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摘要：语文是教育教学中的重点课程，阅读教学是培养学生综合素质的重要途径，随着我国教育体制的改革，对我国语文教学方式方法也提出了新的要求。如何实现高效语文阅读教学，成为每个语文教师一直在思索的问题，并指引着前进的方向。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
在阅读活动中，教师可以创设问题情境，发展学生口语能力，立足教材内容，发展学生思维能力，结合阅读内容，丰富教育活动形式，进而实现语文阅读的高效性。
1 创设问题情境，发展学生口语交际能力
口语交际是语文教学中的一项重要内容，它对学生综合素质的提升起着十分关键的作用。因而，教师要注重对学生口语交际能力的培养，着眼于学生的实际情况和语文阅读内容，为学生设计相关问题，创设丰富的问题情境，使学生在阅读学习过程中的口语能力得到有效提升。
比如在学习《济南的冬天》一课时，教师可以在课前运用信息技术教学手段，为学生展示与冬天相关的图片，为学生播放与冬天相关的音乐，把学生带入冬天的氛围中，接着，可以提问学生：当“冬天”一词进入你的脑海中，你会产生哪些联想？你印象最深刻的冬天都有过哪些趣事？通过这样的情境设置，可以让孩子们积极调动起自己的交流表达欲望。教师可以点名让孩子们说一说，通过这样的交流活动，学生有了更多的交流表达机会，久而久之，其口语交际能力就会越来越好。
同时，通过引导学生们对一些问题的看法进行阐述，也能够使其语言交际能力获得增强，比如《论语十二章》内容经典深刻，有讨论学习方法，说明温习旧知识的重要性的，有讨论思想品德修养的，有阐述学习和思考的辩证关系的，教师可以让学生选择自己印象深刻的句子，对其进行心得感悟阐述，在阐述过程中，学生会在脑海中组织语言、整理逻辑，最终形成想要说的话，通过这样的方式，孩子们的语言能力也会得到切实发展。
2 立足教材内容，发展学生思维能力
在发展学生语言能力的同时，使其思维能力也能够得到提升，并激发孩子们的想象力和创造潜能，这是《语文课程标准》中的目标之一。语文阅读教材中的文章内涵深刻丰富，细读文本，对其中的思想情感进行理解，能够有效培养学生的思维能力。
学生思维能力的培养可以是对阅读文章中相关问题的思考，问题的设置为教师的授课活动和学生们的学习活动指明了方向，学生们通过思考问题，脑海中会整理出更清晰的逻辑，有利于理顺思路，提升对文章的理解程度，同时发展思维品质。当我们在学习《从百草园到三味书屋》一课时，为了引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想，教师可以立足教材，设计相关问题，如：①把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？②有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由③你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？学生可以通过小组合作，对一系列问题进行讨论，在思考过程中，孩子们会紧密联系上下文内容，对文章中的人物语言、动作神态、思想情感进行分析把握，从而使思维能力得到有效发展和提升。
3 结合阅读内容，丰富教育活动形式
初中语文教材中所选取的阅读篇目都是名篇佳作，内容丰富多彩，思想情感深刻，教师要充分利用阅读教学，对孩子们进行各种形式的教育活动。对此，教师要不断学习《语文课程标准》中的相关内容，并积极创新教学形式。引导学生积极参与到阅读学习活动中来。
《皇帝的新装》是一个生动有趣的童话故事，教师可以采用多种形式开展本课教学。首先，可以引导学生通过分组合作，将文章改编成表演剧，孩子们通过模仿故事中的相关人物，进行对话表演。在表演过程中，学生会对故事中人物性格特质有更深刻的理解，同时也会对文章寓意掌握地更加透彻。又如在学习《黄河颂》一课时，还可以锻炼孩子们的朗读能力。教师在课前选择与之相关的音乐作为背景，并为学生播放朗读片段，调动孩子们的内心情感，接着，让孩子们通过模仿诵读，来提高自己的诵读能力。通过这样的活动形式，可以让孩子们感受到文字的优美和朗读的魅力。同时，还可以指导孩子们进行诗歌写作，来描绘自己对印象深刻事物、人物、动物的印象等等，帮助孩子们提升多方面能力。除此之外，教师还要能够结合不同文章的主题、形式及思想情感，为孩子们设计不同的活动形式，比如：主题辩论活动、主题演讲活动、微写作活動等等，通过阅读，促使孩子们可以获得综合能力的提升与发展。
总之，阅读教学在初中语文学习过程中，一直具有举足轻重的地位，教师要能看到阅读能力的提升对于培养学生语文综合素养的重要性，并着眼于实际，不断吸收先进的教育理念，设计出创新教学策略，帮助孩子们积极参与到语文课堂中来，切实感受语文的魅力，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 施晓红.循序潜读，读中冥思——浅谈初中语文阅读教学策略[J].中学课程资源，2014（07）.
[2] 方旭花.增强效果，提高素质——浅谈初中语文阅读教学策略[J].作文成功之路（下），2017（08）.
（作者单位：安徽省六安市金寨县莲花学校）
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
在阅读活动中，教师可以创设问题情境，发展学生口语能力，立足教材内容，发展学生思维能力，结合阅读内容，丰富教育活动形式，进而实现语文阅读的高效性。
1 创设问题情境，发展学生口语交际能力
口语交际是语文教学中的一项重要内容，它对学生综合素质的提升起着十分关键的作用。因而，教师要注重对学生口语交际能力的培养，着眼于学生的实际情况和语文阅读内容，为学生设计相关问题，创设丰富的问题情境，使学生在阅读学习过程中的口语能力得到有效提升。
比如在学习《济南的冬天》一课时，教师可以在课前运用信息技术教学手段，为学生展示与冬天相关的图片，为学生播放与冬天相关的音乐，把学生带入冬天的氛围中，接着，可以提问学生：当“冬天”一词进入你的脑海中，你会产生哪些联想？你印象最深刻的冬天都有过哪些趣事？通过这样的情境设置，可以让孩子们积极调动起自己的交流表达欲望。教师可以点名让孩子们说一说，通过这样的交流活动，学生有了更多的交流表达机会，久而久之，其口语交际能力就会越来越好。
同时，通过引导学生们对一些问题的看法进行阐述，也能够使其语言交际能力获得增强，比如《论语十二章》内容经典深刻，有讨论学习方法，说明温习旧知识的重要性的，有讨论思想品德修养的，有阐述学习和思考的辩证关系的，教师可以让学生选择自己印象深刻的句子，对其进行心得感悟阐述，在阐述过程中，学生会在脑海中组织语言、整理逻辑，最终形成想要说的话，通过这样的方式，孩子们的语言能力也会得到切实发展。
2 立足教材内容，发展学生思维能力
在发展学生语言能力的同时，使其思维能力也能够得到提升，并激发孩子们的想象力和创造潜能，这是《语文课程标准》中的目标之一。语文阅读教材中的文章内涵深刻丰富，细读文本，对其中的思想情感进行理解，能够有效培养学生的思维能力。
学生思维能力的培养可以是对阅读文章中相关问题的思考，问题的设置为教师的授课活动和学生们的学习活动指明了方向，学生们通过思考问题，脑海中会整理出更清晰的逻辑，有利于理顺思路，提升对文章的理解程度，同时发展思维品质。当我们在学习《从百草园到三味书屋》一课时，为了引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想，教师可以立足教材，设计相关问题，如：①把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？②有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由③你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？学生可以通过小组合作，对一系列问题进行讨论，在思考过程中，孩子们会紧密联系上下文内容，对文章中的人物语言、动作神态、思想情感进行分析把握，从而使思维能力得到有效发展和提升。
3 结合阅读内容，丰富教育活动形式
初中语文教材中所选取的阅读篇目都是名篇佳作，内容丰富多彩，思想情感深刻，教师要充分利用阅读教学，对孩子们进行各种形式的教育活动。对此，教师要不断学习《语文课程标准》中的相关内容，并积极创新教学形式。引导学生积极参与到阅读学习活动中来。
《皇帝的新装》是一个生动有趣的童话故事，教师可以采用多种形式开展本课教学。首先，可以引导学生通过分组合作，将文章改编成表演剧，孩子们通过模仿故事中的相关人物，进行对话表演。在表演过程中，学生会对故事中人物性格特质有更深刻的理解，同时也会对文章寓意掌握地更加透彻。又如在学习《黄河颂》一课时，还可以锻炼孩子们的朗读能力。教师在课前选择与之相关的音乐作为背景，并为学生播放朗读片段，调动孩子们的内心情感，接着，让孩子们通过模仿诵读，来提高自己的诵读能力。通过这样的活动形式，可以让孩子们感受到文字的优美和朗读的魅力。同时，还可以指导孩子们进行诗歌写作，来描绘自己对印象深刻事物、人物、动物的印象等等，帮助孩子们提升多方面能力。除此之外，教师还要能够结合不同文章的主题、形式及思想情感，为孩子们设计不同的活动形式，比如：主题辩论活动、主题演讲活动、微写作活動等等，通过阅读，促使孩子们可以获得综合能力的提升与发展。
总之，阅读教学在初中语文学习过程中，一直具有举足轻重的地位，教师要能看到阅读能力的提升对于培养学生语文综合素养的重要性，并着眼于实际，不断吸收先进的教育理念，设计出创新教学策略，帮助孩子们积极参与到语文课堂中来，切实感受语文的魅力，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 施晓红.循序潜读，读中冥思——浅谈初中语文阅读教学策略[J].中学课程资源，2014（07）.
[2] 方旭花.增强效果，提高素质——浅谈初中语文阅读教学策略[J].作文成功之路（下），2017（08）.
（作者单位：安徽省六安市金寨县莲花学校）