摘要：本文论述了文言文函授应该坚持的教学原则和教学方法，目的在于有效探索文言文函授教学的规律，提高文言文函授教学的质量；阐述了在文言文函授教学中，要突出函授重点、加强自学指导、做好作业练习、抓住考试环节。
　　关键词：函授；古汉语；教学原则；教学方法
　　
　　文言文函授教学的任务就是为了培养和提高学员阅读古籍的能力，有效提升学员掌握和运用古汉语知识的能力。下面，笔者结合自身的教学实践，粗浅地谈谈对文言文函授教学方法的看法。
　　一、突出函授重点
　　古代汉语知识的内容非常广泛，并具有一定的难度。这就要求教师在函授过程中，根据函授学员的特点、教学大纲和教学计划的要求，有针对性地确定函授的教学内容，逐步推进对学员的古汉语基本理论、基础知识以及基本技能的实训。教师在函授教学的过程中，要本着突出重点、难点和考点的原则，依据课文所包含的古汉语知识的密度，该全讲的就全讲，该精讲的就精讲，该鼓励学员自学就鼓励学员自学。由于函授教学时数的限制，教师在授课时，一定要突出重点，兼顾一般。就古汉语知识而言，重点是教授学员掌握文字、词汇、语法、音韵方面的知识。例如：教师在讲常用词时，要让学员了解其有本义、引申义之分，但教师在授课中，关键要讲清本义，因为学员只有掌握了本义，才能系统地领会整个词义的内涵。再如：教师在讲解古今词义的差异时，必须重点帮助学员掌握微殊的义项或者差别的悬殊，引导学员有效体会古今词义在范围、程度和感情色彩上的差异。
　　二、加强自学指导
　　大专学历的函授教学形式是“以自学为主，面授为辅”。自学过程是整个函授教学的中心环节，自学环节抓得好与坏，直接影响和决定着函授教学的成败。文言文教学过程中，要牢牢抓住学员“自学”这个中心环节，真正有效强化对学员自学的指导，必须做到以下几个方面：首先，要帮助学员制定“自学进度表”。让学员在学习过程中，能够有计划、循序渐进地完成应由学员自学的课程内容。其次，要帮助学员进行疑难解析。对教材中没有展开的难词难句，或者教材注释中没有阐述的内容，倍加仔细地进行解释，努力为学员消除理解和掌握上的缺陷。在此基础上，函授教师还须对文言文中的疑难结构进行剖析。笔者强调的是，要对教材中容易发生歧义或者难以解释的语法现象进行解析，这样就可以帮助学员迅速掌握和深入理解古汉语的基础知识。考虑到函授教学的特殊性，疑难解析可以采取通讯答疑、编写自学辅导书或者面对面答疑等方式进行。再次，要教给学员自学方法。例如：熟读背诵名篇名段的自学方法；字词句循序渐进的自学方法；强化习题训练加深记忆理解的自学方法；学习与使用相结合的自学方法；利用工具书进行学习的自学方法，等等。
　　三、做好作业练习
　　“眼过千遍，不如手过一遍。”作业是一种很重要的学习形式，对于巩固古汉语知识和提高文言文阅读能力，调动学员的学习积极性，都有着重要的意义。所以，做作业是函授教学的一个非常重要的教学环节，在检验知识、巩固学习和提升水平方面的作用是任何学习活动都无法替代的。函授教师应该依据讲授的内容，有效督促学员独立完成作业，在作业的设计上，要体现难度的梯度性，从而确保能够调动各类型学员作业的积极性。作业练习可以用电子邮件或通讯的形式送达给学员。函授教师在学员普遍完成作业的基础上，可以通过面授及时将作业中的重点、难点和考点梳理一遍，从而使作业所涉及的内容在学员脑子中扎根，有效促进函授教学的质量。
　　四、抓住考试环节
　　一般情况下，函授教学的最后一个环节就是考试，通过考试可以有效地检查学员的学习情况，还可以及时发现教师在教学中存在的问题。通过考试可以有效促进教师不断总结教学中的经验，保证函授教学培养的质量。文言文的考试命题应该以教学大纲和教材为依据。命题教师要根据学员水平、培养规格的实际要求和函授学习的具体特点，贯彻知识积累与智力发展相结合的原则，既要突出考知识，更要确保考能力。当前文言文的命题要防止以下几种倾向:一是切忌试题内容过偏过深，大大超出教学大纲规定的范围；二是切忌试题内容过简过浅。这种简单肤浅的试题考核的覆盖面过于狭窄，不能起到巩固和检验学员所学的古汉语知识的目的；三是切忌只偏重考核却忽视能力检查。在函授教学过程中，有个别函授教师往往在面授辅导时面授机宜，人为地缩小学习范围，并会重点圈画考试内容，还有极个别函授教师甚至将学习范围圈得与试题范围差不多，这种敷衍塞责的做法，只能是暂时应付考核和取悦于那些学习目的不端正的学员，实际上却严重破坏了函授教育的质量和损坏了函授教育的声誉。