新修订的《语文教育大纲》在教学的总要求中提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一要求向我们小学语文教师提出了一个新的问题：如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，就成了小学语文教学的一个重要任务。作为教师，为了完成教学任务和应对各种类型的检测考试，往往只重视基础知识的学习和写作能力的培养，忽视培养学生阅读习惯和阅读能力，尤其是阅读兴趣的培养。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？
　　让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣：首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会进步，知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
　　教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力：要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法，而朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。所以要重视课堂朗读。朗读的要求：“要讀得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。要加强教师的示范读。教师的示范读十分重要，教师研究朗读，读好课文，师生才能情不自禁地共同进入角色。教师示范读时，要注意让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急。要加强朗读的指导。首先要根据不同文体的课文进行朗读指导；其次，抓住重点段落，着重指导。朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。
　　以身示范，与生同读：语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，班级设立图书角，供学生借阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了，并且教师要通过讲故事的情境吸引学生，尤其是低年级学生，一听老师要讲故事，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
　　创设良好的读书环境：让阅读有自己的位置。让阅读课进入课堂并坚持做到六个“每”即：每班设立一个图书角；每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；为每个孩子建一份家庭阅读档案，随时记录孩子的读书情况；每学期参与“寻找朗读者”奖的评定。使孩子们认识到无论是在家里还是在学校，读书是学习中不可缺少的一部分。
　　活动促进阅读。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等，高年级学生已有独立阅读课外书的能力，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书交流会”。这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。
　　总之，培养学生的阅读兴趣要校、家同心协力，要坚持不懈，要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。（单位：吉林省延吉市烟集学校）