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摘 要 小学新课程理念要求全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点，培养学生实践能力，关注学生独特的个人体验，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而又活力的语文课程，用新的课程教学理念提升小学生自我学习及阅读能力，如此看来情景的创设与学生的生活有着明显的关系。
【关键词】信息技术；情境创设；景象；境况
现代信息技术的发展对教育教学有着极大的价值。现代信息技术大力开发并向学生提供着更为丰富的学习资源。致力于改变学生的学习方式，沟通课堂和外界的联系，拓展学生的认知领域，同时把学生带到了真情实感的社会化、生活化的氛围中。让学生乐于去探索、去发现、去主动地学习。这就要求我们在具体教学中要利用具体的场所（即教学环境）、景象（即课文文境）、境况（学生的心境）等来引起学生的情感体验的教学情境。
1 情境创设重在“情”与 “景”融合
教学情境是 “情”与 “景”的融合，是感情的交流，思想的互动。情由景生，景由情设，情景和谐统一，才能让学生满腔热情的投入学习环境当中去。所以教学情境的融合，就是为了达到既定的学习目标，从教学需要出发，来制定与教学目标、教学内容相适应的教学情境。让学生主动进入到学习坏境中来，使学生乐于参与教学活动。
2 情境创设可以学生质疑、解疑、产生求知的欲望
信息技术下创设的教学情境不仅可以激发学生的兴趣，引导学生参与课堂教学活动；而且能激励学生质疑、解疑、使学生产生求知的欲望；激发学生高尚情感，受到感染与教育，教学情境是师生共同创造的，在情境中才能唤醒他原来的认知，所以情境创设非常重要。例如我在教学《地震中的父与子》时，他在不停的挖呀挖呀，8小时过去了……12小时过去了……36小时过去了……他始终没有放弃。我通过放视频让学生感知父亲的伟大人格魅力，这是一个怎样的父亲？那份如高山般巍峨的爱在动画中显得淋漓尽致。
3 情境创设要贴近学生的实际生活
情境创设需要选择适当的角度，最好是能贴近学生的生活，如趣味性的、问题性的、参与性的、挖掘性的、角色扮演性的，像你扮演小兔啦，我扮演大灰狼啦。 还有实验性的，让学生动手体验通过实验证明情景创设来完成，这样，跟学生联系起来了，跟教学目标联系起来了，又跟我们要教给学生的教学目标、教学内容联系起来了，这样的情景创设才是成功的。
4 情境创设要充分发挥学生的想象力
想象是创造的发端，又是创造的翅膀，有了翅膀，就能展翅飞翔、就能翱翔蓝天、就能探索知识的海洋。教师应积极为学生创造条件，唤起想象、发散想象。唤醒学生情感，启发学生的想象力，经过筛选，有效地发展想象力。
4.1 可以在教学中有效运用信息技术创设形象生动的直观情境
例如我在教学《黄果树瀑布》一课时，我就利用图像、动画、课件等多媒体来创设情境，再现当时那种雄伟壮观的瀑布，让学生感知瀑布形态美和声音大。
4.2 信息技术下建构知识情境的创设
利用视频、图片、动画等形式建构知识的过程。例如我在教学看图识字时，出示一幅幅图片，让学生作猜字游戏，让学生通过对比，说出在汉字的演变过程中，字形是越变越漂亮，字体也越变越简单，慢慢地就变成了我们现在的简化汉字。
4.3 还可以用信息技术创设问题情境
它也是课堂教学中常用情境创设的一种方法，有些技术是问题更加直观，展现问题的关键所在，可以用视频、图片、动画、课件来创设，问问题的设计应该围绕目标学习与当前学习，循序渐进，由浅入深，发现问题，也能独立解决问题。例如我在教学《三袋麦子》时，我先用图片导入生字教学，再提出问题，爷爷送麦子和第二年去看小猴、小牛、小猪的语言和动作有什么不同，通过动画，同学们一目了然。
4.4 可以在信息技术下创设协作化的学习环境
随着认知学习理论的发展，只强调个别思维是不够的。所以在疑难问题的求解和复杂问题的分析、综合评价的基础上创设一些协作化的学习环境，往往能起到事半功倍的效果。所以我们可以利用协作平台组建学习小组，形成网络学习小组讨论、协作，也可以利用一些交流工具，如BBS，微信等进行交流，相互合作，可以采用扮演这样的方式，多媒体创设这样的工具或者平台。为学生创作一个充分发挥自己想象，自己动手模拟创作的情境，来学生的感知力，创作力和想象力。
信息技术情境下利用直观情境、问题情境、知识情境、协作情境、创作情境等等，大家可以借助各种各样的媒体技术，比如说图片、动画、视频、声音、虚拟场景等来创作，来根据你的学习内容，学生的学习特点来创设。
作者单位
陕西省商洛市商州区第二小学 陕西省商洛市 726000
【关键词】信息技术；情境创设；景象；境况
现代信息技术的发展对教育教学有着极大的价值。现代信息技术大力开发并向学生提供着更为丰富的学习资源。致力于改变学生的学习方式，沟通课堂和外界的联系，拓展学生的认知领域，同时把学生带到了真情实感的社会化、生活化的氛围中。让学生乐于去探索、去发现、去主动地学习。这就要求我们在具体教学中要利用具体的场所（即教学环境）、景象（即课文文境）、境况（学生的心境）等来引起学生的情感体验的教学情境。
1 情境创设重在“情”与 “景”融合
教学情境是 “情”与 “景”的融合，是感情的交流，思想的互动。情由景生，景由情设，情景和谐统一，才能让学生满腔热情的投入学习环境当中去。所以教学情境的融合，就是为了达到既定的学习目标，从教学需要出发，来制定与教学目标、教学内容相适应的教学情境。让学生主动进入到学习坏境中来，使学生乐于参与教学活动。
2 情境创设可以学生质疑、解疑、产生求知的欲望
信息技术下创设的教学情境不仅可以激发学生的兴趣，引导学生参与课堂教学活动；而且能激励学生质疑、解疑、使学生产生求知的欲望；激发学生高尚情感，受到感染与教育，教学情境是师生共同创造的，在情境中才能唤醒他原来的认知，所以情境创设非常重要。例如我在教学《地震中的父与子》时，他在不停的挖呀挖呀，8小时过去了……12小时过去了……36小时过去了……他始终没有放弃。我通过放视频让学生感知父亲的伟大人格魅力，这是一个怎样的父亲？那份如高山般巍峨的爱在动画中显得淋漓尽致。
3 情境创设要贴近学生的实际生活
情境创设需要选择适当的角度，最好是能贴近学生的生活，如趣味性的、问题性的、参与性的、挖掘性的、角色扮演性的，像你扮演小兔啦，我扮演大灰狼啦。 还有实验性的，让学生动手体验通过实验证明情景创设来完成，这样，跟学生联系起来了，跟教学目标联系起来了，又跟我们要教给学生的教学目标、教学内容联系起来了，这样的情景创设才是成功的。
4 情境创设要充分发挥学生的想象力
想象是创造的发端，又是创造的翅膀，有了翅膀，就能展翅飞翔、就能翱翔蓝天、就能探索知识的海洋。教师应积极为学生创造条件，唤起想象、发散想象。唤醒学生情感，启发学生的想象力，经过筛选，有效地发展想象力。
4.1 可以在教学中有效运用信息技术创设形象生动的直观情境
例如我在教学《黄果树瀑布》一课时，我就利用图像、动画、课件等多媒体来创设情境，再现当时那种雄伟壮观的瀑布，让学生感知瀑布形态美和声音大。
4.2 信息技术下建构知识情境的创设
利用视频、图片、动画等形式建构知识的过程。例如我在教学看图识字时，出示一幅幅图片，让学生作猜字游戏，让学生通过对比，说出在汉字的演变过程中，字形是越变越漂亮，字体也越变越简单，慢慢地就变成了我们现在的简化汉字。
4.3 还可以用信息技术创设问题情境
它也是课堂教学中常用情境创设的一种方法，有些技术是问题更加直观，展现问题的关键所在，可以用视频、图片、动画、课件来创设，问问题的设计应该围绕目标学习与当前学习，循序渐进，由浅入深，发现问题，也能独立解决问题。例如我在教学《三袋麦子》时，我先用图片导入生字教学，再提出问题，爷爷送麦子和第二年去看小猴、小牛、小猪的语言和动作有什么不同，通过动画，同学们一目了然。
4.4 可以在信息技术下创设协作化的学习环境
随着认知学习理论的发展，只强调个别思维是不够的。所以在疑难问题的求解和复杂问题的分析、综合评价的基础上创设一些协作化的学习环境，往往能起到事半功倍的效果。所以我们可以利用协作平台组建学习小组，形成网络学习小组讨论、协作，也可以利用一些交流工具，如BBS，微信等进行交流，相互合作，可以采用扮演这样的方式，多媒体创设这样的工具或者平台。为学生创作一个充分发挥自己想象，自己动手模拟创作的情境，来学生的感知力，创作力和想象力。
信息技术情境下利用直观情境、问题情境、知识情境、协作情境、创作情境等等，大家可以借助各种各样的媒体技术，比如说图片、动画、视频、声音、虚拟场景等来创作，来根据你的学习内容，学生的学习特点来创设。
作者单位
陕西省商洛市商州区第二小学 陕西省商洛市 726000