摘 要：在新课改要求下，高中数学开始重视数学文化的作用，并尝试将其渗透到教学中，以提高教学效果。文章首先分析了数学文化对高中数学的意义，然后从学习过程及情境的创设、史料教学、数学生活化几方面切入，提出了相应的建议。
　　关键词：高中数学；数学文化；创新；探究精神
　　数学本身就是一种文化现象，狭义的数学文化局限于数学学科内部，即各种概念、理论、思想的形成和发展过程。广义上的数学文化则还包括数学发展史、数学美学，以及和人文学科等之间的关系。或者，我们可以理解为，数学文化就是利用数学知识和数学标准去引导人的行为，即利用数学去描述并改造世界。将这一理念渗透到高中数学教学中，具有重大现实意义。
　　一、高中数学教学中渗透数学文化的意义
　　1.有助于吸引学生兴趣，影响其思考方式
　　高中数学有一定的难度，很多学生容易打退堂鼓，觉得数学学习枯燥乏味，从而丧失兴趣。其实，数学虽然逻辑严谨，但也是一门趣味十足的学科，需要深入才能发现。数学文化的渗透，无疑给枯燥的内容增添了不少趣味，包括各种智力题、数学家的有趣经历、数字猜谜等内容，在活跃课堂氛围方面发挥着积极作用，使得学生愿意参与教学。渗透数学文化，可引导学生养成良好的习惯，进而改变思考方式。
　　2.帮助学生树立创新意识，训练逻辑思维
　　创新能力在数学教学中也尤为关键，受传统教育模式影响，很多高中生的思维较为僵化，容易陷入机械式思考，灵活性和变通能力欠缺。教师要重视数学文化的渗透，鼓励学生通过不同的角度思考问题，帮助学生形成扩散性思维，促进其创新意识的形成与发展。
　　3.培养学生理性性格，端正人生态度
　　数学的逻辑性很强，如果能够学好，对培养学生严谨的态度、理性的性格大有裨益。现实社会很复杂，过于感性，容易受到伤害。而数学文化的渗透，则能让学生变得更理性，分析问题时更加科学。
　　二、如何在高中数学教学中渗透数学文化
　　1.注重过程，创设学习情境
　　文化并非一蹴而就，往往是经过大量实践探索，才逐步形成的。这就要求重视学习过程，不能只以结果为判断标准。在讲解新知识点时，应引导学生追本溯源，了解新概念、新公式提出的背景，并尽可能地进行推理，加深理解。往往有正推和反推两种方式，教师可根据具体情况而定。另外，在现代教学中，经常会用到情境法，将学生代入到相应的情境中，比单一的讲解更有效。教师应结合名人轶事、生活案例、多媒体等多种途径，尽可能地创造学习情境，将数学文化融入教学中。
　　2.结合史料，培养探究精神
　　数学文化在某种程度上，象征着一种态度、精神和信念，已经超出了单纯的数字和运算范畴。我们知道，数学要求逻辑严谨、有理有据，这是一个极其复杂的过程。提出一个概念或猜想难度很大，去证明它难度更大，有时需要几十年的时间，甚至更久。从学术角度来看，此过程包括提出、验证、猜想、证明、应用、推广等环节，靠的是孜孜不倦的探究精神和顽强拼搏、不肯放弃的毅力。教材内容固然重要，但若能培养学生发现问题的能力，以及自主探究的精神，或许更有价值。所以，在授课的同时，教师有必要增加一些史料，介绍典型数学家的传奇经历，分享经验，给学生树立一个好榜样。
　　3.联系生活，开展课外活动
　　一切文化现象都是在社会生活中逐步形成的，然后反作用于生活，数学更是如此。当前教育强调理论结合实践、教学生活化，突出了数学的实用性。在课堂上，教师应紧密联系生活，将数学知识应用到实际中，开展课外活动。比如，设立实践调查项目，锻炼学生搜集信息、统计计算的能力，或者举办高中数学杯等活动和赛事，给学生提供展示个人的舞台。
　　三、结束语
　　数学文化是一个寬泛的概念，包含有很多内容，单就对数学的影响，可提高数学的趣味性，帮助学生树立创新意识，从而提高教学质量。所以，今后的高中数学应重视数学文化，并采取有效途径，将其渗透于教学中。
　　参考文献：
　　[1]贾 楠.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].中华少年，2015，27（16）：69.
　　[2]史玉华.高中数学教学中渗透数学文化的意义及其途径[J].考试周刊，2013，22（33）：58-59.