论文部分内容阅读
【摘 要】基于国际贸易本科专业人才培养的需求,文章对《西方经济学》课程教学进行探讨,主要涉及课程教学理念和教学设计方面的问题。作者认为应坚持“夯实理论,培养能力”的教学理念,注重教学方法和手段的创新,将启发式教育、互动式教育、研究性学习、协作式学习等现代教育理念运用于教学中。
【关键词】国际贸易专业 西方经济学 教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0143-02
《西方经济学》是从经济学的基础——资源的稀缺性为切入点,讨论资源配置和资源利用问题,由微观经济学和宏观经济学两部分组成。该课程是国际贸易专业学生必修的核心基础课,对所培养的国际贸易专业学生的素质起着奠基性作用。基于国际贸易专业人才培养的需求,本文拟对国际贸易专业本科学生的《西方经济学》课程教学进行探讨,主要探讨教学理念和教学设计两方面的问题。
一、关于教学理念的探讨
1.坚持国际市场导向,与国际接轨。
国际贸易专业人才培养要求必须坚持国际市场导向,与国际接轨。这就要求对国际贸易专业学生的《西方经济学》教学,也必须坚持国际市场导向。体现在教学上:教学理论和专业术语应遵循国际标准;教学方法上应尽可能使用双语教学和情景模拟教学;教学手段上应尽可能使用多媒体教学。这应是《西方经济学》课程组不断保持教学活力,切实提高国际贸易本科教学质量而始终遵循的一条基本教学原则。
2.夯实理论基础
强化理论教学,注重《西方经济学》基础理论的系统性和完整性以及教学内容前后章节之间的联系,保证知识体系连贯性。利用课堂把基础理论讲细讲透,为学生以后的学习和工作打下坚实的理论基础。
3.注重能力培养
首先,《西方经济学》教学内容应以适用性、实用性和应用性为重点进行设计,注重培养学生的图形分析能力、文字说明能力、口头表达能力和逻辑思维能力;其次,教学中要以原理和理论的应用思路和应用方法为出发点,加强理论联系实际,培养学生的理论应用能力;最后,教学方法上尽量增加案例教学,比如可以在某些教学内容前,先导入与教学内容有关的案例,通过所选案例的关键词或中心思想引出教学内容和教学任务,然后让学生再根据所学知识或原理分析案例,以此来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、关于教学设计的思考
《西方经济学》课程组应根据学校定位、国际贸易专业定位、本课程定位和授课对象特征等,在课程的设计上,进行以下5个方面的努力:
1.理论联系实际,讲清重点、突破难点。
要在有限的课堂教学中取得更好的教学效果,必须将课本的知识进行归纳总结,理清思路,突出重点、难点,使学生对知识的来龙去脉有个清晰的认识。要做到这点,应做好以下两方面的工作:
第一,认真备课。在备课前,首先是认真收集该课程的全部资源,然后根据课程教学大纲和实施方案对收集到的资源进行整合,形成具有自己特点的教案。备课时,力求做到教案具有系统性,明确每章的知识点、重点和难点,并能突出重点,突破难点。
第二,理论联系实际,精讲重点、难点。在对每章进行具体讲解时,首先用较短的时间对知识点进行比较系统的串讲,一带而过,然后对重点和难点内容,联系现实经济生活和个人日常行为进行精讲。例如:在讲均衡价格时,以当前我国房地产市场的价格波动为例,讲解均衡价格的形成和变化过程;在讲蛛网理论时可以近年来我国猪肉价格大幅波动为例,说明在市场经济条件下,对于供给弹性大于需求弹性的商品,一旦价格偏离了均衡,则难免大幅波动。这样帮助学生在学习理论时将枯燥地理论和现实结合起来,提高学生的学习兴趣,提高用理论分析现实经济问题的能力。对于难点内容,学生往往难以理解,讲授时重在引导学生如何突破难点,在讲课时以案例教学的形式重点讲授。如在讲效用理论和边际效用递减规律时,学生难以理解,就以学生自己的亲身体会为例说明,例如以自己吃饭、喝酒为例,从自身感觉舒服、到不舒服,最后到难受进行讲解,来说明效用理论和边际效用递减规律。
2.保持激情,兼顾趣味性。
要达到好的教学效果,教师必须保持充沛的激情,将上课作为一项艺术,为了每一句措辞,每一个细节进行精心安排精心组织,将课本知识以生动形象的方式介绍给学生,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。同时,由于《西方经济学》课程理论性较强,而且较抽象,很多学生反映较为枯燥,因此教师应尽量借助多媒体动画将枯燥的内容形象化,帮助学生学习。我们制作多媒体课件时,要避免课件没有图片、没有动画、没有声音、只是将书本简化的现象,在课件中应大量运用图片、声音、动画等多种形式来激发学生学习的兴趣,将枯燥生涩的理论知识化为形象生动的图画或联想。比如在画曲线图时,应充分运用声音和动画的效果来演示曲线的变化过程。
3.注意将课程学习与经济学研究的热点内容相结合
在课程学习中,教师应注意将教材中没有但属于当前经济学前沿研究的热点内容,结合自己的科研内容介绍给学生,让学生适当了解经济学前沿动态,激发学生深入学习的兴趣和积极性。比如,在讲寡头垄断市场理论时,可以结合介绍博弈论;在讲宏观经济政策时,可以结合介绍本轮金融海啸后各国的宏观经济政策选择,以及经济学家们就这个问题的争议。
这样不仅可以扩大学生的知识面,而且也会提高学生学习的兴趣,甚至激发学生进一步学习的积极性。
4.交流互动
现代教学应是一种多边活动,师生互动、生生互动、资源互动的双向交流,改变学生单向接受信息无法参与教学或控制学习的被动局面,实现教学过程的角色互动、激发学生学习的积极性,发挥学生学习的主观能动性。《西方经济学》教学在互动交流方面可从以下几个方面来实践:
第一,课堂讨论。教师每个学期在制定《西方经济学》课程教学计划时都应包括4～6学时的课堂讨论,具体时间教师可根据自己的教学内容安排酌情确定。在上讨论课时,任课教师根据教学内容和经济热点问题给出题目,先分组讨论,然后每组派代表进行观点的阐述和答辩,任课教师最后点评,以增加学生的学习兴趣和对问题的理解。
第二,模拟教学。可以将课本的部分章节内容让有能力、有兴趣的学生准备讲稿,再由他们给学生上课,教师主持课堂,学生讲完后由教师点评,学生评议。这种模式不仅可以督促学生认真看书备课,提高对理论知识的掌握能力,还可以锻炼学生的口头表达能力,在同学面前展示自己突出和优秀的一面,增加学生的成就感、自信心,使学生全方位提升素质,具有事半功倍的效果。
第三,小组学习。教师可组织所任教班级学生成立学习小组。开展小组学习活动是促进学生之间的交流、讨论学习的有效方式。教师可引导学生就学习中遇到的问题进行讨论与交流,交流学习心得、学习方法、学习技巧、学习信息和资料,互相鼓舞学习信心,激发学习热情,提高学习动机,努力消除个别化学习带来的孤独感。同时说明开展小组活动不一定要人聚在一起,也不一定要人齐了才能开展,可利用网络如QQ联系等进行网上小组活动。
第四,QQ答疑和E-mail答疑。现在的学生基本都喜欢上网,任课教师可通过QQ和E-mail答疑解决学生课外遇到的问题。这个办法,不但能为学生答疑解惑,也有利于增进教师和学生之间的交流,是一个非常有效的方法。
第五,作业批解。作业的批解是师生互动的一种形式,学生通过做作业检查自己的学习效果;教师通过批解作业了解学生的学习结果,通过评讲作业达到纠错和温故知新的效果。因此,教师仔细阅读批解作业,是教师完成课程教学的重要一环。
5.注重导学,培养学生自学能力。
要想学透学好《西方经济学》,仅仅只依靠课堂时间是远远不够的。因此,任课教师要引导学生,培养学生的自学能力。
第一,注重引导学习方法。教师在课堂上还要注意学习方法的指导,这是非常重要的,也是学生最为关心的问题。学会了方法甚至比学会了一门课程更有用。对于不同的知识,要采用合适的学习方法。学好该课程,理解基本概念是学习的关键,理出重点、难点,理解基本公式和图形,教师可指导学生采用类比的学习方法来学习;同时该课程又是与实际结合很紧的课程,在教学中,教师应教学生如何理论联系实际,使他们能学以致用,变“要我学”为“我要学”。总之,学习方法很多,要视具体的知识点来灵活选择合适的学习方法,学生只有通过自己的不断实践才能熟练的掌握和运用。
第二,注重引导学生学会利用网络资源。计算机网络和多媒体技术及现代教育技术,是课堂教学最好的辅助教学手段。大量的教学资源、教学信息、理论热点、难点问题等均可在网络中搜索。利用网络能很好的补充和扩展学生的学习内容。因此,课程教师在教学过程中应引导学生上网、如何在网上查找学习资源、使用资源,使学生真正做到自主学习。
参考文献
1 高鸿业.西方经济学(微观部分).第四版[M].北京:中国人民大学出版社,2007
2 李昌平、刘学山、乔立民.关于调动教与学两个积极性的实践[J].现代教育科学,2008(S1):75、112
【关键词】国际贸易专业 西方经济学 教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0143-02
《西方经济学》是从经济学的基础——资源的稀缺性为切入点,讨论资源配置和资源利用问题,由微观经济学和宏观经济学两部分组成。该课程是国际贸易专业学生必修的核心基础课,对所培养的国际贸易专业学生的素质起着奠基性作用。基于国际贸易专业人才培养的需求,本文拟对国际贸易专业本科学生的《西方经济学》课程教学进行探讨,主要探讨教学理念和教学设计两方面的问题。
一、关于教学理念的探讨
1.坚持国际市场导向,与国际接轨。
国际贸易专业人才培养要求必须坚持国际市场导向,与国际接轨。这就要求对国际贸易专业学生的《西方经济学》教学,也必须坚持国际市场导向。体现在教学上:教学理论和专业术语应遵循国际标准;教学方法上应尽可能使用双语教学和情景模拟教学;教学手段上应尽可能使用多媒体教学。这应是《西方经济学》课程组不断保持教学活力,切实提高国际贸易本科教学质量而始终遵循的一条基本教学原则。
2.夯实理论基础
强化理论教学,注重《西方经济学》基础理论的系统性和完整性以及教学内容前后章节之间的联系,保证知识体系连贯性。利用课堂把基础理论讲细讲透,为学生以后的学习和工作打下坚实的理论基础。
3.注重能力培养
首先,《西方经济学》教学内容应以适用性、实用性和应用性为重点进行设计,注重培养学生的图形分析能力、文字说明能力、口头表达能力和逻辑思维能力;其次,教学中要以原理和理论的应用思路和应用方法为出发点,加强理论联系实际,培养学生的理论应用能力;最后,教学方法上尽量增加案例教学,比如可以在某些教学内容前,先导入与教学内容有关的案例,通过所选案例的关键词或中心思想引出教学内容和教学任务,然后让学生再根据所学知识或原理分析案例,以此来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、关于教学设计的思考
《西方经济学》课程组应根据学校定位、国际贸易专业定位、本课程定位和授课对象特征等,在课程的设计上,进行以下5个方面的努力:
1.理论联系实际,讲清重点、突破难点。
要在有限的课堂教学中取得更好的教学效果,必须将课本的知识进行归纳总结,理清思路,突出重点、难点,使学生对知识的来龙去脉有个清晰的认识。要做到这点,应做好以下两方面的工作:
第一,认真备课。在备课前,首先是认真收集该课程的全部资源,然后根据课程教学大纲和实施方案对收集到的资源进行整合,形成具有自己特点的教案。备课时,力求做到教案具有系统性,明确每章的知识点、重点和难点,并能突出重点,突破难点。
第二,理论联系实际,精讲重点、难点。在对每章进行具体讲解时,首先用较短的时间对知识点进行比较系统的串讲,一带而过,然后对重点和难点内容,联系现实经济生活和个人日常行为进行精讲。例如:在讲均衡价格时,以当前我国房地产市场的价格波动为例,讲解均衡价格的形成和变化过程;在讲蛛网理论时可以近年来我国猪肉价格大幅波动为例,说明在市场经济条件下,对于供给弹性大于需求弹性的商品,一旦价格偏离了均衡,则难免大幅波动。这样帮助学生在学习理论时将枯燥地理论和现实结合起来,提高学生的学习兴趣,提高用理论分析现实经济问题的能力。对于难点内容,学生往往难以理解,讲授时重在引导学生如何突破难点,在讲课时以案例教学的形式重点讲授。如在讲效用理论和边际效用递减规律时,学生难以理解,就以学生自己的亲身体会为例说明,例如以自己吃饭、喝酒为例,从自身感觉舒服、到不舒服,最后到难受进行讲解,来说明效用理论和边际效用递减规律。
2.保持激情,兼顾趣味性。
要达到好的教学效果,教师必须保持充沛的激情,将上课作为一项艺术,为了每一句措辞,每一个细节进行精心安排精心组织,将课本知识以生动形象的方式介绍给学生,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。同时,由于《西方经济学》课程理论性较强,而且较抽象,很多学生反映较为枯燥,因此教师应尽量借助多媒体动画将枯燥的内容形象化,帮助学生学习。我们制作多媒体课件时,要避免课件没有图片、没有动画、没有声音、只是将书本简化的现象,在课件中应大量运用图片、声音、动画等多种形式来激发学生学习的兴趣,将枯燥生涩的理论知识化为形象生动的图画或联想。比如在画曲线图时,应充分运用声音和动画的效果来演示曲线的变化过程。
3.注意将课程学习与经济学研究的热点内容相结合
在课程学习中,教师应注意将教材中没有但属于当前经济学前沿研究的热点内容,结合自己的科研内容介绍给学生,让学生适当了解经济学前沿动态,激发学生深入学习的兴趣和积极性。比如,在讲寡头垄断市场理论时,可以结合介绍博弈论;在讲宏观经济政策时,可以结合介绍本轮金融海啸后各国的宏观经济政策选择,以及经济学家们就这个问题的争议。
这样不仅可以扩大学生的知识面,而且也会提高学生学习的兴趣,甚至激发学生进一步学习的积极性。
4.交流互动
现代教学应是一种多边活动,师生互动、生生互动、资源互动的双向交流,改变学生单向接受信息无法参与教学或控制学习的被动局面,实现教学过程的角色互动、激发学生学习的积极性,发挥学生学习的主观能动性。《西方经济学》教学在互动交流方面可从以下几个方面来实践:
第一,课堂讨论。教师每个学期在制定《西方经济学》课程教学计划时都应包括4～6学时的课堂讨论,具体时间教师可根据自己的教学内容安排酌情确定。在上讨论课时,任课教师根据教学内容和经济热点问题给出题目,先分组讨论,然后每组派代表进行观点的阐述和答辩,任课教师最后点评,以增加学生的学习兴趣和对问题的理解。
第二,模拟教学。可以将课本的部分章节内容让有能力、有兴趣的学生准备讲稿,再由他们给学生上课,教师主持课堂,学生讲完后由教师点评,学生评议。这种模式不仅可以督促学生认真看书备课,提高对理论知识的掌握能力,还可以锻炼学生的口头表达能力,在同学面前展示自己突出和优秀的一面,增加学生的成就感、自信心,使学生全方位提升素质,具有事半功倍的效果。
第三,小组学习。教师可组织所任教班级学生成立学习小组。开展小组学习活动是促进学生之间的交流、讨论学习的有效方式。教师可引导学生就学习中遇到的问题进行讨论与交流,交流学习心得、学习方法、学习技巧、学习信息和资料,互相鼓舞学习信心,激发学习热情,提高学习动机,努力消除个别化学习带来的孤独感。同时说明开展小组活动不一定要人聚在一起,也不一定要人齐了才能开展,可利用网络如QQ联系等进行网上小组活动。
第四,QQ答疑和E-mail答疑。现在的学生基本都喜欢上网,任课教师可通过QQ和E-mail答疑解决学生课外遇到的问题。这个办法,不但能为学生答疑解惑,也有利于增进教师和学生之间的交流,是一个非常有效的方法。
第五,作业批解。作业的批解是师生互动的一种形式,学生通过做作业检查自己的学习效果;教师通过批解作业了解学生的学习结果,通过评讲作业达到纠错和温故知新的效果。因此,教师仔细阅读批解作业,是教师完成课程教学的重要一环。
5.注重导学,培养学生自学能力。
要想学透学好《西方经济学》,仅仅只依靠课堂时间是远远不够的。因此,任课教师要引导学生,培养学生的自学能力。
第一,注重引导学习方法。教师在课堂上还要注意学习方法的指导,这是非常重要的,也是学生最为关心的问题。学会了方法甚至比学会了一门课程更有用。对于不同的知识,要采用合适的学习方法。学好该课程,理解基本概念是学习的关键,理出重点、难点,理解基本公式和图形,教师可指导学生采用类比的学习方法来学习;同时该课程又是与实际结合很紧的课程,在教学中,教师应教学生如何理论联系实际,使他们能学以致用,变“要我学”为“我要学”。总之,学习方法很多,要视具体的知识点来灵活选择合适的学习方法,学生只有通过自己的不断实践才能熟练的掌握和运用。
第二,注重引导学生学会利用网络资源。计算机网络和多媒体技术及现代教育技术,是课堂教学最好的辅助教学手段。大量的教学资源、教学信息、理论热点、难点问题等均可在网络中搜索。利用网络能很好的补充和扩展学生的学习内容。因此,课程教师在教学过程中应引导学生上网、如何在网上查找学习资源、使用资源,使学生真正做到自主学习。
参考文献
1 高鸿业.西方经济学(微观部分).第四版[M].北京:中国人民大学出版社,2007
2 李昌平、刘学山、乔立民.关于调动教与学两个积极性的实践[J].现代教育科学,2008(S1):75、112