高中语文课堂总能让我激情澎湃，想哪“破釜沉舟”后的英雄气概，“大江东去”的豪迈气魄，“国破山河在”的爱国情怀，总能让我久久沉醉在作者抒写的壮大情怀中。
　　可是，很多老师都为语文课堂沉闷，学生学习的积极性不高而苦恼，究其原因，以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性，增加了学生学习的功利性。由于语文学科特点的原因，高考语文成绩得分不易，考分差距也不是很大，高考语文学习在学生心里的地位堪忧。
　　如何改变这一现状，让学生重新燃起热爱这门学科的热情，我认为要让语文课堂激情四射，让语文课堂充满激情绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，给语文课堂添“油”加“醋”，让学生们“酸”“甜”“苦”“辣”全尝遍，语文课堂才会独具魅力，充满生命力。
　　1 要想让学生兴趣盎然，教学方法首当其冲
　　如今，人类的生存环境、理想信念、价值观都受到前所未有的挑战，而许多学生缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”，而语文学科正是滋养他们地的沃野，语文学科既能注重知识的传播，又能注重人文精神的陶冶。
　　具体来讲，语文教学要用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好的心灵，塑造健全的人格。使他们拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东南西北风”的信念，获得“悟己三不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心已从俗兮，固愁苦而始终”的高尚人格……。
　　既然如此，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，才会让语文课承载起铸造学生灵魂的重要使命。
　　那么，让学生主动去探究问题，课堂定会活跃起来。针对学生的好奇心理，巧妙地在课中设置悬疑，提出问题，激发学生兴趣，高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论。街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失手？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
　　让课堂充满人情味。记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土地上”，语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而课文也不是无情物，是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海情溢与海”的致情境界。语文课堂教学上，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念国土、珍惜青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，引领学生从《背影》中感受父子深情，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从辛弃疾的《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之心……。这样的课堂不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教书育人的目的。
　　语文教学的重要手段是读，课堂上运用读的方式教学会大大激发学生的兴趣。在《雷雨》的课堂教学中，品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读。同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的文字，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎的淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活跃了，学生理解加深了……。当然，读的方式还有很多，比如表演读、诵读等等。
　　2 语文课要上的多姿多彩
　　目前，在高考指挥棒的指引下，语文课堂成了没有硝烟的另类战场。课堂上到处是拉网式的知识点专项练习，查漏补缺式的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。要让语文课堂实现诗化，引领学生品味或优雅、或豪迈、或沉郁、或飘逸、或讽刺、或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，丰富学生诗化的语言。还可以用活教材资源，发挥教材本身的吸引力，拓展学生学习内容的广度和深度，既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。《胡同文化》的教学中，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等所包含传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……，让语文课堂教学延伸到课外延伸到生活中。还可以开办学生喜欢的课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会，在“空白”处补白，在“难以言传”处想象，在“意犹未尽”处延伸，引导学生看电视，听广播、上网，使课内、课外知识融化贯通。让学生驰骋纵横在开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
　　总之我们语文老师要想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而且上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣的、最激情四射的语文课。