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[摘 要] 信息学奥赛是面向全国青少年的一种普及和竞赛性质的活动。对于一些乡镇学校来说，它在起步之初会面临不少困难。本文结合我校实际情况，从选好苗子、制定辅导计划、开展教与学等方面，论述如何培养农村初中学生信息学奥赛能力的策略。
[关键词] 信息学奥赛 辅导策略 辅导计划 解题能力
信息学奥赛是为了普及计算机基础知识，培养学生学习计算机的兴趣，提高创造性地运用程序设计解决实际问题能力的一项赛事，它是中学信息技术教学的延续和深化。然而，一直以来该课程不被重视，因此，要在农村中学推广信息学奥赛辅导，在起步之初必然面临重重困难，是一项任重而道远的工作。面对这样的问题，笔者通过实践，尝试做好培养农村初中学生信息学奥赛能力的工作，总结出四大策略，经过实践，效果良好， 对培养学生的学习兴趣和创新精神，提高编程水平具有很好的效果。
以下，结合我校信息学奥赛教学的开展，谈一下培养农村初中学生信息学奥赛能力的四大策略：
一、选好苗子，排除各种困难
“千里之行，始于足下”，选好苗子是信息学奥赛辅导取得成功的前提。信息学奥赛不仅是考验学生信息知识和编程能力的比赛，更重要的是学生各方面素养的较量。学生选拔的科学与否，直接影响着学生的发展及竞赛的成绩。因此，选好苗子显得非常重要。信息学奥赛主要是面向学有余力的学生。在此基础上，个人认为选拔学生还需考虑以下几点：
1.学生必须对信息学、对程序设计感兴趣；
2.学生数学基础较好，最好在小学阶段参加过数学奥赛；
3.学生具备创新能力和较强的逻辑思维能力。
实践证明，有以上素质和特点的学生是比较适合学习信息编程的。然而，苗子选好后，在实际辅导过程中还会遇到难题。有学生对信息编程十分感兴趣，但班主任和家长怕影响孩子主课的学习，我们的教学辅导，常会遇到各种不理解和阻碍。信息学奥赛辅导是一个长期的坚持过程，它不仅是对学生和辅导老师的考验，也是对家长、班主任的责任心和教育观的考验。信息学奥赛的辅导主要集中在初一和初二阶段，这一时期学生学习时间相对宽裕。同时，我校信息学奥赛辅导己有多年的经验积累，己形成一个相对成熟的辅导体系。所以，我校学生在信息学奥赛辅导中，更容易锻炼能力。在多次的家长会、个别访谈过程中，笔者把这些情况跟家长、班主任进行了充分沟通和交流。同时，通过努力我们的学生也不断的在比赛中获奖。随着越来越多的学生能从中受益，大家对我校的信息学奥赛辅导逐步有了新的认识。我们有诚意的沟通换来了大家对信息学奥赛辅导的支持，也为孩子们进一步接受辅导扫除了障碍。
二、研究学情，制定辅导计划
“凡事预则立，不预则废”，有计划地辅导是培养学生信息学奥赛能力的有力保障。有学者做过这样一个统计：信息学奥赛的基础培训需要30课时，语言入门需要100课时。而达到熟练的常规语言算法及高级数据结构需要100课时。另外，再加上课外上机练习和针对正式比赛的专门训练至少还需100课时。对于全日制的农村初中生来说是很难达到的。为了解决这一矛盾，笔者尝试着制定适合我校具体学情的辅导计划。在认真辅导过几届学生后，我们吸取失败教训的同时也及时总结成功的经验，终于形成了以下较为成熟的三学段的学习计划：
第一学段：初级阶段，从零起点开始，由浅入深地学习Pascal基本语句、字符串、数组、过程与函数、递归和递推等内容。通过这三个环节的学习，引导学生理解结构化程序设计的基本思想和方法。这一过程中要进行三次上机评测，每次淘汰三分之一。有部分成员会逐渐被“淘汰”，不过淘汰的学生不是灰溜溜地离开，而是适合性淘汰，这是一种慎重地选择和分流。这正体现了信息学奥赛的终极理念——普及和提优。
第二学段：提高阶段，学习一些常用算法。能通过第一学段的三次评测而没有被淘汰的学生，是学习信息编程比较有天赋的。这个阶段的学生，语言语法己比较熟练，在此基础上学习一些常用算法：穷举、贪心、优化、进制转换及应用、N皇后问题（回溯法）、深搜、宽搜等。
第三学段：强化阶段，学习各种数据结构。主要内容有：1.线性表的概念及基本操作、线性表的深入应用、栈和队列的应用、链表、堆栈；2.树的基本概念及遍历、二叉树的基本知识及应用、特殊二叉树的应用；3.图的基本概念及遍歷、最小生成树的应用、最短路径的应用、拓扑排序及关键路径。对于初中学生，学好这三个学段的内容基本可获得普及组全国一等奖。
三、遵循纲领，指导学习方法
“养成学习好习惯，成绩优秀没问题”。帮助学生获得行之有效的学习方法关键是培养学生的能力。当学生有了一定的编程基础后，教师应以参加信息学奥赛为主要目标，指引他们解决相应知识。这一过程也是教师指导学生形成良好学习方法的过程，主要有以下几方面：
1.上机实践 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这不仅是计算机教学特殊性的体现，也是教师对参加信息学奥赛的学生的要求。每次新授课后，学生需要通过上机实践，才能更好的复习和巩固，达到知识点的熟练掌握。同时，教师应做好测试数据，把学生编过的程序进行评测。通过测试可随时调控学生掌握情况，然后进行有针对性的讲解。通过这样的练习，学生会更加清楚自己的不足和需改进的地方，让思维更完整、更缜密。
2.应对难题 一些难题中会涉及到多方面的知识点，有可能需要写上百行甚至更多的代码，学生通常会有一种畏惧感，认为自己肯定不行。实际上，其中的许多知识点我们都学过。针对这种情况，笔者鼓励学生：可以模块化解决问题——把大问题分解成几个模块，有必要的话，再分成几个子模块。每一小模块可以先用伪代码，表达大致的语意，再耐下心来逐步求精。若能多次通过这种考验，学生水平会迅速提高。
3.总结提炼 “温故而知新”，编程知识需要不断复习、总结才能有更大的进步，难度较大的奥赛题型更是如此。教师应培养学生写解题报告的习惯，让他们根据上机测试情况或教师的上课解题指导，学会自己写解题报告及心得体会。实践证明，写解题报告能使学生对知识进行重温、归类、总结、提炼，对编程知识的掌握与运用会更加熟练、灵活。 四、以学为主，合理安排教学
“一位好老师，胜过万卷书”。教师高效的教学是培养学生信息学奥赛能力的“助推器”。平时在上课时，教师应该从教学内容、教学方法、教学语言艺术等方面入手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生主动学习，主动探究和创新。信息奥赛辅导教师高效的教学，主要体现在以下几方面：
1.从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣
中学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有太强的学习兴趣。针对这种情况，从开始阶段，教师就应从中学生的认知特点、接受能力出发，使课堂生动、活跃起来。要让学生能听明白、愿意听，这样才能留住他们。同时，要布置一些学生能力范围以内并有一定难度的上机练习，让学生尝试编制自己的程序，帮助他们克服困难，使程序能尽快地运行起来。这样，学生就会很有成就感，他们也不再会觉得学习是一种负担，而是很有乐趣的活动。
2.做好学习资料整理和分享，提高学生的学习效果
在奥赛辅导过程中，我们不能以教材为中心，因为市面上多数教材都是计算机专业大学用书，或者稍作改编而来。我们的教学要以竞赛为方向，所以要剔除教材中大学生用的题目，增加竞赛题目。此外，随着学习难度的增加，知识的涵盖面越来越广，对学生来说，有部分内容不是听一遍就能听懂并理解的。如果教师把教学课件及资料及时分享传给学生，就可以让学生预习有内容可看，课后复习有资源可查，同时也有上机题目可做。教学资料的充分共享，可弥补集中授课带来的缺陷，对提高教学质量、激发学生学习积极性，都具有很好的提升。
3.培养自主学习的能力，促进学生的水平提高
因为信息奥赛辅导时间有限，一周只有两节课。教学进度通常都会比较紧张，教师可以针对重难点内容指点学生考虑问题的思路，给他们指明方向。同时收集大量有梯度的习题和解析供学生课后参考，让学生课后多看、多练，充分挖掘学生自主学习的能力。教师不要低估学生的自学能力，他们在自主探究实践过程中，许多时候都能一步一步解决问题，形成自己的设计思想。实践证明，自主学习能力强的学生，信息编程水平往往提高得特別快。
近年来，笔者正是因为应用了以上培养学生信息学奥赛能力的辅导策略。不仅本人获得了江苏省信息学奥赛辅导中级教练的资格，学生的水平也水涨船高，主要体现在比赛中的获奖——在2015全国信息学奥林匹克分区联赛中，张同学获得提高组全国一等奖，王同学和金同学获得全国一等奖，另有18位同学获得省级奖项。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在未来的道路上，笔者会更加努力，研究相应策略，使学生能有效提高信息学奥赛的能力，这将为今后的信息学奥赛取得好成绩提供有力保证。
参考文献：
[1] 蒯超英. 学习策略[M]. 湖北教育出版社，2000.
[2] 吕宁. 探讨信息学奥赛的教学方法和思路[J]. 新课程，2011.
[3] 林厚从. 程序设计与应用[J]. 东南大学出版社，2012.
[关键词] 信息学奥赛 辅导策略 辅导计划 解题能力
信息学奥赛是为了普及计算机基础知识，培养学生学习计算机的兴趣，提高创造性地运用程序设计解决实际问题能力的一项赛事，它是中学信息技术教学的延续和深化。然而，一直以来该课程不被重视，因此，要在农村中学推广信息学奥赛辅导，在起步之初必然面临重重困难，是一项任重而道远的工作。面对这样的问题，笔者通过实践，尝试做好培养农村初中学生信息学奥赛能力的工作，总结出四大策略，经过实践，效果良好， 对培养学生的学习兴趣和创新精神，提高编程水平具有很好的效果。
以下，结合我校信息学奥赛教学的开展，谈一下培养农村初中学生信息学奥赛能力的四大策略：
一、选好苗子，排除各种困难
“千里之行，始于足下”，选好苗子是信息学奥赛辅导取得成功的前提。信息学奥赛不仅是考验学生信息知识和编程能力的比赛，更重要的是学生各方面素养的较量。学生选拔的科学与否，直接影响着学生的发展及竞赛的成绩。因此，选好苗子显得非常重要。信息学奥赛主要是面向学有余力的学生。在此基础上，个人认为选拔学生还需考虑以下几点：
1.学生必须对信息学、对程序设计感兴趣；
2.学生数学基础较好，最好在小学阶段参加过数学奥赛；
3.学生具备创新能力和较强的逻辑思维能力。
实践证明，有以上素质和特点的学生是比较适合学习信息编程的。然而，苗子选好后，在实际辅导过程中还会遇到难题。有学生对信息编程十分感兴趣，但班主任和家长怕影响孩子主课的学习，我们的教学辅导，常会遇到各种不理解和阻碍。信息学奥赛辅导是一个长期的坚持过程，它不仅是对学生和辅导老师的考验，也是对家长、班主任的责任心和教育观的考验。信息学奥赛的辅导主要集中在初一和初二阶段，这一时期学生学习时间相对宽裕。同时，我校信息学奥赛辅导己有多年的经验积累，己形成一个相对成熟的辅导体系。所以，我校学生在信息学奥赛辅导中，更容易锻炼能力。在多次的家长会、个别访谈过程中，笔者把这些情况跟家长、班主任进行了充分沟通和交流。同时，通过努力我们的学生也不断的在比赛中获奖。随着越来越多的学生能从中受益，大家对我校的信息学奥赛辅导逐步有了新的认识。我们有诚意的沟通换来了大家对信息学奥赛辅导的支持，也为孩子们进一步接受辅导扫除了障碍。
二、研究学情，制定辅导计划
“凡事预则立，不预则废”，有计划地辅导是培养学生信息学奥赛能力的有力保障。有学者做过这样一个统计：信息学奥赛的基础培训需要30课时，语言入门需要100课时。而达到熟练的常规语言算法及高级数据结构需要100课时。另外，再加上课外上机练习和针对正式比赛的专门训练至少还需100课时。对于全日制的农村初中生来说是很难达到的。为了解决这一矛盾，笔者尝试着制定适合我校具体学情的辅导计划。在认真辅导过几届学生后，我们吸取失败教训的同时也及时总结成功的经验，终于形成了以下较为成熟的三学段的学习计划：
第一学段：初级阶段，从零起点开始，由浅入深地学习Pascal基本语句、字符串、数组、过程与函数、递归和递推等内容。通过这三个环节的学习，引导学生理解结构化程序设计的基本思想和方法。这一过程中要进行三次上机评测，每次淘汰三分之一。有部分成员会逐渐被“淘汰”，不过淘汰的学生不是灰溜溜地离开，而是适合性淘汰，这是一种慎重地选择和分流。这正体现了信息学奥赛的终极理念——普及和提优。
第二学段：提高阶段，学习一些常用算法。能通过第一学段的三次评测而没有被淘汰的学生，是学习信息编程比较有天赋的。这个阶段的学生，语言语法己比较熟练，在此基础上学习一些常用算法：穷举、贪心、优化、进制转换及应用、N皇后问题（回溯法）、深搜、宽搜等。
第三学段：强化阶段，学习各种数据结构。主要内容有：1.线性表的概念及基本操作、线性表的深入应用、栈和队列的应用、链表、堆栈；2.树的基本概念及遍历、二叉树的基本知识及应用、特殊二叉树的应用；3.图的基本概念及遍歷、最小生成树的应用、最短路径的应用、拓扑排序及关键路径。对于初中学生，学好这三个学段的内容基本可获得普及组全国一等奖。
三、遵循纲领，指导学习方法
“养成学习好习惯，成绩优秀没问题”。帮助学生获得行之有效的学习方法关键是培养学生的能力。当学生有了一定的编程基础后，教师应以参加信息学奥赛为主要目标，指引他们解决相应知识。这一过程也是教师指导学生形成良好学习方法的过程，主要有以下几方面：
1.上机实践 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这不仅是计算机教学特殊性的体现，也是教师对参加信息学奥赛的学生的要求。每次新授课后，学生需要通过上机实践，才能更好的复习和巩固，达到知识点的熟练掌握。同时，教师应做好测试数据，把学生编过的程序进行评测。通过测试可随时调控学生掌握情况，然后进行有针对性的讲解。通过这样的练习，学生会更加清楚自己的不足和需改进的地方，让思维更完整、更缜密。
2.应对难题 一些难题中会涉及到多方面的知识点，有可能需要写上百行甚至更多的代码，学生通常会有一种畏惧感，认为自己肯定不行。实际上，其中的许多知识点我们都学过。针对这种情况，笔者鼓励学生：可以模块化解决问题——把大问题分解成几个模块，有必要的话，再分成几个子模块。每一小模块可以先用伪代码，表达大致的语意，再耐下心来逐步求精。若能多次通过这种考验，学生水平会迅速提高。
3.总结提炼 “温故而知新”，编程知识需要不断复习、总结才能有更大的进步，难度较大的奥赛题型更是如此。教师应培养学生写解题报告的习惯，让他们根据上机测试情况或教师的上课解题指导，学会自己写解题报告及心得体会。实践证明，写解题报告能使学生对知识进行重温、归类、总结、提炼，对编程知识的掌握与运用会更加熟练、灵活。 四、以学为主，合理安排教学
“一位好老师，胜过万卷书”。教师高效的教学是培养学生信息学奥赛能力的“助推器”。平时在上课时，教师应该从教学内容、教学方法、教学语言艺术等方面入手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生主动学习，主动探究和创新。信息奥赛辅导教师高效的教学，主要体现在以下几方面：
1.从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣
中学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有太强的学习兴趣。针对这种情况，从开始阶段，教师就应从中学生的认知特点、接受能力出发，使课堂生动、活跃起来。要让学生能听明白、愿意听，这样才能留住他们。同时，要布置一些学生能力范围以内并有一定难度的上机练习，让学生尝试编制自己的程序，帮助他们克服困难，使程序能尽快地运行起来。这样，学生就会很有成就感，他们也不再会觉得学习是一种负担，而是很有乐趣的活动。
2.做好学习资料整理和分享，提高学生的学习效果
在奥赛辅导过程中，我们不能以教材为中心，因为市面上多数教材都是计算机专业大学用书，或者稍作改编而来。我们的教学要以竞赛为方向，所以要剔除教材中大学生用的题目，增加竞赛题目。此外，随着学习难度的增加，知识的涵盖面越来越广，对学生来说，有部分内容不是听一遍就能听懂并理解的。如果教师把教学课件及资料及时分享传给学生，就可以让学生预习有内容可看，课后复习有资源可查，同时也有上机题目可做。教学资料的充分共享，可弥补集中授课带来的缺陷，对提高教学质量、激发学生学习积极性，都具有很好的提升。
3.培养自主学习的能力，促进学生的水平提高
因为信息奥赛辅导时间有限，一周只有两节课。教学进度通常都会比较紧张，教师可以针对重难点内容指点学生考虑问题的思路，给他们指明方向。同时收集大量有梯度的习题和解析供学生课后参考，让学生课后多看、多练，充分挖掘学生自主学习的能力。教师不要低估学生的自学能力，他们在自主探究实践过程中，许多时候都能一步一步解决问题，形成自己的设计思想。实践证明，自主学习能力强的学生，信息编程水平往往提高得特別快。
近年来，笔者正是因为应用了以上培养学生信息学奥赛能力的辅导策略。不仅本人获得了江苏省信息学奥赛辅导中级教练的资格，学生的水平也水涨船高，主要体现在比赛中的获奖——在2015全国信息学奥林匹克分区联赛中，张同学获得提高组全国一等奖，王同学和金同学获得全国一等奖，另有18位同学获得省级奖项。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在未来的道路上，笔者会更加努力，研究相应策略，使学生能有效提高信息学奥赛的能力，这将为今后的信息学奥赛取得好成绩提供有力保证。
参考文献：
[1] 蒯超英. 学习策略[M]. 湖北教育出版社，2000.
[2] 吕宁. 探讨信息学奥赛的教学方法和思路[J]. 新课程，2011.
[3] 林厚从. 程序设计与应用[J]. 东南大学出版社，2012.