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韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”
我说：“教师，就是要把春天植进学生心里。”
——题记
良师有方首推悟，高徒得法唯在魂。15年的教书育人之旅，或“小桥流水”似地对弟子和风细雨，或“大江东去”般地与学生挥斥方遒，心有灵犀，酣畅淋漓。让学生“学习着并快乐着，深爱着并感动着，创造着并精彩着。”一直是我苦心经营的语文境界。
语文的灵性不就是在此吗？她将学生的成长轨迹延展成一条洒满阳光和花朵的河流，让学生沐浴其中，欢畅其中。教师正如勤恳的农家，把春天的温暖、明亮种植在学生心里，期盼着收获燕儿归来、嫩芽吐绿，风筝舞空、笑声阵阵的艳阳天。欣赏着孩子们诗意地健康成长，“稻花香里说丰年”的醉意自不待言。
“逍遥彩云里，自有艳阳天。有风方起舞，无线不翩跹。”把春天植进学生心里，如风、如线，助学生像风筝一样在艳阳天自在优美地起舞翩跹。韩愈他老人家对“师者”的解读已把老师定格为“传道、授业、解惑”的教书匠，教书匠的背后则是一群“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的可怜虫。“把春天植进学生的心里”道别了韩愈老先生的理论，解放了教书匠背后那些摇头晃脑读天书的呆子们。因此，我要把春天植进每个学生的心里。教会学生拥有一份春暖花开的心情，去解读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的读书生活；教会学生带上一份驿路梨花般感恩的心感触身边的人和事；教会学生给智慧掺些真诚，靠信诚打拼人生；教会学生每天给自己一个希望，活得生机勃勃，激昂澎湃；教会学生修养出善意的豁达与宽容。让他们摒弃狭隘，拥有大度；远离猥琐，走近崇高；让他们从容谈笑失败与得失；让他们敢于哭，敢于笑，敢于承担应该承担的责任；让他们走进人生的春天，浑然大气，把先天的天地精华与后天的着意磨砺融会贯通！
只要足够地热爱学生，足够地勇敢坚韧、锲而不舍、开拓创新，就一定能完成种植春天这份美丽的使命。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”白雪寻春自有“故穿庭树作飞花”的智慧，师者种春则是素质教育理念的彰显。为完成这美丽的使命，我在教学中大胆地实践探索。实践的智慧给我带来了一阵阵惊奇，一份份欣喜。石破天惊，茅塞顿开，给予学生更大收获的同时，我的心灵也变得无限的高远，浩渺的想象正在飞翔。每堂阅读课上尝试的“一分钟背诵”分明让孩子们在比赛智慧的速度。在激烈的比赛中，他们懂得了必须做到精力高度集中，才能稳握胜券。每次的比赛结果都是争先恐后，举手如林，一面面胜利的“旗帜”招展着自信，真是“新年都末有芳华，二月初惊见草芽”。此时此刻，教室里一片盎然春意，上进、赏识、自信、快乐已自然地定格在学生心里。想起“满堂灌”时代学诗歌，台上的教师讲得唾沫四溅，口干舌燥，台下的学生睡得大话梦游，垂涎三尺。可惜了，古人的文采就这样被糟蹋了。我决不愿如此的课堂悲剧上演。记得讲完《卜算子·咏梅》的写作背景后，我就让学生自由自在、酣畅淋漓地读诗。有的学生回归私塾读书模样，摇头晃脑读，惹得邻桌们前仰后合；有的学生立正打着手势、捂着胸口读，作含情脉脉状；有的学生平声静气，羞羞答答读，一副掩口葫芦模样。教室里群情激昂，一个都不少。或高亢、或低沉、或乐观、或悲凉，他们读出了个性，读出了创造。有一个同学表达看法：“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”要挺胸抬头，咧开嘴笑着读；另一位学生说“只有香如故”要拉长脸读，读出孤高和无奈。聆听着同学们侃侃而谈，我觉得这不就是“谁家新燕啄春泥”的春境吗？
只要教师肯下工夫，肯动脑筋，敢于打破旧的，课堂的春天就会悄然而至。
我想让学生与作文写谎说再见，不由得有个大胆的想法，何不走向大自然写生，作文课为什么就白白浪费了这天然素材？走，到校外找灵感，去挖掘天然素材，写绿色文章。于是，我带着学生兴奋地走出了校门，走向了湖西公园。首先来到水城集团的荷花亭，当看到几柄荷叶已暗卷残色，却托起两朵荷花姹紫嫣红，我马上引导学生这不正是“花入金盆叶作尘”的奉献精神吗？看那一群群鱼儿躲在大大的荷叶底下乘凉，我和学生马上一起吟诵冰心的《母亲》：“天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进您的怀里。”来到了一座假山脚下，我大喊一声：“最美的风景在山顶！”男生们如小虎一般冲了上去，狂叫着“会当凌绝顶，一览众山小。”逗得女生们哈哈大笑。“来，孩子们，快来看这是什么？”一声亲切的呼唤，孩子们挤在一起，伸着头，掮着肩，把我和小树围在中间。小树上有几只蜗牛正背着沉重的壳努力地向上爬或向下爬。“看到这些，你们想到了什么？”我问。有的学生说：“同样是努力，选错了方向，就会离目标越来越远。”有的说：“有的人勇敢地奔向自己的目标，有的人却自甘堕落。”“悟得好！太棒了！”我及时鼓励。继续前行，我们向绿色林荫地前进。“同学们往远方看，前方是不是飘扬着一带绿色的希望？”大家纷纷点头。“好，我们走近那些树木，你会发现什么？”同学们冲了过去。有的抓耳挠腮，悟不出来；有的却一拍脑门，眉飞色舞地讲了起来：“老师，从远处看，这片林荫地飘着绿色的希望，走近这些树木，却发现它们满身斑驳，不堪入目，这说明最美的风景在远方。”有的接着说：“就像我们同学，最纯真的友谊应该保持一定的距离。”唱着歌儿，孩子们欢快地来到河畔。站在亭亭玉立的杨柳树下，平时缺少自信的一位内向的孩子大声说道：“老师，此时，我想到了‘那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾。’”顿时，掌声如潮。我微笑着摸摸那孩子的头，望着他纯真的眼睛说：“精彩正在进行！”他会心地笑了……
回到教室后，同学们只用了20分钟就写出了一篇篇精彩纷呈的“绿色”文章。我尽情地享受着那一行行情真意切的文字：
“因为实力，喜鹊如将军般傲立枝头，威风凛凛；因为实力，庥雀就连维持生计叼着虫子都要东张西望，惊慌失措。”
“看到小石凳被人掀翻在地，我和同桌想把它恢复到原址，石凳却已深陷在泥土里，搬也搬不动。我们想恢复那被破坏的美丽，却无能为力。”
“在我们农村，从未见到这优美雅致的风景。我要把这份美丽装进心里，化作力量，将来，凭自己的实力改变我那落后的家乡。”
……
这些闪耀的思想火花，正是那春天的太阳，放射着温暖、明亮的光芒。让我的学生拥有一颗春天的心，我幸福之极！
“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”“把春天植进每个学生的心里”的教学理念正在创造着奇迹，并和学生一起因创造而精彩着。
(作者单位：山东省聊城市第四中学)
（责任编辑：郭敬燕）
我说：“教师，就是要把春天植进学生心里。”
——题记
良师有方首推悟，高徒得法唯在魂。15年的教书育人之旅，或“小桥流水”似地对弟子和风细雨，或“大江东去”般地与学生挥斥方遒，心有灵犀，酣畅淋漓。让学生“学习着并快乐着，深爱着并感动着，创造着并精彩着。”一直是我苦心经营的语文境界。
语文的灵性不就是在此吗？她将学生的成长轨迹延展成一条洒满阳光和花朵的河流，让学生沐浴其中，欢畅其中。教师正如勤恳的农家，把春天的温暖、明亮种植在学生心里，期盼着收获燕儿归来、嫩芽吐绿，风筝舞空、笑声阵阵的艳阳天。欣赏着孩子们诗意地健康成长，“稻花香里说丰年”的醉意自不待言。
“逍遥彩云里，自有艳阳天。有风方起舞，无线不翩跹。”把春天植进学生心里，如风、如线，助学生像风筝一样在艳阳天自在优美地起舞翩跹。韩愈他老人家对“师者”的解读已把老师定格为“传道、授业、解惑”的教书匠，教书匠的背后则是一群“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的可怜虫。“把春天植进学生的心里”道别了韩愈老先生的理论，解放了教书匠背后那些摇头晃脑读天书的呆子们。因此，我要把春天植进每个学生的心里。教会学生拥有一份春暖花开的心情，去解读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的读书生活；教会学生带上一份驿路梨花般感恩的心感触身边的人和事；教会学生给智慧掺些真诚，靠信诚打拼人生；教会学生每天给自己一个希望，活得生机勃勃，激昂澎湃；教会学生修养出善意的豁达与宽容。让他们摒弃狭隘，拥有大度；远离猥琐，走近崇高；让他们从容谈笑失败与得失；让他们敢于哭，敢于笑，敢于承担应该承担的责任；让他们走进人生的春天，浑然大气，把先天的天地精华与后天的着意磨砺融会贯通！
只要足够地热爱学生，足够地勇敢坚韧、锲而不舍、开拓创新，就一定能完成种植春天这份美丽的使命。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”白雪寻春自有“故穿庭树作飞花”的智慧，师者种春则是素质教育理念的彰显。为完成这美丽的使命，我在教学中大胆地实践探索。实践的智慧给我带来了一阵阵惊奇，一份份欣喜。石破天惊，茅塞顿开，给予学生更大收获的同时，我的心灵也变得无限的高远，浩渺的想象正在飞翔。每堂阅读课上尝试的“一分钟背诵”分明让孩子们在比赛智慧的速度。在激烈的比赛中，他们懂得了必须做到精力高度集中，才能稳握胜券。每次的比赛结果都是争先恐后，举手如林，一面面胜利的“旗帜”招展着自信，真是“新年都末有芳华，二月初惊见草芽”。此时此刻，教室里一片盎然春意，上进、赏识、自信、快乐已自然地定格在学生心里。想起“满堂灌”时代学诗歌，台上的教师讲得唾沫四溅，口干舌燥，台下的学生睡得大话梦游，垂涎三尺。可惜了，古人的文采就这样被糟蹋了。我决不愿如此的课堂悲剧上演。记得讲完《卜算子·咏梅》的写作背景后，我就让学生自由自在、酣畅淋漓地读诗。有的学生回归私塾读书模样，摇头晃脑读，惹得邻桌们前仰后合；有的学生立正打着手势、捂着胸口读，作含情脉脉状；有的学生平声静气，羞羞答答读，一副掩口葫芦模样。教室里群情激昂，一个都不少。或高亢、或低沉、或乐观、或悲凉，他们读出了个性，读出了创造。有一个同学表达看法：“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”要挺胸抬头，咧开嘴笑着读；另一位学生说“只有香如故”要拉长脸读，读出孤高和无奈。聆听着同学们侃侃而谈，我觉得这不就是“谁家新燕啄春泥”的春境吗？
只要教师肯下工夫，肯动脑筋，敢于打破旧的，课堂的春天就会悄然而至。
我想让学生与作文写谎说再见，不由得有个大胆的想法，何不走向大自然写生，作文课为什么就白白浪费了这天然素材？走，到校外找灵感，去挖掘天然素材，写绿色文章。于是，我带着学生兴奋地走出了校门，走向了湖西公园。首先来到水城集团的荷花亭，当看到几柄荷叶已暗卷残色，却托起两朵荷花姹紫嫣红，我马上引导学生这不正是“花入金盆叶作尘”的奉献精神吗？看那一群群鱼儿躲在大大的荷叶底下乘凉，我和学生马上一起吟诵冰心的《母亲》：“天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进您的怀里。”来到了一座假山脚下，我大喊一声：“最美的风景在山顶！”男生们如小虎一般冲了上去，狂叫着“会当凌绝顶，一览众山小。”逗得女生们哈哈大笑。“来，孩子们，快来看这是什么？”一声亲切的呼唤，孩子们挤在一起，伸着头，掮着肩，把我和小树围在中间。小树上有几只蜗牛正背着沉重的壳努力地向上爬或向下爬。“看到这些，你们想到了什么？”我问。有的学生说：“同样是努力，选错了方向，就会离目标越来越远。”有的说：“有的人勇敢地奔向自己的目标，有的人却自甘堕落。”“悟得好！太棒了！”我及时鼓励。继续前行，我们向绿色林荫地前进。“同学们往远方看，前方是不是飘扬着一带绿色的希望？”大家纷纷点头。“好，我们走近那些树木，你会发现什么？”同学们冲了过去。有的抓耳挠腮，悟不出来；有的却一拍脑门，眉飞色舞地讲了起来：“老师，从远处看，这片林荫地飘着绿色的希望，走近这些树木，却发现它们满身斑驳，不堪入目，这说明最美的风景在远方。”有的接着说：“就像我们同学，最纯真的友谊应该保持一定的距离。”唱着歌儿，孩子们欢快地来到河畔。站在亭亭玉立的杨柳树下，平时缺少自信的一位内向的孩子大声说道：“老师，此时，我想到了‘那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾。’”顿时，掌声如潮。我微笑着摸摸那孩子的头，望着他纯真的眼睛说：“精彩正在进行！”他会心地笑了……
回到教室后，同学们只用了20分钟就写出了一篇篇精彩纷呈的“绿色”文章。我尽情地享受着那一行行情真意切的文字：
“因为实力，喜鹊如将军般傲立枝头，威风凛凛；因为实力，庥雀就连维持生计叼着虫子都要东张西望，惊慌失措。”
“看到小石凳被人掀翻在地，我和同桌想把它恢复到原址，石凳却已深陷在泥土里，搬也搬不动。我们想恢复那被破坏的美丽，却无能为力。”
“在我们农村，从未见到这优美雅致的风景。我要把这份美丽装进心里，化作力量，将来，凭自己的实力改变我那落后的家乡。”
……
这些闪耀的思想火花，正是那春天的太阳，放射着温暖、明亮的光芒。让我的学生拥有一颗春天的心，我幸福之极！
“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”“把春天植进每个学生的心里”的教学理念正在创造着奇迹，并和学生一起因创造而精彩着。
(作者单位：山东省聊城市第四中学)
（责任编辑：郭敬燕）