论文部分内容阅读
摘 要：基于互联网平台的实践教学是未来高校思政教育教学的主要趋势，构建思想政治理论课实践教学网络平台有着重要的理论意义和现实意义。思政课实践教学网络平台应体现兼容并包、突出学生主体地位、资源整合、提高利用效率等特点和功能。互联网与实践教学相结合的模式，拓展了课堂教学内容，提升学生思维能力与实践水平，对高校思政课程改革有着显著的促进作用。
关键词：思想政治理论课程 实践教学 网络平台
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2021）05-179-02
网络技术的迅猛发展，信息化时代以不可阻挡之势到来，互联网将整个世界联为一体，逐渐形成了一个共联互通的网络格局。教育环境发生了前所未有的变化，大学生的學习与生活都离不开网络，与外部世界互联的渠道更加通畅、便利和及时。校园不再是封闭的环境空间，已经由传统的较为封闭的学校教育环境转变为现代的比较开放的社会教育环境。大学生群体历来易于接受新鲜事物、思维活跃，自然成为网民中的主力军。网络学习、网络阅读、网络交友、网络娱乐是当今大学生每天重要的生活形态。如何充分利用好网上丰富多样的信息资源，把其“双刃剑”作用处理得当，是当前高校思政课程教学应该着重思考的课题。因此，正确认识当前的改革形势和要求，不断探究思政课实践教学的作用和价值，挖掘并拓展实践教学的互联网平台，进行思政课实践教学模式自我变革，必将是高校思想政治教育教学的新方向和新路径。
一、构建高校思想政治理论课实践教学网络平台的必要性与可行性分析
关于高校思政课程实践教学网络平台的概念，许多学者和高校思政课一线教师多有论述。笔者认为，即立足于网络平台，通过整合思政课实践教学资源的有效载体，在现有实践教学方法的基础上创建新的教学实践环节平台，充分激发大学生主体能动性，提升其自身运用马克思主义基本理论认识思考分析解决现实问题的能力，进一步提高高校思想政治理论课教学实效性。
传统思政课堂，是以教师的口头理论讲授为主要形式，单一枯燥;实践教学手段也往往泛化，学生参与实践机会有限，实践教学体系不够健全，比较难调动学生的学习热情，导致政治理论教育传播受到了一定局限。因而有必要尽快搭建一整套包括网络平台的框架、内容、指标考核评价体系在内的思政课实践教学网络平台体系，以打破传统模式，开拓思政课实践教学体系在理论研究上的新领域，丰富当前思政课实践教学理论研究的内容。
当前成熟的信息网络技术完全有能力建设实践教学网络平台，可以为思政课实践教学模式探索新路径、注入新鲜血液。网络平台不但可以为思政课实践教学打造出一片新的广阔天地，以先进的多媒体信息技术构建的实践教学平台势必对青年群体更具有吸引力，充分彰显学生的主体能动作用，同时网络平台还能够打破实践教学的时空限制，极大地便利学生在网络上参与实践教学，从而大大提高其配合教学实践的参与积极性，促进提升马克思主义理论的易接受性与实效性。而且网络平台的运用还客观上缓解了实践教学经费投入不足的问题，能够更加有效地整合教学的人财物和信息资源。在2020年新冠疫情期间，我们认真贯彻落实习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要讲话精神和党中央、省委决策部署以及学校党委工作要求，精心筹备，积极做好思政课教学工作，特别是整合了大量网络思政课教学资源，依托“全国高校思想政治理论课教师网络集体课平台”、超星“一平三端”教学平台、雨课堂智慧教学平台、智慧树在线教育平台、腾讯会议直播、钉钉直播等优质平台，采用慕课、SPOC、在线直播、录播等教学模式开展理论及实践教学，确保思政课不停教、不停学。这些比较成功的做法也使我们深深感受到，构建高校思想政治理论课程实践教学网络平台不仅是必要的，也完全可行。
二、构建高校思想政治理论课实践教学网络平台的对策分析
《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。
在思政课实践教学中，我们必须结合本校情况和学生实际，积极设计和摸索构建适合自身特点的思想政治理论课实践教学网络平台体系。
（一）基于网络平台的思政课实践教学内容
要充分利用网络的通透开放特点，实现学生在实践教学中的主体性。教师在教学进程中，首先通过理论讲解方式晓之以理，引导学生形成正确的三观，更要注重理论和实践相统一，教学内容可以组织学生利用网络观看与课程内容相关并尽量符合其专业特点的微视频、图片和文字资料等，鼓励学生自助实践，积极引导学生在纷繁复杂的网络环境中去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。通过直观感受式教育可以加强学生对理论观点的认同感。任课教师可以把各教学专题的资料搜集整理，安排学生选取相对自由时间范围内在网络资源平台共享。甚至也可以要求学生参加社会媒体、组织或个人发起的网络讨论等。通过这些方式，可以打破班级、专业和地域的限制，和不同的年龄、行业、国籍等人进行交流，极大地拓宽学生的知识面和思维空间，能更全面深入地认识问题。同时在网络上进行讨论，对所涉及的背景知识和相关数据材料可以进行即时的搜索和获取，有利于思考和对话的深入开展，也有利于促使学生自主扩展和深化理论知识，把相关的知识和实际相联系，融会贯通。 例如，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程“五位一体”专题内容的学习过程中，可以组织学生利用网络平台进行社会调查，参与社会实践。虚拟网络中各种活动是现实社会在经济、政治、文化、法律层面的各种真实反映，采用网络平台进行的社会调查可以不受地域和时间的束缚，直面复杂的社会现实与多元的文化观念，接触各种范围与层次的社会群体，便于更真实更全面地了解关于生活、社会、国家、民族等的历史与现实状况，形成更独立更深刻的思考，有助于学生增强对公共生活和公民社会的意识，能参与更广阔更多样的领域及进行自我表达，更明确自我责任和社会责任。又如，在“中国梦”专题学习中，教师可以将中国梦提出的背景、深刻内涵、实现路径等知识点阐述给学生之后，安排学生在课后时间，运用网络平台开展“青春共筑中国梦”内容的社会实践活动，恰当合理地运用多媒体手段，让学生亲自参与进来探讨和研究如何把实现民族复兴的伟大梦想与实现自己个人的青春梦想有机结合起来，使他们从自身内心深处萌发自己所担负的时代责任和历史使命。
思政课网络平台实践教学应更多地贯穿在学生日常行为的养成教育中，在《思想道德修养与法律基础》课程公共生活道德规范的专题内容中，教师在课堂教学时首先要对维护生活秩序的内容进行讲解，然后安排学生利用网络平台对生活中存在的一些不文明行为进行调查，将课程内容和课外社会现象进行融合，并且在网络和课堂教学中进行分析，将自身实际的经历进行分享，引导大学生自身的优良美德形成。
（二）基于网络平台的思政课实践教学实施手段
很多学校的思政课程实践教学都安排在课堂内进行，形式单调，效果不尽人意，课时紧、学生人数多、经费紧缺是共性问题。近几年，越来越多的学校创新教育模式，积极掌握大学生思想政治教育的主动权，充分利用网络平台资源共享共赢的特点，创新网络实践教学手段，“慕课”探索便是亮点之一。经过广大教师的努力，成功开发了一批优秀的“慕课”平台，我们要利用好这些宝贵的网络平台资源，加快推进思政课程建设，把之打造成为思政课程教学中的左膀右臂。要将以往思政课实践教学模式好的模式做法继续坚持，并想方设法使其融入到网络平台中，相互促进，相得益彰。
可以借鉴移动式学习的方式，学生在课堂之外提前选取自己关注的内容，在思政课教学课堂上能够跟老师同学开展互动沟通，从而内化教学知识内容。学生还可以在网络分享自己的学习成果、心得体会，要积极鼓励引导广大学生参与网络文化作品创作生产，弘扬主旋律，传播正能量，完成传统意义上的实践教学。拓展思政课程教学的外延范围，在移动式学习过程中加强思想政治教育，实现网络平台在服务内涵的延展;通过微信模块的分享功能，利用其便捷的传播途径为思政课程实践教学中的自我教育、朋辈示范等环节提供积极氛围。
也可以把现有的各种类型的学生社团组织改造成为思政教育网络教学的网络平台教育课堂，其中开辟校园网络专题论坛，围绕时政热点问题和社会热点现象组织学生开展论坛讨论会、辩论会或微博互动，以及在线为学生提供心理辅导、职业咨询等服务。思政实践课程会开展各种文体活动、社会公益志愿活动、专业技能的培养等，网络平台可以顺利实现教学“随时随地”与“异时异地”相结合，有效给予大学生多样化需求，充分发挥大学生自主性和能动性。
（三）基于网络平台的实践教学师生关系
网络环境彻底改变了人类的生活、学习、交往方式，也改变了传统意义的老师与学生的关系。作为高校思政教育工作者，相较于灌输式为主的传统思想政治教育形式已难以适应现在学生的需求，必须直面科技带给传统工作模式的巨大冲击。教学是师生之间的互动过程，教师是教学活动的主导，网络平台的思政课实践教学也不例外。教师要掌握好网络技术手段的种种便利，才能激发起学生理论学习与接触社会的高涨热情;学生在课堂教学开始之前，在网上搜集预习资料，然后在课堂教学中将疑惑的问题进行有效解决，从而促进学生更好的学习。除此之外，对于教师和学生之间的关系来说，不仅是对知识进行传输，还可以根据学生的需求对知识进行处理和转换，运用聊天、访谈等互动形式激发学生的学习兴趣，保证达到真正意义上的交流，在网络中完成了传统的实践教学过程。我们针对教师授课科目、年龄结构、学生专业特点等差异，在鼓励充分利用线上教学平台，现代教学技术和优质在线课程资源的同时，也十分注重精准施策，坚持实施求是，避免一刀切，提供多种教学资源、平台和教学方式。
师生互动是教学过程不可或缺的重要环节，我们充分利用网络平台，采用QQ、微信、博客等新媒体加强与学生之间的互动，通过多种渠道开展新的交流模式，充分满足多样化、个性化、自主性需求，更加凸显立德树人的教育本质。思政课网络平台实践中教师仍然居于引领地位，除了要夯实知识，更要与时俱进更新手段，运用自身的综合教育能力，对大学生的思想观念、行为习惯以及自我认知起到指引作用。可以通过微信微博等网络途径，开展师生之间彼此互粉，实现在网络虚拟世界中的师生向朋友的转化，无形中拉近师生间的距离。
大学生正处于价值观形成时期，对网上的巨大复杂信息鉴别能力相对较弱，这就需要老师对错误的信息进行评判，使其可以更好地接受思想政治理论教育。大学生也具有较强的主观能动性反作用于老师，会对老师所提供的网络教学资源进行反馈，并认识到这些资源是否起到应有的效果并在老师的指导下及时修正，在老师的正确引导之下去实践。在网络这个虚拟世界中，只要教师有意识地拉动大家的气氛，那么很多学生都乐意积极发表自己的意见，从而增加实践教学效果的实效，构建起新时代师生关系。
当今各种新媒体蓬勃发展，在互联网技术的支持下，学生能够借助互联网了解更多时事新闻以及前沿的政治思想。互联网本身的开放性、共享性为思政知识的传播提供了更加广阔的途径，拓展了思政教学范围，老师通过网络平台传播积极健康的思想和价值理念，创造出更加有效、丰富的教育资源。也必须对网上出现的消极负面的内容进行亮剑，使学生识其本质、免受其扰，更好地激发学生学习兴趣，提高学生主动参与思政学习的热情。网络平台为学生提供了无尽的资源，使其寻找适合自己的资源并且合理的去使用，提升自己;进一步改善了学习环境，激发了其好奇心，增强了独立自主的探索学习能力。同时，現在的大学生活跃在各个自媒体和网络社交平台，创造着层出不穷的网络用语和网络技术，几乎都拥有较高的网络运用能力，当网络环境出现不利于自身成长的因素时，他们也会拥有较强的创造力去改变、战胜不利于自身成长的因素。
基于互联网的高校思政实践教学模式，是时代发展的必然产物，也是高校思政教育改革创新的客观要求。网络平台为高校思政实践教学提供了更加广阔的教学资源，也为学生提供了更加丰富的学习资料，不仅能够提高思政实践教学质量与效率，还有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。总之，应该充分挖掘和利用互联网的优势，使其更好地为思政课程实践教学服务。
[基金项目：本文系2019年太原师范学院“1331工程”立德树人建设计划项目《基于网络平台的思政课实践教学》的成果。]
参考文献：
[1] 朱慧芸.互联网视域下高校思政教育课程的改进路径[J].亚太教育，2016（25）
[2] 陆春梅.新时期高校思想政治理论课实践教学改革探析[J].兰州教育学院学报，2017（5）
[3] 梁露丹.网络环境下思政课实践教学资源的利用与拓展[J].太原师范学院学报，2017（2）
[4] 庞超.新时代高校思想政治理论课网络实践教学体系的构建与完善研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019（3）
（作者单位：太原师范学院马克思主义学院 山西晋中 030600）
[作者简介：葛振纲，太原师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：马克思主义中国化。]
（责编：贾伟）
关键词：思想政治理论课程 实践教学 网络平台
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2021）05-179-02
网络技术的迅猛发展，信息化时代以不可阻挡之势到来，互联网将整个世界联为一体，逐渐形成了一个共联互通的网络格局。教育环境发生了前所未有的变化，大学生的學习与生活都离不开网络，与外部世界互联的渠道更加通畅、便利和及时。校园不再是封闭的环境空间，已经由传统的较为封闭的学校教育环境转变为现代的比较开放的社会教育环境。大学生群体历来易于接受新鲜事物、思维活跃，自然成为网民中的主力军。网络学习、网络阅读、网络交友、网络娱乐是当今大学生每天重要的生活形态。如何充分利用好网上丰富多样的信息资源，把其“双刃剑”作用处理得当，是当前高校思政课程教学应该着重思考的课题。因此，正确认识当前的改革形势和要求，不断探究思政课实践教学的作用和价值，挖掘并拓展实践教学的互联网平台，进行思政课实践教学模式自我变革，必将是高校思想政治教育教学的新方向和新路径。
一、构建高校思想政治理论课实践教学网络平台的必要性与可行性分析
关于高校思政课程实践教学网络平台的概念，许多学者和高校思政课一线教师多有论述。笔者认为，即立足于网络平台，通过整合思政课实践教学资源的有效载体，在现有实践教学方法的基础上创建新的教学实践环节平台，充分激发大学生主体能动性，提升其自身运用马克思主义基本理论认识思考分析解决现实问题的能力，进一步提高高校思想政治理论课教学实效性。
传统思政课堂，是以教师的口头理论讲授为主要形式，单一枯燥;实践教学手段也往往泛化，学生参与实践机会有限，实践教学体系不够健全，比较难调动学生的学习热情，导致政治理论教育传播受到了一定局限。因而有必要尽快搭建一整套包括网络平台的框架、内容、指标考核评价体系在内的思政课实践教学网络平台体系，以打破传统模式，开拓思政课实践教学体系在理论研究上的新领域，丰富当前思政课实践教学理论研究的内容。
当前成熟的信息网络技术完全有能力建设实践教学网络平台，可以为思政课实践教学模式探索新路径、注入新鲜血液。网络平台不但可以为思政课实践教学打造出一片新的广阔天地，以先进的多媒体信息技术构建的实践教学平台势必对青年群体更具有吸引力，充分彰显学生的主体能动作用，同时网络平台还能够打破实践教学的时空限制，极大地便利学生在网络上参与实践教学，从而大大提高其配合教学实践的参与积极性，促进提升马克思主义理论的易接受性与实效性。而且网络平台的运用还客观上缓解了实践教学经费投入不足的问题，能够更加有效地整合教学的人财物和信息资源。在2020年新冠疫情期间，我们认真贯彻落实习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要讲话精神和党中央、省委决策部署以及学校党委工作要求，精心筹备，积极做好思政课教学工作，特别是整合了大量网络思政课教学资源，依托“全国高校思想政治理论课教师网络集体课平台”、超星“一平三端”教学平台、雨课堂智慧教学平台、智慧树在线教育平台、腾讯会议直播、钉钉直播等优质平台，采用慕课、SPOC、在线直播、录播等教学模式开展理论及实践教学，确保思政课不停教、不停学。这些比较成功的做法也使我们深深感受到，构建高校思想政治理论课程实践教学网络平台不仅是必要的，也完全可行。
二、构建高校思想政治理论课实践教学网络平台的对策分析
《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。
在思政课实践教学中，我们必须结合本校情况和学生实际，积极设计和摸索构建适合自身特点的思想政治理论课实践教学网络平台体系。
（一）基于网络平台的思政课实践教学内容
要充分利用网络的通透开放特点，实现学生在实践教学中的主体性。教师在教学进程中，首先通过理论讲解方式晓之以理，引导学生形成正确的三观，更要注重理论和实践相统一，教学内容可以组织学生利用网络观看与课程内容相关并尽量符合其专业特点的微视频、图片和文字资料等，鼓励学生自助实践，积极引导学生在纷繁复杂的网络环境中去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。通过直观感受式教育可以加强学生对理论观点的认同感。任课教师可以把各教学专题的资料搜集整理，安排学生选取相对自由时间范围内在网络资源平台共享。甚至也可以要求学生参加社会媒体、组织或个人发起的网络讨论等。通过这些方式，可以打破班级、专业和地域的限制，和不同的年龄、行业、国籍等人进行交流，极大地拓宽学生的知识面和思维空间，能更全面深入地认识问题。同时在网络上进行讨论，对所涉及的背景知识和相关数据材料可以进行即时的搜索和获取，有利于思考和对话的深入开展，也有利于促使学生自主扩展和深化理论知识，把相关的知识和实际相联系，融会贯通。 例如，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程“五位一体”专题内容的学习过程中，可以组织学生利用网络平台进行社会调查，参与社会实践。虚拟网络中各种活动是现实社会在经济、政治、文化、法律层面的各种真实反映，采用网络平台进行的社会调查可以不受地域和时间的束缚，直面复杂的社会现实与多元的文化观念，接触各种范围与层次的社会群体，便于更真实更全面地了解关于生活、社会、国家、民族等的历史与现实状况，形成更独立更深刻的思考，有助于学生增强对公共生活和公民社会的意识，能参与更广阔更多样的领域及进行自我表达，更明确自我责任和社会责任。又如，在“中国梦”专题学习中，教师可以将中国梦提出的背景、深刻内涵、实现路径等知识点阐述给学生之后，安排学生在课后时间，运用网络平台开展“青春共筑中国梦”内容的社会实践活动，恰当合理地运用多媒体手段，让学生亲自参与进来探讨和研究如何把实现民族复兴的伟大梦想与实现自己个人的青春梦想有机结合起来，使他们从自身内心深处萌发自己所担负的时代责任和历史使命。
思政课网络平台实践教学应更多地贯穿在学生日常行为的养成教育中，在《思想道德修养与法律基础》课程公共生活道德规范的专题内容中，教师在课堂教学时首先要对维护生活秩序的内容进行讲解，然后安排学生利用网络平台对生活中存在的一些不文明行为进行调查，将课程内容和课外社会现象进行融合，并且在网络和课堂教学中进行分析，将自身实际的经历进行分享，引导大学生自身的优良美德形成。
（二）基于网络平台的思政课实践教学实施手段
很多学校的思政课程实践教学都安排在课堂内进行，形式单调，效果不尽人意，课时紧、学生人数多、经费紧缺是共性问题。近几年，越来越多的学校创新教育模式，积极掌握大学生思想政治教育的主动权，充分利用网络平台资源共享共赢的特点，创新网络实践教学手段，“慕课”探索便是亮点之一。经过广大教师的努力，成功开发了一批优秀的“慕课”平台，我们要利用好这些宝贵的网络平台资源，加快推进思政课程建设，把之打造成为思政课程教学中的左膀右臂。要将以往思政课实践教学模式好的模式做法继续坚持，并想方设法使其融入到网络平台中，相互促进，相得益彰。
可以借鉴移动式学习的方式，学生在课堂之外提前选取自己关注的内容，在思政课教学课堂上能够跟老师同学开展互动沟通，从而内化教学知识内容。学生还可以在网络分享自己的学习成果、心得体会，要积极鼓励引导广大学生参与网络文化作品创作生产，弘扬主旋律，传播正能量，完成传统意义上的实践教学。拓展思政课程教学的外延范围，在移动式学习过程中加强思想政治教育，实现网络平台在服务内涵的延展;通过微信模块的分享功能，利用其便捷的传播途径为思政课程实践教学中的自我教育、朋辈示范等环节提供积极氛围。
也可以把现有的各种类型的学生社团组织改造成为思政教育网络教学的网络平台教育课堂，其中开辟校园网络专题论坛，围绕时政热点问题和社会热点现象组织学生开展论坛讨论会、辩论会或微博互动，以及在线为学生提供心理辅导、职业咨询等服务。思政实践课程会开展各种文体活动、社会公益志愿活动、专业技能的培养等，网络平台可以顺利实现教学“随时随地”与“异时异地”相结合，有效给予大学生多样化需求，充分发挥大学生自主性和能动性。
（三）基于网络平台的实践教学师生关系
网络环境彻底改变了人类的生活、学习、交往方式，也改变了传统意义的老师与学生的关系。作为高校思政教育工作者，相较于灌输式为主的传统思想政治教育形式已难以适应现在学生的需求，必须直面科技带给传统工作模式的巨大冲击。教学是师生之间的互动过程，教师是教学活动的主导，网络平台的思政课实践教学也不例外。教师要掌握好网络技术手段的种种便利，才能激发起学生理论学习与接触社会的高涨热情;学生在课堂教学开始之前，在网上搜集预习资料，然后在课堂教学中将疑惑的问题进行有效解决，从而促进学生更好的学习。除此之外，对于教师和学生之间的关系来说，不仅是对知识进行传输，还可以根据学生的需求对知识进行处理和转换，运用聊天、访谈等互动形式激发学生的学习兴趣，保证达到真正意义上的交流，在网络中完成了传统的实践教学过程。我们针对教师授课科目、年龄结构、学生专业特点等差异，在鼓励充分利用线上教学平台，现代教学技术和优质在线课程资源的同时，也十分注重精准施策，坚持实施求是，避免一刀切，提供多种教学资源、平台和教学方式。
师生互动是教学过程不可或缺的重要环节，我们充分利用网络平台，采用QQ、微信、博客等新媒体加强与学生之间的互动，通过多种渠道开展新的交流模式，充分满足多样化、个性化、自主性需求，更加凸显立德树人的教育本质。思政课网络平台实践中教师仍然居于引领地位，除了要夯实知识，更要与时俱进更新手段，运用自身的综合教育能力，对大学生的思想观念、行为习惯以及自我认知起到指引作用。可以通过微信微博等网络途径，开展师生之间彼此互粉，实现在网络虚拟世界中的师生向朋友的转化，无形中拉近师生间的距离。
大学生正处于价值观形成时期，对网上的巨大复杂信息鉴别能力相对较弱，这就需要老师对错误的信息进行评判，使其可以更好地接受思想政治理论教育。大学生也具有较强的主观能动性反作用于老师，会对老师所提供的网络教学资源进行反馈，并认识到这些资源是否起到应有的效果并在老师的指导下及时修正，在老师的正确引导之下去实践。在网络这个虚拟世界中，只要教师有意识地拉动大家的气氛，那么很多学生都乐意积极发表自己的意见，从而增加实践教学效果的实效，构建起新时代师生关系。
当今各种新媒体蓬勃发展，在互联网技术的支持下，学生能够借助互联网了解更多时事新闻以及前沿的政治思想。互联网本身的开放性、共享性为思政知识的传播提供了更加广阔的途径，拓展了思政教学范围，老师通过网络平台传播积极健康的思想和价值理念，创造出更加有效、丰富的教育资源。也必须对网上出现的消极负面的内容进行亮剑，使学生识其本质、免受其扰，更好地激发学生学习兴趣，提高学生主动参与思政学习的热情。网络平台为学生提供了无尽的资源，使其寻找适合自己的资源并且合理的去使用，提升自己;进一步改善了学习环境，激发了其好奇心，增强了独立自主的探索学习能力。同时，現在的大学生活跃在各个自媒体和网络社交平台，创造着层出不穷的网络用语和网络技术，几乎都拥有较高的网络运用能力，当网络环境出现不利于自身成长的因素时，他们也会拥有较强的创造力去改变、战胜不利于自身成长的因素。
基于互联网的高校思政实践教学模式，是时代发展的必然产物，也是高校思政教育改革创新的客观要求。网络平台为高校思政实践教学提供了更加广阔的教学资源，也为学生提供了更加丰富的学习资料，不仅能够提高思政实践教学质量与效率，还有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。总之，应该充分挖掘和利用互联网的优势，使其更好地为思政课程实践教学服务。
[基金项目：本文系2019年太原师范学院“1331工程”立德树人建设计划项目《基于网络平台的思政课实践教学》的成果。]
参考文献：
[1] 朱慧芸.互联网视域下高校思政教育课程的改进路径[J].亚太教育，2016（25）
[2] 陆春梅.新时期高校思想政治理论课实践教学改革探析[J].兰州教育学院学报，2017（5）
[3] 梁露丹.网络环境下思政课实践教学资源的利用与拓展[J].太原师范学院学报，2017（2）
[4] 庞超.新时代高校思想政治理论课网络实践教学体系的构建与完善研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019（3）
（作者单位：太原师范学院马克思主义学院 山西晋中 030600）
[作者简介：葛振纲，太原师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：马克思主义中国化。]
（责编：贾伟）