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摘 要：如何高质量完成课堂教学任务是每一名教师在职业生涯中终身探索的问题。这个问题没有标准的答案，每个人实践的方法不同，取得的效果也不同。在课程改革一轮接一轮的实施下，可供选择的高中语文教学方法在增多，能否巧妙的选取、合理的应用、灵活的变动是影响教学质量的主要因素。本文将提出几点高质量的高中语文教学建议，仅供参考。
关键词：高中;语文;高质量教学
引言：
想要实现高质量教学，教师要吃透教材，了解学生，将多种教学方法进行融合、调整，这对于教师的专业素质要求极高。如今，高中语文教学正面对新的挑战，教师要从课前、课中、课后环节全面入手，完善不足，抓好细节，提高效益。
一、制定实事求是的教学目标
教师制定的教学目标是否合理，难度是否贴合学生的能力，决定了学生们的接受情况。并不是目标定的越高越好，不可达成的目标只会给学生造成巨大压力，学习效率甚至会降低。因此，在课前，教师要从学生所在的年级，当前的知识水平以及教学内容的难度入手，制定出针对性的、可达成的教学目标。
对于高一的学生，教学目标要体现出对基础知识的强化积累。该阶段的学生自主学习能力还较为薄弱，教师在留出一定自主空间的同时，要加大指导力度，以培养学生自学能力为重心。布置的任务要尽可能地提高学生知识水平，如，写读书笔迹，积累课内外词汇、句段等，为后期进行能力的拔高打好基础。 高二阶段应注重指導探索性阅读。学生可以在个人兴趣阅读初具雏形的探究方法和习惯之上，提高阅读自觉性。学生的视线被吸引到教师指示的内容之上，便可以将自己的兴趣爱好和阅读经验灵活地结合起来。教师要引导学生学会针对各类文体的阅读技巧，让学生的感悟能力、认识能力朝着更高水平发展。
高三阶段应注重为高考做准备。针对应届考试的探索性阅读是很有必要的，而规范阅读技巧和答题方法则可以说是高三阶段阅读教学的首要任务。当然，这个阶段也并不排斥个人兴趣阅读的方法，最好是能够把两者结合在起来，灵活运用。把掌握到手的阅读本领，运用到高考阅读题的探索性阅读训练当中是培养高分学生的关键。高考阅读试题的答案虽然开放性比较大，但一定程度上仍然有很大的限制，特别是受作者观点、态度和文章内容的制约。所以，教师必须引导学生学会根据题意答题，并且总结出解题方法，特别是针对解题思路的总结[1]。
二、变被动教学为学生的主体需要
高质量教学的目标是需要师生共同努力才能达成的。学生是否想学、愿学，在极大程度上决定了教学的效果。设想，如果学生学习态度积极，在课堂上与教师紧密配合，那么在有限的时间内，便能够完成更多任务;如果学生抵触学习，那么即使再精彩的授课，也达不到理想的效果。因此，追求高质量教学的关键点在于增强学生学习的需求，使原本的被动学变为想学，继而主动学。
笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个小组，一个小组负责一册课本和读本的内容，每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后，收集整理资料并加工处理，如，修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后，教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值，原来感到作文无料可写的人，也大有收获。
三、创设诱人的教学情境
引人入胜的情境能够抓住学生眼球，新奇的教学方法是提高教学质量最有力的工具。语文教师要尽量使学生摆脱枯燥的诵读，进入到一个充满新奇和未知的有趣学习氛围中，享受学习的乐趣。如，复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极[2]。
四、坚持课内外阅读相结合 让学生在课本内学到知识，又能在课外找到类似的阅读方法加以利用，那么阅读教学就相当完美了。教师应当以课文为例子，教给学生一些阅读方法，举一反三，将知识迁移和延伸到课外阅读中，提高学生语文素养。 比如，教学《失街亭》，教师侧重的不应该是故事的开端、发展和结局，而应该是引导学生学习和品位文章的语言特色，学习人物语言、情态的描写手法。学生通过分析人物语言，才能了解人物的性格和心理，把握人物个性化的特征，体会作者所寄托的思想感情。教学《失街亭》一文时，可以延伸到课外的读物就是小说《三国演义》了。结合与本课相关的内容，教师可以引导学生认识到街亭重要的战略地位以及失街亭对于蜀国的政治影响，并由此延伸出更多有用的知识。教师要强调文本细细研读，让学生贴近文本，在反复的阅读、揣摩、体会、理解中提高阅读能力。
五、结语
总之，本着“一切为了学生的发展”这一核心理念，语文教师要注重对新的教学思想的理解和内化，在先进的教育思想的指导下，有的放矢地教学语文，研究语文。让我们的学生爱学语文，会学语文，乐学语文，学会语文。让我们的语文课上有朗朗的读书声，让语文课有浓浓的语文味道，让学习成为我们师生的生活，让我们宝贵的生命因语文而精彩！
参考文献：
[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（12z）：7-8.
[2]牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].读书文摘.2014（2）：194.
关键词：高中;语文;高质量教学
引言：
想要实现高质量教学，教师要吃透教材，了解学生，将多种教学方法进行融合、调整，这对于教师的专业素质要求极高。如今，高中语文教学正面对新的挑战，教师要从课前、课中、课后环节全面入手，完善不足，抓好细节，提高效益。
一、制定实事求是的教学目标
教师制定的教学目标是否合理，难度是否贴合学生的能力，决定了学生们的接受情况。并不是目标定的越高越好，不可达成的目标只会给学生造成巨大压力，学习效率甚至会降低。因此，在课前，教师要从学生所在的年级，当前的知识水平以及教学内容的难度入手，制定出针对性的、可达成的教学目标。
对于高一的学生，教学目标要体现出对基础知识的强化积累。该阶段的学生自主学习能力还较为薄弱，教师在留出一定自主空间的同时，要加大指导力度，以培养学生自学能力为重心。布置的任务要尽可能地提高学生知识水平，如，写读书笔迹，积累课内外词汇、句段等，为后期进行能力的拔高打好基础。 高二阶段应注重指導探索性阅读。学生可以在个人兴趣阅读初具雏形的探究方法和习惯之上，提高阅读自觉性。学生的视线被吸引到教师指示的内容之上，便可以将自己的兴趣爱好和阅读经验灵活地结合起来。教师要引导学生学会针对各类文体的阅读技巧，让学生的感悟能力、认识能力朝着更高水平发展。
高三阶段应注重为高考做准备。针对应届考试的探索性阅读是很有必要的，而规范阅读技巧和答题方法则可以说是高三阶段阅读教学的首要任务。当然，这个阶段也并不排斥个人兴趣阅读的方法，最好是能够把两者结合在起来，灵活运用。把掌握到手的阅读本领，运用到高考阅读题的探索性阅读训练当中是培养高分学生的关键。高考阅读试题的答案虽然开放性比较大，但一定程度上仍然有很大的限制，特别是受作者观点、态度和文章内容的制约。所以，教师必须引导学生学会根据题意答题，并且总结出解题方法，特别是针对解题思路的总结[1]。
二、变被动教学为学生的主体需要
高质量教学的目标是需要师生共同努力才能达成的。学生是否想学、愿学，在极大程度上决定了教学的效果。设想，如果学生学习态度积极，在课堂上与教师紧密配合，那么在有限的时间内，便能够完成更多任务;如果学生抵触学习，那么即使再精彩的授课，也达不到理想的效果。因此，追求高质量教学的关键点在于增强学生学习的需求，使原本的被动学变为想学，继而主动学。
笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个小组，一个小组负责一册课本和读本的内容，每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后，收集整理资料并加工处理，如，修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后，教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值，原来感到作文无料可写的人，也大有收获。
三、创设诱人的教学情境
引人入胜的情境能够抓住学生眼球，新奇的教学方法是提高教学质量最有力的工具。语文教师要尽量使学生摆脱枯燥的诵读，进入到一个充满新奇和未知的有趣学习氛围中，享受学习的乐趣。如，复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极[2]。
四、坚持课内外阅读相结合 让学生在课本内学到知识，又能在课外找到类似的阅读方法加以利用，那么阅读教学就相当完美了。教师应当以课文为例子，教给学生一些阅读方法，举一反三，将知识迁移和延伸到课外阅读中，提高学生语文素养。 比如，教学《失街亭》，教师侧重的不应该是故事的开端、发展和结局，而应该是引导学生学习和品位文章的语言特色，学习人物语言、情态的描写手法。学生通过分析人物语言，才能了解人物的性格和心理，把握人物个性化的特征，体会作者所寄托的思想感情。教学《失街亭》一文时，可以延伸到课外的读物就是小说《三国演义》了。结合与本课相关的内容，教师可以引导学生认识到街亭重要的战略地位以及失街亭对于蜀国的政治影响，并由此延伸出更多有用的知识。教师要强调文本细细研读，让学生贴近文本，在反复的阅读、揣摩、体会、理解中提高阅读能力。
五、结语
总之，本着“一切为了学生的发展”这一核心理念，语文教师要注重对新的教学思想的理解和内化，在先进的教育思想的指导下，有的放矢地教学语文，研究语文。让我们的学生爱学语文，会学语文，乐学语文，学会语文。让我们的语文课上有朗朗的读书声，让语文课有浓浓的语文味道，让学习成为我们师生的生活，让我们宝贵的生命因语文而精彩！
参考文献：
[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（12z）：7-8.
[2]牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].读书文摘.2014（2）：194.