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摘 要：阅读训练的方法很多，需要教师在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想的途径。在教学活动中，广大教师应努力改变自己以前古老的做法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，让他们充分展示其自身的才能，提高学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
关键词：小学语文；阅读；训练；有效性
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
一、通过立足学生生活培养学生的阅读兴趣
学生的生活是产生知识的源泉，又是学生应用知识和培养兴趣的学习主阵地，刘勰在《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在平时的教学中，关键在于教师要结合课文内容，使教学贴近学生生活，拓展教学思路，善于从各方面创设真实的情景，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。联系生活，激发学生情感。学生的学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，作为教师我们应当将教学内容设计成生活中看得见、听得到、摸得着、有意义、适合于学生发展的阅读学习过程，让学生真正感受到阅读的魅力，體验到阅读学习的乐趣，要让学生亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度地观察生活，让家庭生活、学校生活、自己的喜怒哀在阅读课上有所体现。
二、精心设计导语，提问题，设疑问，激发学习兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，上课也是一样，开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以立刻激发学生的兴趣。第一，导课是整个教学的前奏，这前奏一定要激起学生的兴趣，在学生心里形成良好的心里定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。例如在教学《棉花姑娘》一课时可以这样设计：同学们你们生过病吗？生病时是什么感觉？那生病后你是怎样做的？植物如果生病了呢？它们会怎么做？全班讨论问题，指名来回答，我设计的问题从学生的生活出发，长这么大，学生肯定生过病，谈谈生病的感受可以让学生更好地体会到棉花姑娘的心情，通过谈论生病后的方法转移到植物生病上，赋予植物生命，使学生的思维就一下子引到了课文上来，教室里如炸开了锅，学生积极地到课文里去寻找答案了。 第二，提问题，设疑问，引发学生的探究兴趣。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要的作用。注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。由于小学生的注意力容易分散，运用创设问题情境的方法，可以有效地吸引学生的注意力，古人云：“学贵有疑。因此在语文教学中应精心设疑，创设一系列的悬念，让学生在好奇中，展开阅读。使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的。
又如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。这一句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。学生们选择了“洗手”。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：“洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
三、表演展现童真童趣，洞察文章内涵
学生是课堂的主人。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学《小壁虎借尾巴》时，里面涉及到三种小动物和小壁虎的对话，所以我让学生自学课文，把课文分成三个表演场景分别是小壁虎向不同的动物借尾巴的过程，然后分成6个小组，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
四、创设媒体情景，渲染学习气氛
现代科技飞速发展，表现在教学中就是各种现代化教学手段的使用。从小学生直观性思维的特点出发，我们要善于利用各种多媒体，创设语文情景，让画面、音乐统一，激活学生的想象思维。把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《欢庆》这首诗时，我给学生设置了一幅盛大的举国欢庆的盛典，并且放古曲《我爱你中国》，在充满爱的音乐中，学生一下子融入到诗所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。 总之，创设情境的手段和途径很多。在低年级语文阅读教学中，要从学生的生活出发，善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、思考和创新，促使智力和语文阅读能力的全面发展。
总而言之，兴趣是最好的老师，教师在日常教学中充分挖掘材料，创造有趣的情景，使用各种形式的有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣。在阅读中，使学生的学习兴趣保持下去，不仅能熟练的掌握语言知识，还掌握了学习方法，以促进学生的学习，培养学生的阅读兴趣的发展。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，把阅读当作一种乐趣，一种享受。
关键词：小学语文；阅读；训练；有效性
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
一、通过立足学生生活培养学生的阅读兴趣
学生的生活是产生知识的源泉，又是学生应用知识和培养兴趣的学习主阵地，刘勰在《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在平时的教学中，关键在于教师要结合课文内容，使教学贴近学生生活，拓展教学思路，善于从各方面创设真实的情景，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。联系生活，激发学生情感。学生的学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，作为教师我们应当将教学内容设计成生活中看得见、听得到、摸得着、有意义、适合于学生发展的阅读学习过程，让学生真正感受到阅读的魅力，體验到阅读学习的乐趣，要让学生亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度地观察生活，让家庭生活、学校生活、自己的喜怒哀在阅读课上有所体现。
二、精心设计导语，提问题，设疑问，激发学习兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，上课也是一样，开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以立刻激发学生的兴趣。第一，导课是整个教学的前奏，这前奏一定要激起学生的兴趣，在学生心里形成良好的心里定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。例如在教学《棉花姑娘》一课时可以这样设计：同学们你们生过病吗？生病时是什么感觉？那生病后你是怎样做的？植物如果生病了呢？它们会怎么做？全班讨论问题，指名来回答，我设计的问题从学生的生活出发，长这么大，学生肯定生过病，谈谈生病的感受可以让学生更好地体会到棉花姑娘的心情，通过谈论生病后的方法转移到植物生病上，赋予植物生命，使学生的思维就一下子引到了课文上来，教室里如炸开了锅，学生积极地到课文里去寻找答案了。 第二，提问题，设疑问，引发学生的探究兴趣。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要的作用。注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。由于小学生的注意力容易分散，运用创设问题情境的方法，可以有效地吸引学生的注意力，古人云：“学贵有疑。因此在语文教学中应精心设疑，创设一系列的悬念，让学生在好奇中，展开阅读。使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的。
又如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。为帮助学生具体地领悟“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。这一句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。学生们选择了“洗手”。于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：“洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。
三、表演展现童真童趣，洞察文章内涵
学生是课堂的主人。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学《小壁虎借尾巴》时，里面涉及到三种小动物和小壁虎的对话，所以我让学生自学课文，把课文分成三个表演场景分别是小壁虎向不同的动物借尾巴的过程，然后分成6个小组，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
四、创设媒体情景，渲染学习气氛
现代科技飞速发展，表现在教学中就是各种现代化教学手段的使用。从小学生直观性思维的特点出发，我们要善于利用各种多媒体，创设语文情景，让画面、音乐统一，激活学生的想象思维。把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《欢庆》这首诗时，我给学生设置了一幅盛大的举国欢庆的盛典，并且放古曲《我爱你中国》，在充满爱的音乐中，学生一下子融入到诗所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。 总之，创设情境的手段和途径很多。在低年级语文阅读教学中，要从学生的生活出发，善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、思考和创新，促使智力和语文阅读能力的全面发展。
总而言之，兴趣是最好的老师，教师在日常教学中充分挖掘材料，创造有趣的情景，使用各种形式的有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣。在阅读中，使学生的学习兴趣保持下去，不仅能熟练的掌握语言知识，还掌握了学习方法，以促进学生的学习，培养学生的阅读兴趣的发展。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，把阅读当作一种乐趣，一种享受。