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【摘要】新课标的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，是通过转变教师的教学方法、教育理念来转变学生的学习方式，给学生创建一个自主、合作、交往的学习平台。因此本文顺应新课标，针对以往传统英语教学方法提出改进方式，采用多种形式提高高中英语教学质量，转变教学观念，提高课堂效率。
【关键词】转变观念 课堂效率 自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0024-01
传统教育课程中课程结构过于单一，学科体系封闭死板；学生学习时死记硬背、题海训练，难以将学到的知识学以致用；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，功利性明显；课程管理强调统一，太过于死板。这些问题对实施素质教育产生了制约作用和不良影响，这说明了顺应新课标的要求是非常有必要的。
因此，我们应顺应新课标的要求，转变教师的教学观念，采用多种多样的方式教学，让学生学会自主学习，以此提高课堂效率。
1.传统英语教学过程中所面临的问题及它带来的危害
1.1传统英语教学方法片面强调教师的传授作用，只重视教师如何教的问题，忽略学生的主体地位，学生总是被动学习，实践的机会少。
1.2过分注重语言表达形式，从而忽视语言表达功能，学生总是死记硬背，开口说英语的机会很少。这就导致这样一个结果：很大一部分学生实际运用英语的能力并不强，连日常交际也很难，每天以学习英语为中心也只是为通过考试，考得高分。
2.新课标针对英语教学的要求
2.1新课标面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。要求教学设计要符合学生生理和心理特点，并且要遵循语言学习的规律，力求满足不同学生的需求，使每个学生都能学到知识。
2.2新课标要求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有了学习的积极性，才能保持英语学习的兴趣和动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终都关注学生的情感，关心学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.3新课标要求加强对学生学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为他们终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
3.关于提高课堂效率的方法及途径
3.1从教学情境入手，生动教学
首先介绍教学情境，教学情境是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或实际事物的相关背景。单一、古板的句型操练和练习，背单词，背课文、题海训练等会让英语课变得枯燥无味，因此为学生创设愉快教学情境尤为重要。在课前，采用多姿多彩的导入形式，为营造愉快积极的课堂气氛做准备。在课堂上，进行一系列多姿多彩的课堂活动，如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。在课下，组织英语角，让学生对刚发生的国内外新闻进行评述。练习口语。正确运用情景教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，还使学生通过感性认识领会到理论知识的真谛，使一些原本比较枯燥无味的教学内容，绽放出绚丽多姿的光彩。
3.2培养学生的自主学习能力
培养学生自主学习能力可以让学生不断地锻炼自己的学习和实践等能力，可以提高英语教学水平，促进学生综合素质的提高。教师可以鼓励学生在课余时间聆听和欣赏有关英语方面的作品，向学生推荐好的英语网站、电视、电台节目等，扩大学生的英语视野，不断地增强和丰富英语见解。这样可以培养出学生的自主学习能力来。
3.3理解新课标词汇、语法、阅读及写作新要求，提高课堂效率
3.3.1词汇的理解及应用
教师应重视学生对词汇的理解，加深学生的印象，使学生能够熟练灵活地运用所学词汇。教师在教学生学习词汇时，可以通过以下方法来达到目的：通过联想法，加深学生理解与记忆，如：教师教学生“spring”这一单词时，可以启发引导学生联想到“tree”、“grass”、“flower”等单词；在语境中学习词汇，语境制约着语言单位的选择和语言意义的表达，在英语阅读中词汇的意义必须联系上下文才能被准确地理解，教师应该让学生在学习词汇的时候，根据上下文联想和猜测生词的意义。
3.3.2采用语法教学新思路，新方法
教师应让学生知道语法的作用并帮助学生理解语法的具体用法。语法在帮助学生理解课文重点难点时起到了重要作用。教师在教授语法时，加强对学生语法学习方法的指导，不要让学生去背语法，生搬硬套；教会学生在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、总结语法规律，这样才能起到促进理解的作用，从而提高课堂效率。
3.3.3提高学生的阅读能力
教师在课堂教学中要加强对学生阅读的调控和训练，要求学生在课前预习，培养自主学习能力。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，不仅要注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。课外可以引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣，如阅读英语报刊，学习英语新闻词汇等。
3.3.4传授学生新的写作方法
教师在教授写作技巧时，注意采用一些灵活的方法，让学生爱学，爱写。教师可以让学生观看电影，并指导学生用英语写下主人公的心理活动，在听英文歌曲时，可以让学生默写歌词，这样在兴趣中让学生学到了东西。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。因此在课堂上教师也应加强学生的小组合作学习，在小组活动中说出自己的观点并与他人讨论，同时也提高了学生的写作兴趣。
结语
新课标要求教师不仅仅是学生语言知识的传授者，而且是语言技能的培养者和智力的开发者。高中英语教师应转变传统教学观念，建立和谐的师生关系，培养学生合作学习和自主学习的能力，运用多种教学方法和情境教学，从而实现提高课堂效率，开发学生智力，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]央珍.采用多种形式提高高中英语教学质量[J].西藏教育,2009.
[2]田晓燕.如何提高高中英语激发课堂效率[J].创新课堂,2010.
【关键词】转变观念 课堂效率 自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0024-01
传统教育课程中课程结构过于单一，学科体系封闭死板；学生学习时死记硬背、题海训练，难以将学到的知识学以致用；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，功利性明显；课程管理强调统一，太过于死板。这些问题对实施素质教育产生了制约作用和不良影响，这说明了顺应新课标的要求是非常有必要的。
因此，我们应顺应新课标的要求，转变教师的教学观念，采用多种多样的方式教学，让学生学会自主学习，以此提高课堂效率。
1.传统英语教学过程中所面临的问题及它带来的危害
1.1传统英语教学方法片面强调教师的传授作用，只重视教师如何教的问题，忽略学生的主体地位，学生总是被动学习，实践的机会少。
1.2过分注重语言表达形式，从而忽视语言表达功能，学生总是死记硬背，开口说英语的机会很少。这就导致这样一个结果：很大一部分学生实际运用英语的能力并不强，连日常交际也很难，每天以学习英语为中心也只是为通过考试，考得高分。
2.新课标针对英语教学的要求
2.1新课标面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。要求教学设计要符合学生生理和心理特点，并且要遵循语言学习的规律，力求满足不同学生的需求，使每个学生都能学到知识。
2.2新课标要求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有了学习的积极性，才能保持英语学习的兴趣和动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终都关注学生的情感，关心学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.3新课标要求加强对学生学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为他们终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
3.关于提高课堂效率的方法及途径
3.1从教学情境入手，生动教学
首先介绍教学情境，教学情境是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或实际事物的相关背景。单一、古板的句型操练和练习，背单词，背课文、题海训练等会让英语课变得枯燥无味，因此为学生创设愉快教学情境尤为重要。在课前，采用多姿多彩的导入形式，为营造愉快积极的课堂气氛做准备。在课堂上，进行一系列多姿多彩的课堂活动，如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。在课下，组织英语角，让学生对刚发生的国内外新闻进行评述。练习口语。正确运用情景教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，还使学生通过感性认识领会到理论知识的真谛，使一些原本比较枯燥无味的教学内容，绽放出绚丽多姿的光彩。
3.2培养学生的自主学习能力
培养学生自主学习能力可以让学生不断地锻炼自己的学习和实践等能力，可以提高英语教学水平，促进学生综合素质的提高。教师可以鼓励学生在课余时间聆听和欣赏有关英语方面的作品，向学生推荐好的英语网站、电视、电台节目等，扩大学生的英语视野，不断地增强和丰富英语见解。这样可以培养出学生的自主学习能力来。
3.3理解新课标词汇、语法、阅读及写作新要求，提高课堂效率
3.3.1词汇的理解及应用
教师应重视学生对词汇的理解，加深学生的印象，使学生能够熟练灵活地运用所学词汇。教师在教学生学习词汇时，可以通过以下方法来达到目的：通过联想法，加深学生理解与记忆，如：教师教学生“spring”这一单词时，可以启发引导学生联想到“tree”、“grass”、“flower”等单词；在语境中学习词汇，语境制约着语言单位的选择和语言意义的表达，在英语阅读中词汇的意义必须联系上下文才能被准确地理解，教师应该让学生在学习词汇的时候，根据上下文联想和猜测生词的意义。
3.3.2采用语法教学新思路，新方法
教师应让学生知道语法的作用并帮助学生理解语法的具体用法。语法在帮助学生理解课文重点难点时起到了重要作用。教师在教授语法时，加强对学生语法学习方法的指导，不要让学生去背语法，生搬硬套；教会学生在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、总结语法规律，这样才能起到促进理解的作用，从而提高课堂效率。
3.3.3提高学生的阅读能力
教师在课堂教学中要加强对学生阅读的调控和训练，要求学生在课前预习，培养自主学习能力。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，不仅要注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。课外可以引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣，如阅读英语报刊，学习英语新闻词汇等。
3.3.4传授学生新的写作方法
教师在教授写作技巧时，注意采用一些灵活的方法，让学生爱学，爱写。教师可以让学生观看电影，并指导学生用英语写下主人公的心理活动，在听英文歌曲时，可以让学生默写歌词，这样在兴趣中让学生学到了东西。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。因此在课堂上教师也应加强学生的小组合作学习，在小组活动中说出自己的观点并与他人讨论，同时也提高了学生的写作兴趣。
结语
新课标要求教师不仅仅是学生语言知识的传授者，而且是语言技能的培养者和智力的开发者。高中英语教师应转变传统教学观念，建立和谐的师生关系，培养学生合作学习和自主学习的能力，运用多种教学方法和情境教学，从而实现提高课堂效率，开发学生智力，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]央珍.采用多种形式提高高中英语教学质量[J].西藏教育,2009.
[2]田晓燕.如何提高高中英语激发课堂效率[J].创新课堂,2010.