当前，很多学校和校长就像故事“猴子下山”中的小猴子一样，不停地以改革、创新的名义追逐新潮，标新立异，却也在不断地丢失传统，以至得了一种教育的现代病——走了很远，却忘记了当初为什么出发。我想，我们丢掉的一些东西要重新捡回来。
　　把“老规矩”捡回来。最近，我请学生代表一起共进午餐，第一次请了8位学生，其中竟有6个孩子不会拿筷子。这是个很严重的问题——中国人不会拿筷子，我们的家庭教育和学校教育应该反思。在我们小时候，家长都会仔细地教育我们该怎样端碗，怎样请老人上座等等。这些老祖宗留下的规矩，饱含了民族的优质基因，怎么能丢呢？当夜，我就写了文章《教育从拿好筷子开始》，呼吁我们的学校和家庭要教育孩子拿好祖宗留下的“筷子”。
　　把“泥土”捡回来。现在很多学校在设计规划时，总是想着如何硬化美化，以致使教育远离了泥土，也远离了地气。而我们孩子的性格也可能因此就变得坚硬起来，心灵缺乏温度和柔润。现代心理學表明，长期的手部运动最能促进大脑发育，比如玩沙土和攀爬运动可以很好地促创造性思维的发展，可惜为了种种诸如安全、卫生等原因，我们把一些传统的游戏如滚泥潭、打纸片、打弹珠等都丢掉了，取而代之的是“冰冷”的网络游戏。而在我们学校，就预留了大量场地，引领学生重新捡拾起传统经典的、亲近泥土的游戏。我想，当孩子们在沙地里玩沙，在菜地里种菜，在爬墙上翻爬，甚至在树丛中爬树的时候，他们会找到生命里最原始的创造动力和快乐之源。
　　把“野性”捡回来。现代校长办学最大的顾忌是安全问题，因为担心安全，所以把学生管束得厉害，甚至因噎废食，追逐过度的安全。这看上去是对学生的保护，实际上却是对学生智力的伤害，因为它把学生从真实的环境中剥离了出来，置于了一种虚假的教育境地之中，其教育效果可想而知。这种过度的保护带来了两个问题，一是“听话教育”，“驯养”出某种“奴性”，同时消弭了血性、野性、灵性、童性。二是男孩危机，小学校园里女教师偏多的现状，让教育越来越“婉约”，越来越失去刚性。如何把教育中该有的血性的东西、野性的东西、灵性的东西捡回来？这是现代教育的一个新课题。
　　把“戒尺”捡回来。没有批评和惩戒的教育是不完整的教育。而当前我们的教育却泛滥着随意的表扬和廉价的赏识，这导致教育失去威信，甚至动不动就被个别学生或家长以状告学校“体罚”的名义相“威胁”，使学校处于极其不利的被动地位。教育该不该有惩戒权？传统教育中惩戒是惯有内容，而它的“威力”也是有目共睹。现代教育为什么不能把这个戒尺捡回来？——当然，我们的“戒尺”不是一味地用来责罚，而可以科学地运用。比如，我们学校就有惩戒条例，其中非常明确地规定了哪些事不能做，哪些事做了将会受到什么样的惩戒。但这些条例都是学生自己提议和设定，也是由学生自己去执行的。我想，这样的惩戒必然是合理的、有生命力的。
　　在教育越来越追求个性化的今天，我想我们的教育不但要“守望”，还要“回望”，把一度丢失的美好传统捡回来。
　　（本文作者系武汉市武昌实验小学校长）
　　责任编辑 余志权