【摘 要】
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<正>阅读是"连续不断的思考过程"已经是一种共识,阅读教学与学生思维能力的培养一直是语文教育工作者探讨的话题,然而,在应试为中心工作的时代,这种探索还仅仅处于理论状态,
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<正>阅读是"连续不断的思考过程"已经是一种共识,阅读教学与学生思维能力的培养一直是语文教育工作者探讨的话题,然而,在应试为中心工作的时代,这种探索还仅仅处于理论状态,没有完全付诸实践,在新课程背景下运用新课程的理念考察阅读教学与学生思维能力培养之间的关系便显得极为必要。阅读是理解和探寻作品的主旨和内容,即作品所传达出的所有信息,阅读的全过程是一个主体经客体(作品)达至另一个主体的过程。我们不难把阅读分为两个层面:1.理解过程。文字是一个符号
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