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〔关键词〕 课堂教学；教学效率；评
价体系；管理
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0052—01
课堂是培养和提高学生素质的主阵地，是师生学习共同提升的舞台。只有师生共同努力打造高效课堂，才能促进学校的发展。本文就如何提高课堂教学效率谈谈自己的看法。
一、教师成长档案化管理
学校应建立教师个人成长档案，收集每位教师个人专业发展计划、学习情况、课堂教学、作业检查、教学计划、复习计划、工作总结、课题研究等方面的内容，记录个人成长经历。这种管理不仅在纵向进行记录对比，同时也能让教师从中看到自己与同事们的优势与差距，找到自信，挖掘潜能，自我加压，促进个人专业化发展，很好地为教学服务，让学生受益。
二、课堂教学随堂化管理
全面实施全校听课随堂化，及时了解教师在教学过程中对新课程理念的运用情况和对教材的熟悉情况，捕捉课堂信息，及时反馈于师生，提高课堂效率。学校领导应挂靠一个年级，坐镇一个班级，帮扶几名学生，指导科任教师。坚持课堂巡查制度和学生评价制度，从根本上保证教学过程的有效。
三、构建多元评价体系
学校评价教师的标准应该多元化、人性化，尊重教师的个体差异，突出教师的主体地位，关注教师的思想和专业进步，进而促进教师与学生的和谐发展。一是抓牢“自评”关。教师依据《课堂改进计划》，建立自评体系，清楚地分析自己的优势与不足，阐述自我改进的措施与方法，结合每一次业务学习、教研活动对自己的教育教学实践进行自评。二是抓实“他评”关。学校通过组织团队评、学生评、家长评以及上级组织的专家评，激励教师把智慧用于盘活课堂教学、构建和谐课堂、创造课堂的新思维上，使师生真正享受到课堂教学的诗意和快乐。
四、优化课程，拓宽渠道
精心开发校本活动课程，学校在认真上好学科课程的基础上，确定每周拓展型课程的教学时间，根据教师的特长、自己上报可以开设的课程，再由校办公室、教务处进行筛选，采用跑班形式，让学生选择自己感兴趣的课程。同时，学校还应大力开发探究型课程，每班确立符合班级特点、学生年龄的探究主题、设计方案，进行人员分工，通过问卷调查、收集整理资料、数据处理分析等探究方式，期中、期末用不同形式汇报探究成果，由教务处最终考核评价，记入教师成长档案，为学生创造一个良好的未来。
五、优化课堂教学
首先，必须优化教学目标。教学的最终目的是让学生掌握基础和解决问题的方法及思维能力，在设计教学目标时，应摒弃过去的偏颇，优化目标，着力于培养学生的思维方法和能力素质。其次，必须优化教学设计。教学设计要做到格式化，直观、容易操作，同时要处理好教学内容与目标的关系，处理好基础知识与思维开发的关系，并遵守教学设计四原则：目的性原则、主体性原则、创造性原则、协调性原则，只有这样才能使教师的授课思路无衰减地传递到学生的头脑中，才能形成最有效的知识传播。再次，必须优化课堂教学技能。包括：导入技能，简单明了的结束技能，准确精练富有启发的语言技能，精心设计、难度适中、循循善诱的提问技能，语言式、提问式、结构式、圖标式的板书技能，通过媒体、实物、标本、图表的演示技能，课堂组织技能以及课堂应变技能。
六、设定方略，关注学习
在学生明确学习目标且在目标呈现时要给学生以积极的心理暗示。明确目标时要做到五明确：学习任务明确、学习方法明确、学习之后应达到的标准明确、学习之后的检查方式明确、学习时间明确。
七、培养学生的学习兴趣
在教育教学中，教师要充分利用标本、挂图、模型、幻灯以及运用现代的多媒体教育手段，吸引学生的注意力，把学生被动接受知识转化为主动观察、思考、探索的过程。课堂教学中应运用形象化语言，适时设置悬念，巧妙地提出相关问题以及适当引用古诗、成语，编顺口溜等来激发学生的求知欲望，使他们带着一种高涨激动的情绪投入学习和思考。在知识教学中要注意展示知识发生的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动，更要重视对学生活动与训练的设计，保证课堂活动的覆盖面和学生参与度。
八、提高小组合作的实效性
教师要对小组建设进行深入的思考，全方位考虑小组的组成、小组长的选择、学科长的任用、小组的责任、小组职责等，多角度地进行配合以调动小组内每位成员的学习兴趣，这样就能发挥小组合作学习的最强优势。积极创设民主、和谐的课堂学习环境；合理安排学习方式，并与学生商定小组合作规则；有意识、有步骤地培养学生的合作技能；为学生提供有效的帮助与指导。
编辑：蔡扬宗
价体系；管理
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0052—01
课堂是培养和提高学生素质的主阵地，是师生学习共同提升的舞台。只有师生共同努力打造高效课堂，才能促进学校的发展。本文就如何提高课堂教学效率谈谈自己的看法。
一、教师成长档案化管理
学校应建立教师个人成长档案，收集每位教师个人专业发展计划、学习情况、课堂教学、作业检查、教学计划、复习计划、工作总结、课题研究等方面的内容，记录个人成长经历。这种管理不仅在纵向进行记录对比，同时也能让教师从中看到自己与同事们的优势与差距，找到自信，挖掘潜能，自我加压，促进个人专业化发展，很好地为教学服务，让学生受益。
二、课堂教学随堂化管理
全面实施全校听课随堂化，及时了解教师在教学过程中对新课程理念的运用情况和对教材的熟悉情况，捕捉课堂信息，及时反馈于师生，提高课堂效率。学校领导应挂靠一个年级，坐镇一个班级，帮扶几名学生，指导科任教师。坚持课堂巡查制度和学生评价制度，从根本上保证教学过程的有效。
三、构建多元评价体系
学校评价教师的标准应该多元化、人性化，尊重教师的个体差异，突出教师的主体地位，关注教师的思想和专业进步，进而促进教师与学生的和谐发展。一是抓牢“自评”关。教师依据《课堂改进计划》，建立自评体系，清楚地分析自己的优势与不足，阐述自我改进的措施与方法，结合每一次业务学习、教研活动对自己的教育教学实践进行自评。二是抓实“他评”关。学校通过组织团队评、学生评、家长评以及上级组织的专家评，激励教师把智慧用于盘活课堂教学、构建和谐课堂、创造课堂的新思维上，使师生真正享受到课堂教学的诗意和快乐。
四、优化课程，拓宽渠道
精心开发校本活动课程，学校在认真上好学科课程的基础上，确定每周拓展型课程的教学时间，根据教师的特长、自己上报可以开设的课程，再由校办公室、教务处进行筛选，采用跑班形式，让学生选择自己感兴趣的课程。同时，学校还应大力开发探究型课程，每班确立符合班级特点、学生年龄的探究主题、设计方案，进行人员分工，通过问卷调查、收集整理资料、数据处理分析等探究方式，期中、期末用不同形式汇报探究成果，由教务处最终考核评价，记入教师成长档案，为学生创造一个良好的未来。
五、优化课堂教学
首先，必须优化教学目标。教学的最终目的是让学生掌握基础和解决问题的方法及思维能力，在设计教学目标时，应摒弃过去的偏颇，优化目标，着力于培养学生的思维方法和能力素质。其次，必须优化教学设计。教学设计要做到格式化，直观、容易操作，同时要处理好教学内容与目标的关系，处理好基础知识与思维开发的关系，并遵守教学设计四原则：目的性原则、主体性原则、创造性原则、协调性原则，只有这样才能使教师的授课思路无衰减地传递到学生的头脑中，才能形成最有效的知识传播。再次，必须优化课堂教学技能。包括：导入技能，简单明了的结束技能，准确精练富有启发的语言技能，精心设计、难度适中、循循善诱的提问技能，语言式、提问式、结构式、圖标式的板书技能，通过媒体、实物、标本、图表的演示技能，课堂组织技能以及课堂应变技能。
六、设定方略，关注学习
在学生明确学习目标且在目标呈现时要给学生以积极的心理暗示。明确目标时要做到五明确：学习任务明确、学习方法明确、学习之后应达到的标准明确、学习之后的检查方式明确、学习时间明确。
七、培养学生的学习兴趣
在教育教学中，教师要充分利用标本、挂图、模型、幻灯以及运用现代的多媒体教育手段，吸引学生的注意力，把学生被动接受知识转化为主动观察、思考、探索的过程。课堂教学中应运用形象化语言，适时设置悬念，巧妙地提出相关问题以及适当引用古诗、成语，编顺口溜等来激发学生的求知欲望，使他们带着一种高涨激动的情绪投入学习和思考。在知识教学中要注意展示知识发生的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动，更要重视对学生活动与训练的设计，保证课堂活动的覆盖面和学生参与度。
八、提高小组合作的实效性
教师要对小组建设进行深入的思考，全方位考虑小组的组成、小组长的选择、学科长的任用、小组的责任、小组职责等，多角度地进行配合以调动小组内每位成员的学习兴趣，这样就能发挥小组合作学习的最强优势。积极创设民主、和谐的课堂学习环境；合理安排学习方式，并与学生商定小组合作规则；有意识、有步骤地培养学生的合作技能；为学生提供有效的帮助与指导。
编辑：蔡扬宗