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【摘要】本文主要探讨在新课程背景下，如何使小学语文教学充满生机与活力，以促进每个学生的充分发展。从语文的工具性、人文性、自主性出发，无论是对学生知识的巩固和拓展，都加强能力、综合素质的培养。“功夫在课外”，语文学习必须注重课外知识的积累。这就需要发挥课外作业的作用。故老师在布置作业时，需精心设计，多下功夫，真正发挥作业的作用。本文主要论述了课外作业在学生创新能力培养中的作用，同时也探讨了一些布置的课外作业的方法和技巧的问题。
【关键词】小学语文 生机与活力 自主性发展 课外作业 发挥作用
前言
新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。小学语文教学又有其自身的特点。它的包容性很强、教学内容丰富、教学方法多样、课堂训练形式多彩。
一、对小学语文教学中创新概念的理解。
（一）创新意识
我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。
（二）创新学习
1、.创新学习的概念
：所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。
2、.创新学习包括新发现和新发展两部分
这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。
二、当前语文的课外作业中存在的问题及原因分析
多年的语文教学实践，我发现传统的课外作业给学生提出的都是理想化、格式化的题目，学生只要进行机械地模仿，就可以了。这样学生不仅耗时费力，且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。这样出来的学生怎能适应社会的需要呢？我们作为一名教育工作者，应大力培养学生的自主、创新能力，而不应该遵循守旧。诚然，创造，需在前人认识的基础上有所前进与突破。如何让课外作业成为学生创新的园地呢？这是个迫切解决的问题。
（一）现今小学语文课外作业中存在的几种问题：
1.、“一刀切”的问题
。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。
2.2、机械重复的抄写作业布置较多
。教师往往让学生花大量时间去抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
3.3、读写训练随意性较大
。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置學生进行课外阅读和练笔。。
（二）、导致此种问题出现的原因
出现上述的原因主要是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体；没有真正认识到语文教学的根本目的。教师意识中存在的“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。
三、解决布置作业的现存问题的改善方法
（一）通过树立三种理念解决作业布置的问题
要改变作业布置中存在的这些问题，把课外作业成为学生创新的园地，其前提是教师要树立好三种理念：
第一，学生是主人的理念。学生不仅仅是课堂学习的主人，毫无疑问更应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的“自留地”。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。
第二，课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。
第三，大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。
（二）解决作业布置中问题的具体方法
因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。我认为应从以下几方面来做。
1.、注重作业的趣味性和创新性。
“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，潜移默化，在不经意中既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。
2.、向思维开放，让作业成为训练思维的体操。
心理学理论表明，思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。语文教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色，发挥语文学科的根本功能。 （1）、“机械作业”――以思激活
抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注重作业结果，不进行過程的指导，把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力和思维能力同步发展。
（2）、“灵活作业”――以思求实
“品词析句、用词选句、读写结合”等灵活作业中的思维训练比较明显，但须讲究训练方法，以保证活中求实，实中求效。具体可要求学生品词析句要双性聚焦，用词造句须打开思路。读写结合能选好内容。
3、.向生活开放，让作业成为丰富生活的向导
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活。使作业成为丰富生活的向导。
（1）、“口语表达型”作业
学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如：选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等等。
（2）、“观察积累型”作业
观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察禽畜的生活习性，家用电器的式样及其功能，家长忙农活干家务的情景；还可以让学生去商店、集市、车站、影院、小区附近作专题观察。
（3）、“动手操作型”作业
现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会等学科结合起来。
（4）、“搜集整理型”作业
这类作业的布置应因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，引导他们搜集邮票、火花、图片、烟纸、糖纸等。让他们选择自己喜欢的内容贴在专门的作业本上（贴画本），并根据画面的内容写一些作品简介，还可以让学生对搜集的内容进分类，如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。
（5）、“劳动服务型”作业
为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材。可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在进行作业的过程中受到良好道德的教育。
四、结束语
综上所说，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放，也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声。”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。
主要参考文献
【1】 熊川武 《论反思性教学》 华东师范大学出版社 《教育研究》2002第7期
【2】 周南照 孙云晓 《学会学習》 北京出版社
【3 】肖毅 《中小学素质教育研究丛书》 中央民族大学出版社
通讯地址：广东省广州市越秀区越秀南路永曜北水汛二巷12号
联系电话：13711240290
邮编：510360
工作单位：广东省广州市荔湾区新东小学
【关键词】小学语文 生机与活力 自主性发展 课外作业 发挥作用
前言
新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。小学语文教学又有其自身的特点。它的包容性很强、教学内容丰富、教学方法多样、课堂训练形式多彩。
一、对小学语文教学中创新概念的理解。
（一）创新意识
我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。
（二）创新学习
1、.创新学习的概念
：所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。
2、.创新学习包括新发现和新发展两部分
这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。
二、当前语文的课外作业中存在的问题及原因分析
多年的语文教学实践，我发现传统的课外作业给学生提出的都是理想化、格式化的题目，学生只要进行机械地模仿，就可以了。这样学生不仅耗时费力，且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。这样出来的学生怎能适应社会的需要呢？我们作为一名教育工作者，应大力培养学生的自主、创新能力，而不应该遵循守旧。诚然，创造，需在前人认识的基础上有所前进与突破。如何让课外作业成为学生创新的园地呢？这是个迫切解决的问题。
（一）现今小学语文课外作业中存在的几种问题：
1.、“一刀切”的问题
。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。
2.2、机械重复的抄写作业布置较多
。教师往往让学生花大量时间去抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
3.3、读写训练随意性较大
。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置學生进行课外阅读和练笔。。
（二）、导致此种问题出现的原因
出现上述的原因主要是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体；没有真正认识到语文教学的根本目的。教师意识中存在的“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。
三、解决布置作业的现存问题的改善方法
（一）通过树立三种理念解决作业布置的问题
要改变作业布置中存在的这些问题，把课外作业成为学生创新的园地，其前提是教师要树立好三种理念：
第一，学生是主人的理念。学生不仅仅是课堂学习的主人，毫无疑问更应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的“自留地”。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。
第二，课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。
第三，大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。
（二）解决作业布置中问题的具体方法
因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。我认为应从以下几方面来做。
1.、注重作业的趣味性和创新性。
“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，潜移默化，在不经意中既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。
2.、向思维开放，让作业成为训练思维的体操。
心理学理论表明，思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。语文教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色，发挥语文学科的根本功能。 （1）、“机械作业”――以思激活
抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注重作业结果，不进行過程的指导，把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力和思维能力同步发展。
（2）、“灵活作业”――以思求实
“品词析句、用词选句、读写结合”等灵活作业中的思维训练比较明显，但须讲究训练方法，以保证活中求实，实中求效。具体可要求学生品词析句要双性聚焦，用词造句须打开思路。读写结合能选好内容。
3、.向生活开放，让作业成为丰富生活的向导
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活。使作业成为丰富生活的向导。
（1）、“口语表达型”作业
学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如：选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等等。
（2）、“观察积累型”作业
观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察禽畜的生活习性，家用电器的式样及其功能，家长忙农活干家务的情景；还可以让学生去商店、集市、车站、影院、小区附近作专题观察。
（3）、“动手操作型”作业
现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会等学科结合起来。
（4）、“搜集整理型”作业
这类作业的布置应因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，引导他们搜集邮票、火花、图片、烟纸、糖纸等。让他们选择自己喜欢的内容贴在专门的作业本上（贴画本），并根据画面的内容写一些作品简介，还可以让学生对搜集的内容进分类，如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。
（5）、“劳动服务型”作业
为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材。可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在进行作业的过程中受到良好道德的教育。
四、结束语
综上所说，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放，也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声。”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。
主要参考文献
【1】 熊川武 《论反思性教学》 华东师范大学出版社 《教育研究》2002第7期
【2】 周南照 孙云晓 《学会学習》 北京出版社
【3 】肖毅 《中小学素质教育研究丛书》 中央民族大学出版社
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