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摘 要：科研单位进行科研试验时，完善科研试验条件的各种保障是确保科研试验成功的基础。在这些保障中，科研试验的动力保障是关键，也是科研试验顺利进行的前提。科研试验的动力保障要靠动力保障的技能人才来确保和完成，因此，科研试验现场动力保障的技能人才的培养与研究就显得非常重要。本文针对科研试验动力保障技能人才的培养进行探究，分析当前科研单位在动力保障技能人才培养中存在的问题，提出相应的技能人才培养思路及解决途径。
关键词：科研试验；动力保障；技能人才培养；现状分析；解决途径
科研试验现场动力保障是一项系统性的工作，一般是指科研试验时所用的设备、水、电、暖、气等。而这些设备、水、电、暖、气分属不同的行业和专业，要求具有不同的技能水平人员进行操作管理。这些人员的技能水平有时直接影响和决定着科研试验的成败，他们是科研试验不可缺少的一环。事实上，科研单位在科研人员队伍建设中，比较重视高水平、高学历、高技术的科研人员，而往往忽视了这些确保科研试验成功的基础性保障性工作的技能人员。其实，在高科技研发阶段和技术产品试验阶段，科研试验现场的动力保障技能人员发挥着重要的作用，他们是科研试验工作中不可短缺的组成部分，是推动科研试验工作有效开展的保障。
一、科研试验现场动力保障技能人才培养中存在的问题
科研试验动力保障技能人才一般指设备的维护维修工人、水工、电工等，在各科研单位岗位构成中，他们一般是附属岗位，其人数、工作内容一般不如搞科研的技术人员更受单位的重视。在资源的利用上，一般首先照顾技术人员，组织各种培训学习，对技能保障人员只是专业方面的技能培训。就我国科研试验现场动力保障技能人才的培养现状而言，主要存在以下几个方面的问题。
第一、科研试验现场动力保障技能人才培养体系制度不健全。我国虽然在培训电工，水工，设备维修工等方面有了一些制度和要求，但对科研试验现场有关的动力保障培训方面没有具体要求及划分，科研试验现场的动力保障要求更严格，工作质量要求更高，有些还是特殊要求，如要求电压波动区间很小，要求管道水压必须是多少等等，这些都区分于普通的通用工种培训和要求。因此，必须建立健全试验现场的动力保障技能人才培训体系，以便培训出合格的试验现场动力保障技能人才。
第二、科研试验现场动力保障技能人才培养内容和过程不全面。各科研单位所研究从事的方向都不一样，科研试验现场的动力保障工作内容和性质要求也不一样，因此，就要求各单位根据各自的科研试验现场动力保障内容，培训适合自己的动力保障技能人才。但现状是，水工电工都属于通用工种，因此，都是参加的社会通用工种培训，而没有组织进行适合本单位科研现场的动力保障培训。
第三、科研试验现场动力保障技能人才培养理论思想和理论知识培养不够。通常来说，我国在技能人才的培养上突出实用性，教学内容具有针对性，只局限于技能方面的培训，而没有在思想理论和思想教育方面及科研单位要求的保密、安全等方面进行进一步的培训和要求。
二、科研试验现场动力保障技能人才培养问题解决的办法和思路。
一是建立健全培养体系和制度，在现有培养制度的体系下，针对各单位科研试验现场的动力保障要求，建立有针对性地动力保障技能人才培养制度，从思想、理论知识、操作技能、故障判断与处理、动力保障基本技术等方面进行培养，而不能仅仅局限于某一操作方面的单一技能。通过培训学习，培养科研试验现场动力保障的技能人员，不仅在技能操作方面具有深厚的功底，而且在试验现场动力保障的故障判断和问题处理方面更是行家能手。
二是完善对科研试验现场动力保障方面的技能人才培养程序，在对他们进行理论专业知识和技能培训的基础上，结合科研试验现场动力保障的实际工作，进行传帮带式的培训上岗。因为，各科研单位的试验现场动力保障的具体要求都各不相同，甚至同一单位不同试验时的动力保障要求都不一样，只有具有丰富经验的保障技能人员，才能确保科研试验的动力保障工作万无一失。所以，科研现场的动力保障技能人员，必须要经过现场具有丰富经验的技能人员传帮带之后才能上岗工作。
三是打造综合性的技能人才，科研试验关系到国家的国防、教育、安全、工业等多种领域的先进性发展，关系到国家整体科学发展进程。在培养技能操作人员时，不仅要在技能操作方面进行培训和学习，而且要在政治素质要求和團队协作等方面进行培训和教育。要打造综合性质的试验现场动力保障的技能人才，不但在操作技能上过关，更要在思想品德和政治立场上过关。只有这样，才能确保科研试验的动力保障工作顺利完成。
三、科研试验动力保障技能人才培养的想法和途径
3.1 专题教学培养途径
专题教学人才培养策略是较为常见的一种形式，其目的是让需要培养的人才快速地熟悉工作岗位和工作环境，并了解所服务的科研项目基本内容。培养通常以理论知识为主，时间不会很长，一般能解决人才知识欠缺和学习时间不够的矛盾。
3.2 理论研讨和实际操作相结合的技能人才培养途径
对于科研试验单位来说，可以直接进行实地人才的培养，这样的人才培养策略优势是可以直接进行应用，人才获得的训练也更加真实，缩短了理论和实践之间的距离。在科研试验现场，由于培养的是技能操作人员，有利于他们对以后的工作内容和工作环境进行了解。通过现场的实际操作和相关理论探讨，有助于他们对相关理论知识的理解和掌握。
3.3 自主学习和远程教学培养途径
近年来，伴随着互联网信息技术的快速发展，网络教育已经成为一种全新的人才培养途径。通过网络方式，我们可以系统地学习各种知识。特别是对一些通用工种的知识，网络教学具有不可代替的作用，有案例，有分析。同时，网络教育不受时间、空间的限制，可随时随地地进行学习，有问题也可随时在网络上得到解答。网络教学是目前培养人才掌握专业理论知识最快捷的一种渠道，也是目前人才培养最常采用的一种方式。
参考文献
[1]苏明兴.国防科技和武器装备科研试验后勤建设的历史经验[J].军事历史，2007，05：12-15.
[2]张福泰.试论后勤人才培养联动机制的构建[J].公安教育，2012，06：51-54.
[3]葛轩，黄希利.科研试验部队后勤信息化建设研究[J].现代商业，2014，35：68-69.
（作者单位：西安航天动力测控技术研究所）
关键词：科研试验；动力保障；技能人才培养；现状分析；解决途径
科研试验现场动力保障是一项系统性的工作，一般是指科研试验时所用的设备、水、电、暖、气等。而这些设备、水、电、暖、气分属不同的行业和专业，要求具有不同的技能水平人员进行操作管理。这些人员的技能水平有时直接影响和决定着科研试验的成败，他们是科研试验不可缺少的一环。事实上，科研单位在科研人员队伍建设中，比较重视高水平、高学历、高技术的科研人员，而往往忽视了这些确保科研试验成功的基础性保障性工作的技能人员。其实，在高科技研发阶段和技术产品试验阶段，科研试验现场的动力保障技能人员发挥着重要的作用，他们是科研试验工作中不可短缺的组成部分，是推动科研试验工作有效开展的保障。
一、科研试验现场动力保障技能人才培养中存在的问题
科研试验动力保障技能人才一般指设备的维护维修工人、水工、电工等，在各科研单位岗位构成中，他们一般是附属岗位，其人数、工作内容一般不如搞科研的技术人员更受单位的重视。在资源的利用上，一般首先照顾技术人员，组织各种培训学习，对技能保障人员只是专业方面的技能培训。就我国科研试验现场动力保障技能人才的培养现状而言，主要存在以下几个方面的问题。
第一、科研试验现场动力保障技能人才培养体系制度不健全。我国虽然在培训电工，水工，设备维修工等方面有了一些制度和要求，但对科研试验现场有关的动力保障培训方面没有具体要求及划分，科研试验现场的动力保障要求更严格，工作质量要求更高，有些还是特殊要求，如要求电压波动区间很小，要求管道水压必须是多少等等，这些都区分于普通的通用工种培训和要求。因此，必须建立健全试验现场的动力保障技能人才培训体系，以便培训出合格的试验现场动力保障技能人才。
第二、科研试验现场动力保障技能人才培养内容和过程不全面。各科研单位所研究从事的方向都不一样，科研试验现场的动力保障工作内容和性质要求也不一样，因此，就要求各单位根据各自的科研试验现场动力保障内容，培训适合自己的动力保障技能人才。但现状是，水工电工都属于通用工种，因此，都是参加的社会通用工种培训，而没有组织进行适合本单位科研现场的动力保障培训。
第三、科研试验现场动力保障技能人才培养理论思想和理论知识培养不够。通常来说，我国在技能人才的培养上突出实用性，教学内容具有针对性，只局限于技能方面的培训，而没有在思想理论和思想教育方面及科研单位要求的保密、安全等方面进行进一步的培训和要求。
二、科研试验现场动力保障技能人才培养问题解决的办法和思路。
一是建立健全培养体系和制度，在现有培养制度的体系下，针对各单位科研试验现场的动力保障要求，建立有针对性地动力保障技能人才培养制度，从思想、理论知识、操作技能、故障判断与处理、动力保障基本技术等方面进行培养，而不能仅仅局限于某一操作方面的单一技能。通过培训学习，培养科研试验现场动力保障的技能人员，不仅在技能操作方面具有深厚的功底，而且在试验现场动力保障的故障判断和问题处理方面更是行家能手。
二是完善对科研试验现场动力保障方面的技能人才培养程序，在对他们进行理论专业知识和技能培训的基础上，结合科研试验现场动力保障的实际工作，进行传帮带式的培训上岗。因为，各科研单位的试验现场动力保障的具体要求都各不相同，甚至同一单位不同试验时的动力保障要求都不一样，只有具有丰富经验的保障技能人员，才能确保科研试验的动力保障工作万无一失。所以，科研现场的动力保障技能人员，必须要经过现场具有丰富经验的技能人员传帮带之后才能上岗工作。
三是打造综合性的技能人才，科研试验关系到国家的国防、教育、安全、工业等多种领域的先进性发展，关系到国家整体科学发展进程。在培养技能操作人员时，不仅要在技能操作方面进行培训和学习，而且要在政治素质要求和團队协作等方面进行培训和教育。要打造综合性质的试验现场动力保障的技能人才，不但在操作技能上过关，更要在思想品德和政治立场上过关。只有这样，才能确保科研试验的动力保障工作顺利完成。
三、科研试验动力保障技能人才培养的想法和途径
3.1 专题教学培养途径
专题教学人才培养策略是较为常见的一种形式，其目的是让需要培养的人才快速地熟悉工作岗位和工作环境，并了解所服务的科研项目基本内容。培养通常以理论知识为主，时间不会很长，一般能解决人才知识欠缺和学习时间不够的矛盾。
3.2 理论研讨和实际操作相结合的技能人才培养途径
对于科研试验单位来说，可以直接进行实地人才的培养，这样的人才培养策略优势是可以直接进行应用，人才获得的训练也更加真实，缩短了理论和实践之间的距离。在科研试验现场，由于培养的是技能操作人员，有利于他们对以后的工作内容和工作环境进行了解。通过现场的实际操作和相关理论探讨，有助于他们对相关理论知识的理解和掌握。
3.3 自主学习和远程教学培养途径
近年来，伴随着互联网信息技术的快速发展，网络教育已经成为一种全新的人才培养途径。通过网络方式，我们可以系统地学习各种知识。特别是对一些通用工种的知识，网络教学具有不可代替的作用，有案例，有分析。同时，网络教育不受时间、空间的限制，可随时随地地进行学习，有问题也可随时在网络上得到解答。网络教学是目前培养人才掌握专业理论知识最快捷的一种渠道，也是目前人才培养最常采用的一种方式。
参考文献
[1]苏明兴.国防科技和武器装备科研试验后勤建设的历史经验[J].军事历史，2007，05：12-15.
[2]张福泰.试论后勤人才培养联动机制的构建[J].公安教育，2012，06：51-54.
[3]葛轩，黄希利.科研试验部队后勤信息化建设研究[J].现代商业，2014，35：68-69.
（作者单位：西安航天动力测控技术研究所）