我是一名从教7年的一线语文教师，同时也做了7年的班主任，之前那些重复的工作让我渐感倦怠。直到2012年下半年，“新教育”理念犹如一股春风吹进了西乡塘。一时间，无数新鲜的词汇闯入我们的脑海：完美教室、晨诵课、理想课堂……这些新鲜事物既让我激动，又让我迷茫。
　　在西乡塘区教育局教研室的指导和帮助下，南宁市五里亭第二小学成为第一批“成长教室”实验学校，我很荣幸地成为第一批实践者。我开始吮吸“新教育”的甘露，从“成长教室”的精心打造，到晨诵课如火如荼的开展，到午读、暮省的有效实施，我慢慢地过上了“一种幸福的教育生活”。
　　3年多来，“成长教室”在不断完善，我和学生们在新的教室里开展各种各样的教育教学活动，发生了许多有趣的故事。现在的每天，我们都是从富有韵味的晨诵课开始的，然后是别开生面的班级读书会，还有形式活泼、丰富有趣的社团活动。“成长教室”使我们平凡的生活变得绚丽多彩，课堂成为学生学习的乐园，班级成为学生展示、完善自我的天地，学校成为拉近学生、家长和老师心灵的桥梁。
　　我们学校有一个比较特殊的情况，就是有三分之二的学生是进城务工人员随迁子女。为了鼓励学生爱读书、读好书，做一个自信的人，我常用“腹有诗书气自华”“知识改变命运”这些名言勉励他们。在我的鼓励下，我们班虽然出现了一批“小书虫”，可却始终没有形成一种全班阅读的风气。启动“成长教室”工作后，学校积极开展阅读教育，改变了这样的状况。在学校带动下，我们班的读书风气迅速浓厚起来，原本不怎么爱读书的学生也捧起了书本。
　　我们班有个学生叫苗苗，她本是一个开朗乐观的孩子，爱学习，勤思考，成绩好。可在2013年上半年，我忽然发现苗苗变得沉闷、消极，总是一副无精打采的样子，成绩也下降了。了解后我才知道，原来是因为她爸爸对她疏于关心，使得敏感的她感到特别失落。于是在她生日那天，我和班上其他学生给苗苗准备了一首生日赠诗，并在晨诵课上为她朗诵，然后播放苗苗一家人团聚的照片，通过这样的方式逐渐打开她的心结。
　　自那之后，苗苗更加热爱阅读了，恢复了往日的活泼开朗，而且还能主动打电话与她爸爸聊天，关心爸爸的身体和生活。自从开展晨诵课后，苗苗经常给她妈妈朗诵在学校学到的诗歌，有时还要她妈妈和她一起朗诵。这个小小的“朗诵家”，给这个困难的家庭、给这份贫苦的生活增添了许多欢乐。最后苗苗妈做了一个决定，辞去相对稳定的工作，用更多的时间陪伴儿女，陪伴他们学习、成长。
　　这样的例子还有不少，“成长教室”让学生的学习生活更加丰富多彩，让学生变得更加快乐、自信。“成长教室”点亮了一个个小生命，让一个个孩子在教室里发生变化，让一朵朵小花朵在教室里绚烂地绽放。如今，我真实地体会到了作为教师的幸福！
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