然而，孩子毕竟是孩子，决不能运用成人的教育方法对待孩子。而我们所需要的人才，也不是死读书的书呆子，应该是能够适应环境的需要，具有独立工作能力及无限创造力的新人。
　　做父母的总希望自己的孩子早成才，成大才，这是可以理解的。但是，如果不了解儿童在智力发展中每一个阶段的特点，只是一味地要孩子早识字、早读书，多填点、多灌点，甚至还以极少数的“天才儿童”作为奋斗的目标，那不仅会事与愿违，而且还会产生一系列严重的后果，使得孩子讨厌学习，害怕学习，甚至拒绝学习。
　　国外心理学家和教育学家把儿童的智力发展大致分为四个阶段，儿童在每个阶段里的智力，都有其主要的特点。
　　一、孩子从出生到两岁是感觉运动阶段
　　这个阶段的儿童脑海里，只有“眼前”和“现在”，既没有“过去”，也没有“将来”。他们只有通过感觉器官，即眼、耳、鼻、舌、身去看到、听到、闻到、尝到、触摸到人或事物，从而存在于他们的头脑之中。但这些人或事物从他们的感觉器官里移走后，他们脑子里所得到的印象，也就很快消失了。比如，你将一件色彩鲜明、讨人喜欢的玩具给他们看，他们就会伸手去抓，但若将这件玩具收藏起来，他们也就不会去找寻它，并很快就把这件事置之脑后了。直到他们快两岁时，才能记起收藏过一、两天的玩具。因此，这个阶段的儿童可以教他们学走路、学说话，而不宜教他们去认字，或做简单的计算，因为这是徒劳无益的。
　　二、孩子从两岁到六岁是运算前的阶段
　　这个阶段的儿童头脑中，是以“我”为主的，他们不能理解除了他们自己以外的任何看法。比如，他有个小妹妹，他就只认为这是“我的小妹妹”，而不知道他的父母有一个儿子和一个女儿：他有个祖父，他就只认为这是“我的爷爷”，而不知道他的爷爷就是他父亲的父亲。这个阶段的儿童开始有语言的能力，但还没有运算的能力。如果用两个同样矮阔的杯子装一样多的水放在他们面前，然后再将其中一杯水倒入一个高窄的杯子里，他们就会认为这高窄杯里的水要比另一个矮阔杯里的水多。也就是说，他们只凭直觉，还不能思考。所以，这个阶段的儿童可以教他们开始识字，或作简单的计算，多开展画画、唱歌、跳舞、游戏等活动，不宜过早上学，学习小学课程，须知“欲速则不达”。
　　三、孩子从六岁到十一岁是具体运算阶段
　　这个阶段儿童智力发展具有许多重要的新能力，他们的思想从直觉上升到了推理。像前面说的杯水问题，此时，他们就会立刻正确地指出：尽管杯子的形状不同，但这两种杯里的水却是一样多的。他们已经具有运算的能力，了解了“形状”和“容积”两个概念之间的关系。而且他们也从以“我”为主进入到了分析“我”跟周围人或环境的关系的阶段了。这时，他们比较容易理解伯伯、叔叔、舅妈、姑妈之类的关系问题了。因此，这个阶段的儿童应该进入小学学习，但教育的方法应该生动、活泼、有趣、多样，使他们想学习、爱学习、肯学习，不要满堂灌、死记硬背、甚至减少各种活动，那是得不偿失的。
　　四、孩子从十一岁到十六岁是抽象运算阶段
　　这个阶段少年儿童已经可以凭着逻辑去思考问题，他们能在头脑里有系统地掌握事物之间的原理，而不必具体地去做每一个简单的试验了。所以，这个阶段的少年儿童应该升入中学，接受比较高深一些的知识，并且要注意诱导和启发他们，使他们举一反三、触类旁通，培养独立思考的能力和单独解决问题的能力，不宜过早踏入社会，参加工作。
　　不可否认，每一个阶段都是互相联系、不可分割的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的发展和深化，孩子的智力发展就是这样逐步积累起来的。
　　然而，孩子毕竟是孩子，决不能运用成人的教育方法对待孩子。而我们所需要的人才，也不是死读书的书呆子，应该是能够适应环境的需要，具有独立工作能力及无限创造力的新人。
　　（编辑 李秀芳）