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摘要：本文着重介绍了积极心理学的内涵及其基本取向,并在此基础上探讨了中小学生积极心理的培养问题。在积极心理学中,积极的人格品质越来越成为人们研究的重点,这主要包括爱与工作的能力、积极的人际关系、审美的主观体验、毅力、勇气、宽容、创造力、关注未来、灵性与智慧等。
关键词：心理品质；九年一贯学校；心理品质测评
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-084-1一、星湾学校——九年级积极心理品质测评分析
采用Park和Peterson等人根据美德力量的成分和维度编制的儿童版和成人版两套积极人格特质问卷。该问卷是自陈式的，涵盖24个积极人格特质。儿童版问卷(VIAYouth)共有198道题目，每个心理特征包括79个题项，并且各心理特征中所包含的题项都有良好的信度(克隆巴赫A系数都在0.70以上)。而从整个问卷的内容看，题项主要围绕1017岁的中小学生最熟悉的生活环境，如学校、家庭和朋友等方面设计。测评组心理老师以班级为单位进行团体测试，每个班级由两名经过培训的心理学教师共同进行。在统计分析中，对24个变量进行编号，最终得到每个学生的24项积极心理品质排序。所有数据采用SPSS 17.0进行统计分析。
苏州工业园区星湾学校的1201名（有效1118人）学生进行问卷调查，得到了学生积极心理品质的排序，基本情况如下：
一到三年级：显著优点：1.感恩;2.诚实、真摰和真诚;3.对卓越事物的欣赏。不显著优点：1.公民感、团队精神和忠心;2.勤奋、用功和坚毅。
四到六年级：显著优点：1.感恩；2.对卓越事物的欣赏；3.勇敢和勇气；4.诚实、真摰和真诚。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.去爱和被爱的能力；3.小心，谨慎，审慎。
七到九年级年级：显著优点：1.对卓越事物的欣赏；2.感恩；3.幽默感和调皮；4.创造力、灵巧性和独创性。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.去爱和被爱的能力；3.领导才能。
以上可以看出，本校孩子在24项积极心理品质中，三年级至九年级呈现出一些共同点，从总体看，较为显著的品质为感恩和对卓越事物的欣赏。不同年级的学生在24项积极心理品质的排序在总体上呈现了发展性的差异，在一定程度上体现出序列化的特点，可以为制定有效的朋辈辅导方案和有实效性的教育提供重要的研究依据。
二、丰富多彩的锻炼活动提升积极心理品质
1．不断添加新元素的大型朋辈展示活动。学校每年都会有专业老师对高年级的学生进行朋辈辅导员的训练，让他们在各个朋辈活动中担任管理者、策划组、组织者的角色，以此培养他们卓越的积极心理品质。
每年5月开展的大型朋辈辅导就是最好的展示锻炼积极心理品质的时机。星湾学校心育中心携手校梦想与团队俱乐部共同组织策划了这场活动。在大手牵小手的形式中，梦想与团队的成员将俱乐部若干准则，同时依据年级特色和各大洲特色将活动设计为三个篇章:《朋辈共成长》、《青春齐飞扬》和《团队畅梦想》。作为梦想与团队俱乐部首次组织的大型活动，它是全校师生的一场盛宴，更是俱乐部成员的一次考验。在活动中，他们付出过泪水与汗水，更收获了积极心理品质。
2．开展沙盘兴趣小组。我校根据低中高三个年段设有三个沙盘兴趣，分别在周二、周四开展活动。通过主题沙盘，如《二十年后我的一天》《我做校长》《我做市长》《我的梦想》《地震来临时》……在心理老师或朋辈辅导员的帮助下，有意识培养学生的积极心理品质。
3．上好心理活动课。心理教研组就测评组的结果进行了分析，明确心理课的课程，完善积极心理品质的校本课程。如针对“精神感悟、对目的的观念和信念”的积极心理品质，我们开设了以下主题团队辅导课：《我会画》《放弃=失败，坚持=成功》……针对“去爱和被爱的能力”的积极心理品质开设了《做个有心人》《苹果树》等课程。针对“小心，谨慎，审慎”的积极心理品质，我们开设了《在创造的天地里翱翔》《建设小心谨慎的“司令部”》等心理课程。
三、活动成效与反思
一学期下来，通过各项各项活动以期提升各个年段的积极心理品质。结束后，测评组再一次加以测评，情况如下：
一到三年级：显著优点：1.公民感、团队精神和忠心；2.感恩；3.诚实、真摰和真诚；4.对卓越事物的欣赏。不显著优点：勤奋、用功和坚毅。
四到六年级：显著优点：1.感恩；2.对卓越事物的欣赏；3.勇敢和勇气；4.诚实、真摰和真诚；5.精神感悟、对目的的观念和信念；6.去爱和被爱的能力。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.小心，谨慎，审慎；3.领导才能。
七到九年级年级：显著优点：1.对卓越事物的欣赏；2.感恩；3.幽默感和調皮；4.创造力、灵巧性和独创性；5.精神感悟、对目的的观念和信念；6.去爱和被爱的能力；7.领导才能。不显著优点：1.谦恭和谦虚；2.小心，谨慎，审慎。
由对比情况可以看出，开展朋辈活动有助于培养学生的积极心理品质，一到三年级年级的公民感、团队精神和忠心得到显著提高。四到六年级的精神感悟、对目的的观念和信念以及去爱和被爱的能力得到显著发展。七到九年级，担任了朋辈辅导员的角色，他们的领导才能得到显著提升。学校要帮助中小学生优化心理素质，着眼于中小学生的全面和谐发展,为学生的未来发展、终身幸福奠定基础。
关键词：心理品质；九年一贯学校；心理品质测评
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-084-1一、星湾学校——九年级积极心理品质测评分析
采用Park和Peterson等人根据美德力量的成分和维度编制的儿童版和成人版两套积极人格特质问卷。该问卷是自陈式的，涵盖24个积极人格特质。儿童版问卷(VIAYouth)共有198道题目，每个心理特征包括79个题项，并且各心理特征中所包含的题项都有良好的信度(克隆巴赫A系数都在0.70以上)。而从整个问卷的内容看，题项主要围绕1017岁的中小学生最熟悉的生活环境，如学校、家庭和朋友等方面设计。测评组心理老师以班级为单位进行团体测试，每个班级由两名经过培训的心理学教师共同进行。在统计分析中，对24个变量进行编号，最终得到每个学生的24项积极心理品质排序。所有数据采用SPSS 17.0进行统计分析。
苏州工业园区星湾学校的1201名（有效1118人）学生进行问卷调查，得到了学生积极心理品质的排序，基本情况如下：
一到三年级：显著优点：1.感恩;2.诚实、真摰和真诚;3.对卓越事物的欣赏。不显著优点：1.公民感、团队精神和忠心;2.勤奋、用功和坚毅。
四到六年级：显著优点：1.感恩；2.对卓越事物的欣赏；3.勇敢和勇气；4.诚实、真摰和真诚。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.去爱和被爱的能力；3.小心，谨慎，审慎。
七到九年级年级：显著优点：1.对卓越事物的欣赏；2.感恩；3.幽默感和调皮；4.创造力、灵巧性和独创性。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.去爱和被爱的能力；3.领导才能。
以上可以看出，本校孩子在24项积极心理品质中，三年级至九年级呈现出一些共同点，从总体看，较为显著的品质为感恩和对卓越事物的欣赏。不同年级的学生在24项积极心理品质的排序在总体上呈现了发展性的差异，在一定程度上体现出序列化的特点，可以为制定有效的朋辈辅导方案和有实效性的教育提供重要的研究依据。
二、丰富多彩的锻炼活动提升积极心理品质
1．不断添加新元素的大型朋辈展示活动。学校每年都会有专业老师对高年级的学生进行朋辈辅导员的训练，让他们在各个朋辈活动中担任管理者、策划组、组织者的角色，以此培养他们卓越的积极心理品质。
每年5月开展的大型朋辈辅导就是最好的展示锻炼积极心理品质的时机。星湾学校心育中心携手校梦想与团队俱乐部共同组织策划了这场活动。在大手牵小手的形式中，梦想与团队的成员将俱乐部若干准则，同时依据年级特色和各大洲特色将活动设计为三个篇章:《朋辈共成长》、《青春齐飞扬》和《团队畅梦想》。作为梦想与团队俱乐部首次组织的大型活动，它是全校师生的一场盛宴，更是俱乐部成员的一次考验。在活动中，他们付出过泪水与汗水，更收获了积极心理品质。
2．开展沙盘兴趣小组。我校根据低中高三个年段设有三个沙盘兴趣，分别在周二、周四开展活动。通过主题沙盘，如《二十年后我的一天》《我做校长》《我做市长》《我的梦想》《地震来临时》……在心理老师或朋辈辅导员的帮助下，有意识培养学生的积极心理品质。
3．上好心理活动课。心理教研组就测评组的结果进行了分析，明确心理课的课程，完善积极心理品质的校本课程。如针对“精神感悟、对目的的观念和信念”的积极心理品质，我们开设了以下主题团队辅导课：《我会画》《放弃=失败，坚持=成功》……针对“去爱和被爱的能力”的积极心理品质开设了《做个有心人》《苹果树》等课程。针对“小心，谨慎，审慎”的积极心理品质，我们开设了《在创造的天地里翱翔》《建设小心谨慎的“司令部”》等心理课程。
三、活动成效与反思
一学期下来，通过各项各项活动以期提升各个年段的积极心理品质。结束后，测评组再一次加以测评，情况如下：
一到三年级：显著优点：1.公民感、团队精神和忠心；2.感恩；3.诚实、真摰和真诚；4.对卓越事物的欣赏。不显著优点：勤奋、用功和坚毅。
四到六年级：显著优点：1.感恩；2.对卓越事物的欣赏；3.勇敢和勇气；4.诚实、真摰和真诚；5.精神感悟、对目的的观念和信念；6.去爱和被爱的能力。不显著优点：1.精神感悟、对目的的观念和信念；2.小心，谨慎，审慎；3.领导才能。
七到九年级年级：显著优点：1.对卓越事物的欣赏；2.感恩；3.幽默感和調皮；4.创造力、灵巧性和独创性；5.精神感悟、对目的的观念和信念；6.去爱和被爱的能力；7.领导才能。不显著优点：1.谦恭和谦虚；2.小心，谨慎，审慎。
由对比情况可以看出，开展朋辈活动有助于培养学生的积极心理品质，一到三年级年级的公民感、团队精神和忠心得到显著提高。四到六年级的精神感悟、对目的的观念和信念以及去爱和被爱的能力得到显著发展。七到九年级，担任了朋辈辅导员的角色，他们的领导才能得到显著提升。学校要帮助中小学生优化心理素质，着眼于中小学生的全面和谐发展,为学生的未来发展、终身幸福奠定基础。