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某校体育组利用上午二、三两节课间半小时组织高一年级19个班的1000多学生在拥有3个大门出口的400米标准跑道跑操(即集体跑步)。具体要求：第二节课下课，学生到紧挨跑道的篮球场集中，每班以7列组成方队，体育委员站在队伍的前头，并在行进中带头喊口令；到齐后。由体育教师每隔5秒安排一个班进场；学生跑两圈，中途队伍不能停顿。结果是跑操时，班级队伍稀稀拉拉。跑跑停停；学生叽叽喳喳，边跑边走。出场时。第一个班级离大门还有100多米时就停下来走出操场。妨碍后面班级出场。延长了跑操时间，影响第三节课准时进行，引发了部分教师的不满。对此。体育组教师喊破嗓子、跑断腿子，学生依旧我行我素。
年级部经过研究后采取以下“对策”：在原先要求的基础上制作和播放跑操音乐：为便于辨认。班级体育委员戴上印有班级数字的红帽子在班级队伍前领队并带头每圈喊3次口号：把跑得最好的班调到年级的最前面，发挥榜样和引领作用；操场3个大门打开。每4个班一组按顺序分别从第1、2、3个大门出场，出场后20米班级队伍才可以停；实行全年级每日3个班长轮流检查评分制度，班长分站操场不同位置。对各班跑操的人数、口号、跑步行进纪律、队伍和出场等情况逐项打分，其结果作为评选优秀班长、体育委员和先进班集体的重要依据：年级部干部每天必须有一人到场加强管理。
目前。该年级跑操已经成为学校一大亮点：“一二三四”的口号喊得震天响，班级队伍整齐，出场时门口拥堵等现象一去不返，学生从“怕”跑操到“要”跑操……
同一个年级，学生还是那个学生，班级还是那么多的班级，“对策”前后，结果大相径庭，值得深思：
一、实行学生自治。相信学生能管理好学生。现实生活中许多学生问题让学生采用自己的方式解决比用成人的模式解决更便捷、高效。这说明只要加以引导和监控，学生是能够管理好学生的。究其原因：一是班委和团支委是学生民主选举产生，他们在其他学生心目中是有一定能力和威望的；二是有班主任老师的培养、引导和监督，班干部已成为班主任的左膀右臂，在班级管理中发挥着重要作用；三是班级干部始终引导着班级集体舆论并在协调人际关系中处于主导地位，集体积极自觉的价值共识使集体具有自主管理、自我教育、自己解决集体问题的意识和能力。基于此，作为管理者要进一步解放思想，力求在可控的范围内，尽可能充分发挥班级学生自治组织的作用，行使自我管理、自我教育、自我服务的职能，实现“自己的事情自己办，自己的难题自己解”的自治目标。“当一种需求上升为群体的地步，必然有其现实的可行性。”案例中年级部跑操“对策”的出台使跑操成为该校一大看点和亮点的原因不只限于“对策”本身，还在于管理者的集体需求，更主要的在于各班学生自治组织对年级部“对策”的认可、宣传和发动。唤醒了班集体的良性氛围，这种氛围制约并感化了极少数偶有劣性的学生，使个人服从集体。
二、坚信办法总比困难多。做任何事情都有困难。提高学校学生跑操质量，并使之成为该校一大亮点也是如此。该校高一年级19个班1000多人一起跑操，要做到跑和着音乐、步伐整齐、口令洪亮、出场有序高效确非易事。该年级第一阶段跑操出现的问题就是明证。问题、困难出现了，视而不见，是逃避；听之任之，更是一种消极和不负责任的表现。正确的态度首先要树立“办法总比困难多”这一充满自信的理念。有了这一建设性创造性的理念，管理者不仅能从心理上藐视困难，以方法“克敌”制胜，而且还能将问题和挑战转变为机遇。其次要学会精益求精，筛选解决问题的最佳方法。对一个问题来讲，问题的侧面不同，那么解决问题的方法就不同。这就需要我们根据工作实际，最终确定用一种最好的方法来解决这个问题。力求达到理想的效果。如该校操场出口有3个，学生跑完操可全部从一个门出，也可从两个门出，最佳的方法是每4个班一组按顺序分别向第1、2、3三个大门跑。与前两种退场方法相比。第三种退场方法加快了学生退场的速度，节省了课间时间。解决了影响第三节课正常上课的难题。还克服了出场门口拥堵的现象，可谓一举多得。
三、管理者要改变学生先要改变自己。学校管理中的问题首先出在管理者身上，所以要改变学生，管理者先要改变自己。案例中体育组的管理是一种粗放型的管理模式。试图通过学生自觉性的展现来实现管理者预想的跑操目标。有要求，不细化；有体育教师的督促，终因寡不敌“生”，有管而学生不理，结果可想而知。面对跑操中的困境，年级部反思体育组对跑操的管理，共同研究后的“对策”关注了管理中投入的资源(学生、教师、时间等)与产出效益(跑操质量，学生习惯等)的比例关系，追求以最少的投入获得最大的产出效益。既整合了资源，特别是人力资源如教师、班长、体育委员，又对跑操的流程进行了一个合理的设计，指向明确又有细化的要求，更有跟进的检查落实，是一种集约型管理方式。
四、精彩源于细节。该年级跑操亮点的出现归功于年级部的“对策”以及执行的细化上。“对策”出台时就对学生跑操的“进场”、“行进”和“退场”分别进行了思维模拟演练，对体育教师、体育委员、各班班长的职责做了细化分工，一般要求和典型引路相结合……细节虽小，却能透射出教育的大理念——学生通过课间的有氧锻炼，培养锻炼意识与习惯，增强体质，提高学习效率，为实现可持续发展打下健康基础；细节折射着创新——是管理者观念的转变、管理方式的变革特别是学生跑操每个环节的细化，带来了跑操预想的效果；细节是管理者责任心的体现——跑操的要求细、责任细、考核细、措施细，用细心、责任心做事定能把事情做好。
当然，学校管理中没有现成的经验可以拿来套用，更没有哪种办法可以一劳永逸。今天使用的办法。明天不一定适用；这所学校适用的做法到了另一所学校也不一定适用。但只要我们在平时工作中用心思考、勤于探索、不断总结，我们的管理就一定会更具有针对性和实效性。
(作者单位：江苏省海安曲塘高级中学)
年级部经过研究后采取以下“对策”：在原先要求的基础上制作和播放跑操音乐：为便于辨认。班级体育委员戴上印有班级数字的红帽子在班级队伍前领队并带头每圈喊3次口号：把跑得最好的班调到年级的最前面，发挥榜样和引领作用；操场3个大门打开。每4个班一组按顺序分别从第1、2、3个大门出场，出场后20米班级队伍才可以停；实行全年级每日3个班长轮流检查评分制度，班长分站操场不同位置。对各班跑操的人数、口号、跑步行进纪律、队伍和出场等情况逐项打分，其结果作为评选优秀班长、体育委员和先进班集体的重要依据：年级部干部每天必须有一人到场加强管理。
目前。该年级跑操已经成为学校一大亮点：“一二三四”的口号喊得震天响，班级队伍整齐，出场时门口拥堵等现象一去不返，学生从“怕”跑操到“要”跑操……
同一个年级，学生还是那个学生，班级还是那么多的班级，“对策”前后，结果大相径庭，值得深思：
一、实行学生自治。相信学生能管理好学生。现实生活中许多学生问题让学生采用自己的方式解决比用成人的模式解决更便捷、高效。这说明只要加以引导和监控，学生是能够管理好学生的。究其原因：一是班委和团支委是学生民主选举产生，他们在其他学生心目中是有一定能力和威望的；二是有班主任老师的培养、引导和监督，班干部已成为班主任的左膀右臂，在班级管理中发挥着重要作用；三是班级干部始终引导着班级集体舆论并在协调人际关系中处于主导地位，集体积极自觉的价值共识使集体具有自主管理、自我教育、自己解决集体问题的意识和能力。基于此，作为管理者要进一步解放思想，力求在可控的范围内，尽可能充分发挥班级学生自治组织的作用，行使自我管理、自我教育、自我服务的职能，实现“自己的事情自己办，自己的难题自己解”的自治目标。“当一种需求上升为群体的地步，必然有其现实的可行性。”案例中年级部跑操“对策”的出台使跑操成为该校一大看点和亮点的原因不只限于“对策”本身，还在于管理者的集体需求，更主要的在于各班学生自治组织对年级部“对策”的认可、宣传和发动。唤醒了班集体的良性氛围，这种氛围制约并感化了极少数偶有劣性的学生，使个人服从集体。
二、坚信办法总比困难多。做任何事情都有困难。提高学校学生跑操质量，并使之成为该校一大亮点也是如此。该校高一年级19个班1000多人一起跑操，要做到跑和着音乐、步伐整齐、口令洪亮、出场有序高效确非易事。该年级第一阶段跑操出现的问题就是明证。问题、困难出现了，视而不见，是逃避；听之任之，更是一种消极和不负责任的表现。正确的态度首先要树立“办法总比困难多”这一充满自信的理念。有了这一建设性创造性的理念，管理者不仅能从心理上藐视困难，以方法“克敌”制胜，而且还能将问题和挑战转变为机遇。其次要学会精益求精，筛选解决问题的最佳方法。对一个问题来讲，问题的侧面不同，那么解决问题的方法就不同。这就需要我们根据工作实际，最终确定用一种最好的方法来解决这个问题。力求达到理想的效果。如该校操场出口有3个，学生跑完操可全部从一个门出，也可从两个门出，最佳的方法是每4个班一组按顺序分别向第1、2、3三个大门跑。与前两种退场方法相比。第三种退场方法加快了学生退场的速度，节省了课间时间。解决了影响第三节课正常上课的难题。还克服了出场门口拥堵的现象，可谓一举多得。
三、管理者要改变学生先要改变自己。学校管理中的问题首先出在管理者身上，所以要改变学生，管理者先要改变自己。案例中体育组的管理是一种粗放型的管理模式。试图通过学生自觉性的展现来实现管理者预想的跑操目标。有要求，不细化；有体育教师的督促，终因寡不敌“生”，有管而学生不理，结果可想而知。面对跑操中的困境，年级部反思体育组对跑操的管理，共同研究后的“对策”关注了管理中投入的资源(学生、教师、时间等)与产出效益(跑操质量，学生习惯等)的比例关系，追求以最少的投入获得最大的产出效益。既整合了资源，特别是人力资源如教师、班长、体育委员，又对跑操的流程进行了一个合理的设计，指向明确又有细化的要求，更有跟进的检查落实，是一种集约型管理方式。
四、精彩源于细节。该年级跑操亮点的出现归功于年级部的“对策”以及执行的细化上。“对策”出台时就对学生跑操的“进场”、“行进”和“退场”分别进行了思维模拟演练，对体育教师、体育委员、各班班长的职责做了细化分工，一般要求和典型引路相结合……细节虽小，却能透射出教育的大理念——学生通过课间的有氧锻炼，培养锻炼意识与习惯，增强体质，提高学习效率，为实现可持续发展打下健康基础；细节折射着创新——是管理者观念的转变、管理方式的变革特别是学生跑操每个环节的细化，带来了跑操预想的效果；细节是管理者责任心的体现——跑操的要求细、责任细、考核细、措施细，用细心、责任心做事定能把事情做好。
当然，学校管理中没有现成的经验可以拿来套用，更没有哪种办法可以一劳永逸。今天使用的办法。明天不一定适用；这所学校适用的做法到了另一所学校也不一定适用。但只要我们在平时工作中用心思考、勤于探索、不断总结，我们的管理就一定会更具有针对性和实效性。
(作者单位：江苏省海安曲塘高级中学)