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【摘要】《建筑节能技术》课程具有跨学科、跨行业、综合性强和应用性强的特点。针对《建筑节能技术》课程的特点，该文探索了课程教学内容体系建设和教学方法改革，以提高该课程的教学效果，培养毕业生的专业素质和专业技能。
【关键词】建筑节能技术 教学内容 教学方法 教学改革
【基金项目】国家自然基金项目：2015-2017由国家自然基金委颁布的变风量空调系统故障诊断及容错控制方法研究（51406048）;河南省教育厅重点项目：2015-2016年由河南省教育厅颁布的集中式空调系统故障检测与诊断方法及应用研究（15A560006）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0245-01
《建筑节能技术》是建筑环境与能源应用工程、城市规划、土木工程、建筑学、热能动力工程等专业的专业拓展课。课程目的是培养学生节能意识，使学生能够进行建筑能耗分析、建筑节能设计计算和施工实施。课程任务是使学生建立能源系统的观念，不拘泥于局部措施的改进，使学生掌握节能规划、节能设计施工、运行管理、经济评价等环节的节能方法。课程的教学效果直接影响到毕业生的综合技能水平，影响着拓宽毕业生知识面的效果。因此，我们应该细化能力标准，不断充实、完善、更新和丰富课程内容，不断改革课程教学方法。
一、《建筑节能技术》教学内容改革
（一） 建立科学的课程内容体系
《建筑节能技术》是建筑环境与能源应用工程、城市规划、土木工程、建筑学、热能动力工程等专业的专业拓展课。各专业的培养目标和毕业生知识背景相差较大，课程内容应该能兼顾不同专业的知识背景。课程内容应该以基本概念和原理为主，无需过多的基础知识和导引内容，以便于各专业之间的交叉融会。课程各部分内容之间既相互联系，又自成体系，这样有利于不同专业根据自己的专业知识背景，自行取舍各自的课程内容。所介绍的建筑节能技术应该是国内外的成熟技术，要让学生明白任何一种技术都有自己的特点、优点和缺点，各项建筑节能技术均具有较强的地域性和气候适应性，不存在通用的绝对节能建筑，必须根据建筑的实际情况，经过技术经济分析来最终确定建筑工程采用的建筑节能技术。
（二）课程内容应该与新规范紧密结合
为了促进不可再生能源发展和实现建筑节能，我国制定了一系列与建筑节能相关的规范、规程和标准。例如，《民用建筑热工设计规范》（GB50176-93）、《公共建筑节能设计标准》（GB 50189-2005）、《严寒和寒冷地区居住建筑节能设计标准》（GJ26-2010）、《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》（JGJ75-2003）、《采暖居住建筑节能检验标准》（JGJ132-2001）、《民用建筑节能条例》（国务院令第530号）、《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ134-2010）、《建筑节能工程施工质量验收规范》（GB50411-2007）、《既有居住建筑节能改造技术规程》（JGJ/T129-2012）、《公共建筑节能检测标准》（JGJ/T177-2009）、《居住建筑节能检测标准》（JGJ/T132-2009）、《公共建筑节能改造技术规范》（JGJ176-2009）、《民用建筑绿色设计规范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑节能设计标准（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《民用建筑节能现场检验标准》（DB11/T555-2008）等。在授课过程中，教师应及时补充与新规范相关的重要内容，启发学生进行新旧规范、规程和标准的对比，深入思考新规范、规程和标准修订的原因，进而培养学生的独立创新精神和遵守规范、规程和标准的意识。
二、《建筑节能技术》课程教学方法改革
（一）建立基于现代化教育技术的教学体系
《建筑节能技术》课程的教学目标是使学生能在国家规范、法律、行业标准的范围内，使用适宜的设计思想、建筑节能及其构造设计方案，具备从事本专业岗位需求设计与施工技能。因此，教学过程应实施以学生为主体的教学方法，建立基于现代化教育技术的教学体系。结合学生特点和课程特点，以教材建设为中心，建立包括电子课件、网络课程、教学参考书、课程必读书目、课后练习题库在内的多媒体立体化教材体系。教师应该提升多媒体课件质量和水平，积极探讨多媒体教学模式下学生的学习特点。以科研促教学，课堂及实验教学紧密联系专业实际科研成果，为丰富教学内容、推动教学方法与教学手段的改革提供有力的支持。
（二）采用问题导向式教学策略
问题导向式教学策略是以探究为主的教学方法，具体是指教学过程是在教师的启发诱导下，学生参照已经掌握的知识和生活实际，通过个人、小组、集体等多种方式解决实际问题的一种教学形式。问题导向式教学具有以下优点：1）在实际使用环境下，学习到与事实有关的知识，更能学以致用;2）能获得解决其它问题的一般原理与观念;3）学过的问题可以作为解决其它类似问题的借鉴。问题导向式教学方法使学生处于学习的主动地位，学生主动提出和思考问题，同时教师从旁边加以指导和点拨。问题导向式教学方法可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进而可以使教学过程中各因素都能起到积极作用。教师授课过程中，需要根据课程教学大纲要求，结合所选用的教材，认真备课，编制授课计划，并在认真消化教材的基础上写好授课讲稿和教案，相同教学内容班级的授课计划要保持同步，以便于采用问题导向式教学方法能够达到更好的教学效果。
（三）全部教学资源上网，形成资源共享的网络课程
《建筑节能技术》课程是一门岗位拓展课，具有实践性突出的特点。因此，应该采用多媒体教学与网络课程教学、理论教学和实践教学相结合的方法，提高课程的教学效果和教学质量。一堂好课，就如同一篇好的文章，不仅要中心突出，重点明确，还必须要各个环节构成一个完整而有机结合的整体，张弛有度，过渡自然。面向与建筑节能相关专业的学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础;明确每节课、每章的课程教学目标，保证教学质量和效果;加强课后练习，巩固所学建筑节能知识;重视实验教学环节，加强对学生动手能力的培养;加强课后检查、反馈，巩固学习内容;倡导“任务型”的教学途径，夯实学生建筑节能理论基础;加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
三、结论
能源问题已经成为全球共同关注的问题，也将是今后长期存在的问题，提高能源利用效率和寻找可再生生能源是解决能源问题的关键。建筑总能耗占全国总能耗的比重很大，因此，建筑节能势在必行。建筑节能技术不断发展与更新，国家与建筑节能相关的规范、规程和标准也在不断更新，《建筑节能技术》课程建设和改革随之变化。该文对《建筑节能技术》课程教学内容体系建设和教学方法改革进行了初步的探索与嘗试，以便相关专业毕业生能够及时获得先进的建筑节能知识，提高专业素养和创新能力，培养更多建筑节能产业的高素质技术人才，为给我国的建筑节能事业做出贡献。
作者简介：
王海涛（1979-），男，山东菏泽人，博士，主要从事建筑节能研究。
刘恺（1978-），男，河南郑州人，讲师，研究方向是建筑节能技术。
王军（1966-），男，河南郑州人，教授，研究方向为建筑节能技术。
【关键词】建筑节能技术 教学内容 教学方法 教学改革
【基金项目】国家自然基金项目：2015-2017由国家自然基金委颁布的变风量空调系统故障诊断及容错控制方法研究（51406048）;河南省教育厅重点项目：2015-2016年由河南省教育厅颁布的集中式空调系统故障检测与诊断方法及应用研究（15A560006）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0245-01
《建筑节能技术》是建筑环境与能源应用工程、城市规划、土木工程、建筑学、热能动力工程等专业的专业拓展课。课程目的是培养学生节能意识，使学生能够进行建筑能耗分析、建筑节能设计计算和施工实施。课程任务是使学生建立能源系统的观念，不拘泥于局部措施的改进，使学生掌握节能规划、节能设计施工、运行管理、经济评价等环节的节能方法。课程的教学效果直接影响到毕业生的综合技能水平，影响着拓宽毕业生知识面的效果。因此，我们应该细化能力标准，不断充实、完善、更新和丰富课程内容，不断改革课程教学方法。
一、《建筑节能技术》教学内容改革
（一） 建立科学的课程内容体系
《建筑节能技术》是建筑环境与能源应用工程、城市规划、土木工程、建筑学、热能动力工程等专业的专业拓展课。各专业的培养目标和毕业生知识背景相差较大，课程内容应该能兼顾不同专业的知识背景。课程内容应该以基本概念和原理为主，无需过多的基础知识和导引内容，以便于各专业之间的交叉融会。课程各部分内容之间既相互联系，又自成体系，这样有利于不同专业根据自己的专业知识背景，自行取舍各自的课程内容。所介绍的建筑节能技术应该是国内外的成熟技术，要让学生明白任何一种技术都有自己的特点、优点和缺点，各项建筑节能技术均具有较强的地域性和气候适应性，不存在通用的绝对节能建筑，必须根据建筑的实际情况，经过技术经济分析来最终确定建筑工程采用的建筑节能技术。
（二）课程内容应该与新规范紧密结合
为了促进不可再生能源发展和实现建筑节能，我国制定了一系列与建筑节能相关的规范、规程和标准。例如，《民用建筑热工设计规范》（GB50176-93）、《公共建筑节能设计标准》（GB 50189-2005）、《严寒和寒冷地区居住建筑节能设计标准》（GJ26-2010）、《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》（JGJ75-2003）、《采暖居住建筑节能检验标准》（JGJ132-2001）、《民用建筑节能条例》（国务院令第530号）、《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ134-2010）、《建筑节能工程施工质量验收规范》（GB50411-2007）、《既有居住建筑节能改造技术规程》（JGJ/T129-2012）、《公共建筑节能检测标准》（JGJ/T177-2009）、《居住建筑节能检测标准》（JGJ/T132-2009）、《公共建筑节能改造技术规范》（JGJ176-2009）、《民用建筑绿色设计规范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑节能设计标准（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《民用建筑节能现场检验标准》（DB11/T555-2008）等。在授课过程中，教师应及时补充与新规范相关的重要内容，启发学生进行新旧规范、规程和标准的对比，深入思考新规范、规程和标准修订的原因，进而培养学生的独立创新精神和遵守规范、规程和标准的意识。
二、《建筑节能技术》课程教学方法改革
（一）建立基于现代化教育技术的教学体系
《建筑节能技术》课程的教学目标是使学生能在国家规范、法律、行业标准的范围内，使用适宜的设计思想、建筑节能及其构造设计方案，具备从事本专业岗位需求设计与施工技能。因此，教学过程应实施以学生为主体的教学方法，建立基于现代化教育技术的教学体系。结合学生特点和课程特点，以教材建设为中心，建立包括电子课件、网络课程、教学参考书、课程必读书目、课后练习题库在内的多媒体立体化教材体系。教师应该提升多媒体课件质量和水平，积极探讨多媒体教学模式下学生的学习特点。以科研促教学，课堂及实验教学紧密联系专业实际科研成果，为丰富教学内容、推动教学方法与教学手段的改革提供有力的支持。
（二）采用问题导向式教学策略
问题导向式教学策略是以探究为主的教学方法，具体是指教学过程是在教师的启发诱导下，学生参照已经掌握的知识和生活实际，通过个人、小组、集体等多种方式解决实际问题的一种教学形式。问题导向式教学具有以下优点：1）在实际使用环境下，学习到与事实有关的知识，更能学以致用;2）能获得解决其它问题的一般原理与观念;3）学过的问题可以作为解决其它类似问题的借鉴。问题导向式教学方法使学生处于学习的主动地位，学生主动提出和思考问题，同时教师从旁边加以指导和点拨。问题导向式教学方法可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进而可以使教学过程中各因素都能起到积极作用。教师授课过程中，需要根据课程教学大纲要求，结合所选用的教材，认真备课，编制授课计划，并在认真消化教材的基础上写好授课讲稿和教案，相同教学内容班级的授课计划要保持同步，以便于采用问题导向式教学方法能够达到更好的教学效果。
（三）全部教学资源上网，形成资源共享的网络课程
《建筑节能技术》课程是一门岗位拓展课，具有实践性突出的特点。因此，应该采用多媒体教学与网络课程教学、理论教学和实践教学相结合的方法，提高课程的教学效果和教学质量。一堂好课，就如同一篇好的文章，不仅要中心突出，重点明确，还必须要各个环节构成一个完整而有机结合的整体，张弛有度，过渡自然。面向与建筑节能相关专业的学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础;明确每节课、每章的课程教学目标，保证教学质量和效果;加强课后练习，巩固所学建筑节能知识;重视实验教学环节，加强对学生动手能力的培养;加强课后检查、反馈，巩固学习内容;倡导“任务型”的教学途径，夯实学生建筑节能理论基础;加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
三、结论
能源问题已经成为全球共同关注的问题，也将是今后长期存在的问题，提高能源利用效率和寻找可再生生能源是解决能源问题的关键。建筑总能耗占全国总能耗的比重很大，因此，建筑节能势在必行。建筑节能技术不断发展与更新，国家与建筑节能相关的规范、规程和标准也在不断更新，《建筑节能技术》课程建设和改革随之变化。该文对《建筑节能技术》课程教学内容体系建设和教学方法改革进行了初步的探索与嘗试，以便相关专业毕业生能够及时获得先进的建筑节能知识，提高专业素养和创新能力，培养更多建筑节能产业的高素质技术人才，为给我国的建筑节能事业做出贡献。
作者简介：
王海涛（1979-），男，山东菏泽人，博士，主要从事建筑节能研究。
刘恺（1978-），男，河南郑州人，讲师，研究方向是建筑节能技术。
王军（1966-），男，河南郑州人，教授，研究方向为建筑节能技术。