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[摘 要]在小学语文课堂教学中，精彩的课堂结尾可以令学生回味无穷。根据教材内容以及小学生的兴趣、特点，教师可以采取概括式、激情式以及拓展式的课堂结尾，以彰显阅读学习的魅力。
[关键词]语文教学；课堂结尾；形式
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001601
对于一节完整、成功的语文课来说，不仅需要精彩的导入，以激发学生的学习兴趣，还需要有完美的结尾，以使整节课显得有始有终，令学生回味无穷。在小学语文课堂教学中，哪一种结尾形式对学生来说更有效呢？
一、概括式，深化阅读主旨
概括式结尾是语文教学中常用的一种结尾形式。它主要用在学生对课文内容理解感悟的基础上，即教师根据课文的重难点以及学习要求对所学内容进行梳理与概括。这样教学，不仅可以加深学生的印象，还可以促进学生对文本内容、阅读主旨的进一步理解感悟。
如在教学人教版语文第七册《颐和园》时，我通过多媒体向学生展示了颐和园的十七孔桥、佛香阁等美丽的图片，学生的学习兴致特别浓厚，借助这些图片，他们依稀看到了古代皇家园林的辉煌景象。在课堂结尾的时候，我是这样教学的：“同学们，今天我们一起欣赏与游览了美丽的颐和园，颐和园是我国古代君王的避暑游览圣地，它不仅有着优美秀丽的景色，还保存着我国古代高超的建筑艺术形式。如今，每年都有大量的游客到颐和园游玩，作为我国的名胜古迹，希望大家在游览的时候能够爱护园内的一草一木，以使我国的文化遗产保存得更加完好。”
在这个教学案例中，在带领学生欣赏颐和园美丽的风光、品读文中优美语言的基础上，我结合本单元的训练重点，采取了概括式的结尾，把学生注意的焦点转移到了爱护人类的共同财产，保护我国的历史文化遗产上。如此教学，深化了阅读主旨，提升了阅读教学效果。
二、激情式，升华学生情感
在人教版语文教材中，几乎每一篇课文都蕴含着丰富的情感，有的课文隐含着炽烈的爱国热情，有的流露出了浓浓的亲情、友情等。在教学这类课文的时候，在课堂结尾处，教师如能采取激情式的结尾，那么，不仅可以使学生对文本内容的感受更深刻，还可以升华学生的情感，提升阅读教学效果。
如人教版语文第九册《慈母情深》一课，主要记叙了“我”的母亲在极其艰难的生活条件下，在生活上省吃俭用，在精神上对我非常支持，不管家里条件再困难，仍然鼓励“我”读课外书的故事，表现了母亲对孩子无私的爱，体现了母子情深。在教学这篇课文的时候，学生们也从中想到了自己的母亲，想到了母亲对自己无微不至的关爱。因此，在课堂教学结尾的时候，我用充满激情的语言对学生说：“同学们，每个人都有自己的母亲，母亲是世界上最无私的人，母爱是世界上最伟大的爱，每一个母亲都是值得我們尊重与爱戴的。因此，你们在阅读的时候不仅要读出作者对母亲的爱，还要读出自己对全天下母亲的爱，要时刻牢记‘谁言寸草心，报得三春晖’。现在，我们以一首歌曲来结束今天的课程，请欣赏阎维文的歌曲《母亲》。”
在上述教学案例中，根据文本内容的特点，我采取了语言熏染与音乐情境渲染的结尾方式。这样的结尾一下子就把学生的学习情感调动了起来，使学生进一步感受到了母子情深，促进了学生情感的升华，而且还有助于学生更深刻地体会文章所蕴含的情感。
三、延伸式，拓展阅读视野
阅读教学不能仅限于学生对文本内容的理解与把握，还要注重根据教学内容的需要，巧妙链接，引领学生由课内阅读走向课外阅读。因此，在课堂结尾的时候，教师可以对所学内容进行拓展延伸，以使学生获得更加丰富的阅读认知，提升学生的课外阅读能力。
如人教版语文第十册《景阳冈》一课，节选自我国四大古典名著之一的《水浒传》。课文主要讲了武松打虎的经过，赞扬了武松豪放、无畏、倔强的特点。通过阅读课文，学生对武松这个打虎英雄有了一定的了解与认识。但是，在《水浒传》这部书中还有许多像武松这样的英雄好汉。因此，在课堂结尾的时候，我进行了拓展延伸：“同学们，今天我们认识了打虎英雄武松，你们想认识了解更多像武松这样的英雄好汉吗？请大家利用课余时间阅读青少年版的《水浒传》，比一比谁认识的英雄好汉最多。”这样教学，有效地把学生的视野从课内延伸到了课外，促进了学生阅读能力的提升。
在上述教学案例中，在《景阳冈》一课的教学上，根据课文特点，我主要采取了延伸式的结尾。这样教学，激发了学生的课外阅读兴趣，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的眼界，使学生爱上了阅读。
总之，在小学语文教学中，教师不应只关注课堂导入，而忽视课堂结尾。只有让导入、阅读、结尾形成一个有机的整体，才能真正使语文教学过程显得更加精彩。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学；课堂结尾；形式
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001601
对于一节完整、成功的语文课来说，不仅需要精彩的导入，以激发学生的学习兴趣，还需要有完美的结尾，以使整节课显得有始有终，令学生回味无穷。在小学语文课堂教学中，哪一种结尾形式对学生来说更有效呢？
一、概括式，深化阅读主旨
概括式结尾是语文教学中常用的一种结尾形式。它主要用在学生对课文内容理解感悟的基础上，即教师根据课文的重难点以及学习要求对所学内容进行梳理与概括。这样教学，不仅可以加深学生的印象，还可以促进学生对文本内容、阅读主旨的进一步理解感悟。
如在教学人教版语文第七册《颐和园》时，我通过多媒体向学生展示了颐和园的十七孔桥、佛香阁等美丽的图片，学生的学习兴致特别浓厚，借助这些图片，他们依稀看到了古代皇家园林的辉煌景象。在课堂结尾的时候，我是这样教学的：“同学们，今天我们一起欣赏与游览了美丽的颐和园，颐和园是我国古代君王的避暑游览圣地，它不仅有着优美秀丽的景色，还保存着我国古代高超的建筑艺术形式。如今，每年都有大量的游客到颐和园游玩，作为我国的名胜古迹，希望大家在游览的时候能够爱护园内的一草一木，以使我国的文化遗产保存得更加完好。”
在这个教学案例中，在带领学生欣赏颐和园美丽的风光、品读文中优美语言的基础上，我结合本单元的训练重点，采取了概括式的结尾，把学生注意的焦点转移到了爱护人类的共同财产，保护我国的历史文化遗产上。如此教学，深化了阅读主旨，提升了阅读教学效果。
二、激情式，升华学生情感
在人教版语文教材中，几乎每一篇课文都蕴含着丰富的情感，有的课文隐含着炽烈的爱国热情，有的流露出了浓浓的亲情、友情等。在教学这类课文的时候，在课堂结尾处，教师如能采取激情式的结尾，那么，不仅可以使学生对文本内容的感受更深刻，还可以升华学生的情感，提升阅读教学效果。
如人教版语文第九册《慈母情深》一课，主要记叙了“我”的母亲在极其艰难的生活条件下，在生活上省吃俭用，在精神上对我非常支持，不管家里条件再困难，仍然鼓励“我”读课外书的故事，表现了母亲对孩子无私的爱，体现了母子情深。在教学这篇课文的时候，学生们也从中想到了自己的母亲，想到了母亲对自己无微不至的关爱。因此，在课堂教学结尾的时候，我用充满激情的语言对学生说：“同学们，每个人都有自己的母亲，母亲是世界上最无私的人，母爱是世界上最伟大的爱，每一个母亲都是值得我們尊重与爱戴的。因此，你们在阅读的时候不仅要读出作者对母亲的爱，还要读出自己对全天下母亲的爱，要时刻牢记‘谁言寸草心，报得三春晖’。现在，我们以一首歌曲来结束今天的课程，请欣赏阎维文的歌曲《母亲》。”
在上述教学案例中，根据文本内容的特点，我采取了语言熏染与音乐情境渲染的结尾方式。这样的结尾一下子就把学生的学习情感调动了起来，使学生进一步感受到了母子情深，促进了学生情感的升华，而且还有助于学生更深刻地体会文章所蕴含的情感。
三、延伸式，拓展阅读视野
阅读教学不能仅限于学生对文本内容的理解与把握，还要注重根据教学内容的需要，巧妙链接，引领学生由课内阅读走向课外阅读。因此，在课堂结尾的时候，教师可以对所学内容进行拓展延伸，以使学生获得更加丰富的阅读认知，提升学生的课外阅读能力。
如人教版语文第十册《景阳冈》一课，节选自我国四大古典名著之一的《水浒传》。课文主要讲了武松打虎的经过，赞扬了武松豪放、无畏、倔强的特点。通过阅读课文，学生对武松这个打虎英雄有了一定的了解与认识。但是，在《水浒传》这部书中还有许多像武松这样的英雄好汉。因此，在课堂结尾的时候，我进行了拓展延伸：“同学们，今天我们认识了打虎英雄武松，你们想认识了解更多像武松这样的英雄好汉吗？请大家利用课余时间阅读青少年版的《水浒传》，比一比谁认识的英雄好汉最多。”这样教学，有效地把学生的视野从课内延伸到了课外，促进了学生阅读能力的提升。
在上述教学案例中，在《景阳冈》一课的教学上，根据课文特点，我主要采取了延伸式的结尾。这样教学，激发了学生的课外阅读兴趣，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的眼界，使学生爱上了阅读。
总之，在小学语文教学中，教师不应只关注课堂导入，而忽视课堂结尾。只有让导入、阅读、结尾形成一个有机的整体，才能真正使语文教学过程显得更加精彩。
（责编 刘宇帆）