大树在太阳的阴影下呈现出三角形与长方形，增强学生思维空间，促使学生掌握更多的数学知识，从而引发学生对学习的兴趣。同时，可对学生进行分组，促使学生在团队中，领悟到团队意识，并在此过程中能够取长补短，将知识问题有效的在课堂中解答。在如今社会快速发展的作用下，每一个行业都离不开数学的运算，在信息技术的发展过程中，小学数学传统教学模式必须得到改革，教师也要熟练的掌握信息技术，在教学过程中在相应的实践内完成教学任务，提升小学数学课堂中相互交流以及趣味性，从而在信息技术的支持下，教师能够有效的进行教学创新，增加学生对学习的积极性，促进学生未来更好的发展。
结语
总之，在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，努力为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的学生。
参考文献：
[1]郑玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2017（03）：89-95.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2017（22）：50-51.
[3]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：91-92.
关键词：信息技术；小学数学；教学创新；研究分析；思考
引言：数学知识的系统性研究，要求学生必须具备一定的自主分析能力与独立思考能力。在实践中，数学教师要为小学生提供体验的机会，鼓励他们按照自己的特殊思维方式，针对具体问题作出具体分析，从中获得丰富经验，感知数学魅力所在；要学会认可学生、表扬学生、肯定学生，尊重他们自然的成长规律，制定完善教学方案，实施有效教学策略。这样一来，任何难点的解决在于学生看来都是非常简单的，也方便其他各项人才培养计划的顺利实施。笔者特意凭借自身多年的教研经验，对信息技术支持下小学数学教学的创新阐述几点新的看法。
一、学生构建认知结构
小学生天性活泼，对于新鲜事物充满了好奇心，一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，在信息技术的支持下，提出重点、难点、关键点，要求学生在独立思考中构建完善的认知体系。另外，数学教师还应提高自身的教学能力，多与学生沟通想法，形成和谐师生关系，通过教学内容的补充、教学过程的简化、相关问题的解答，去除学生的抵触情绪与厌学心理，让他们把学习看做一件有趣的事情，产生自主探究意识，逐渐增强主体优势[1]。如在教学中，教师可以使用多媒体设备，把抽象的概念、语言知识变成直观、具体、形象的视频、图片等，通过赋予静态知识动态特征的方式，让抽象知识具象化，从而降低理解难度，提高教学效率。由于信息技术在国内的发展中得到了快速的普及与推广，所以教师要大胆的运用信息技术，创新小学教学模式，为学生建立良好的数学学习环境。如学生在学习“直线、射线、线段”时，为了提高学生对三种不同概念的理解效果，教师应使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当金箍棒被孙悟空握住没有任何变化时，便是线段；当金箍棒一段着地一段向远方无线延伸时，便是射线；当金箍棒悬在空中，两端无线延长的时候，那他就是直线。通过动态展示，不仅创新了传统的教学方法，还激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意主动的去思考、分析问题，进而就解决了教学难点问题。
二、提供学生学习体验
在信息技术快速发展的当下，小学数学教师必须在数学教学中引進先进的信息技术，这样才能满足教育改革对小学数学教学提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技术能够为小学生带来更好的学习体验，进而营造良好的学习氛围和教学氛围[2]。小学数学教师在这样的环境下进行教学，能取得事半功倍的教学效果。如在进行“空间与图形”的教学时，教师可以利用电子白板组织学生进行德国七巧板、日本七巧板、中国七巧板的游戏，学生在游戏的过程中对图片的分类有了更深刻的了解，从而能够更好地利用各种图形完成拼图。学生在拼图的过程中会对不同的图形进行观察，这样才能够更好地将不同的图形组合起来形成新的图案。在这个过程当中，小学生的观察能力得到显著的提升，能够更好地掌握几何图形的特点，对几何图形的内在联系也有了更深刻的认识。
三、合理安排课堂训练
教师在数学知识教授结束后，在以下的课程中根据学生的掌握情况，为学生进行合理的安排数学知识课堂训练，引导学生通过网络信息化完成数学知识答辩。对于在小学数学教学中引用网络信息化技术，能够有效的解决学生对数学知识的疑问，同时能够根据学生掌握数学知识情况对其进行数学训练。同时，数学知识解答本身具有多变化，可通过相应的公式进行解答，增加学生多种的解答数学知识思维模式[3]。如小学数学中，对时间课程的认知，教师可在课前在多媒体中设计时钟，并且在时钟中标注数字，学生根据指针的走动形状，清楚的看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，从而学生能够清楚的发现1小时等于60分钟。再如，在教学观察物体课程时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，在教学过程中，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可通过3D画面，清除的看到动物在不同角度旋转的情况下，呈现出不同的画面，发现动物影像与实物之间的关系，培养学生空间想象力，并且对图形有了新的认知，从而再通过3D影像引导学生生活中的一些事物，比如，大树在太阳的阴影下呈现出三角形与长方形，增强学生思维空间，促使学生掌握更多的数学知识，从而引发学生对学习的兴趣。同时，可对学生进行分组，促使学生在团队中，领悟到团队意识，并在此过程中能够取长补短，将知识问题有效的在课堂中解答。在如今社会快速发展的作用下，每一个行业都离不开数学的运算，在信息技术的发展过程中，小学数学传统教学模式必须得到改革，教师也要熟练的掌握信息技术，在教学过程中在相应的实践内完成教学任务，提升小学数学课堂中相互交流以及趣味性，从而在信息技术的支持下，教师能够有效的进行教学创新，增加学生对学习的积极性，促进学生未来更好的发展。
结语
总之，在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，努力为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的学生。
参考文献：
[1]郑玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2017（03）：89-95.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2017（22）：50-51.
[3]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：91-92.