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教育在不断求索中走过了漫长的道路,迈进了二十一世纪。这是科技、人才竞争的时代,也是充满挑战的时代,培养创造性人才便成为未来社会的迫切需要。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”因此,在语文教学中培养学生的创造性思维就显得尤为重要。那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为主要应在听说读写的训练中培养他们思维的新颖性、独特性。在实际的教学工作中,我们要着重从以下几方面去做。
一、教学观念要时时创新
要想培养学生的创造性,教师应该改变传统的教学观念,构筑一个把教学过程当作发现知识、培养学生探究精神过程的新的教学模式,让学生参与教学过程,围绕教师提出问题,通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究来培养学生的创新能力。改变以往教学过程中教师的主体位置,尊重学生的创造性。
二、学生的发散性思维能力要逐步培养
发散性思维又称求异思维,它是创造性思维的核心。运用这种思维方式可不依常规而是从多方面寻求答案。美国心理学家吉尔福特认为,发散性思维具有流畅性,变通性和独特性三个特征。要想培养学生的发散性思维能力,首先应营造一种生动活泼的教学氛围,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系。学生的思维才能敏捷,他们才可能去探索、去创造,才会迸发创新的火花,学生在这种氛围中,充分感到自己有价值、有用处、有能力,并培养自尊自信的心理品质,才能迸发出挑战自我、超越现实的勇气。这些正是创新的强大内动力,也为学生的发散性思维的培养提供了一个有利的环境。
其次,应给学生自主学习的空间。古希腊的普罗塔戈说,头脑不是一个被填充的容器,而是一把需要被点燃的火把。那么引燃这炬火把的生命之火就是语文教师独特的教学方法。教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师必须尊重和信任学生,给学生充分的自主权。要注重启发引导,让学生独立思考问题,能自己解决的尽量让学生自己解决,活跃学生的思维,充分调动学生的学习积极性。学生自己能弄懂的、学会的内容,就应该让学生自学,培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的,尽量让学生亲自观察或动手操作,使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法,体现学生学习的自主性和能动性。在自主学习的过程中,对于重点疑难问题提倡学生讨论。通过学生讨论,可以使学生能从多角度、多方面地分析问题、解决问题,可以使学生寻求问题的答案时能找到尽可能多且有独特见解的答案。因此,它对培养学生发散性思维能力具有良好的促进作用。在教学中可以多提一些类似“为什么会这样”、“还有什么不同的想法”这类问题,使学生能在这类问题的讨论中从多角度、多侧面去思考,想出尽可能多、新、独特的想法。对于超出教师事先设计范围的,教师更要倍加鼓励,适时引导,因为这正是学生创造性思维的结晶。
三、学生的想象能力要得到发挥
想象是在客观刺激物的影响下,人脑对已有的表象进行加工改造成新的形象的过程。人的想象的过程,就是创造力发展的过程。想象力越发展,越有助于创造性思维的发展。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。可见,创新离不开想象,想象离不开问题,提出问题让学生从不同角度考虑问题,或者用新观念去考虑老问题,往往会有新的发现或突破,同时问题会打破思维定势,把学生的异向思维发展到各个角度,激活学生的想象力和创造力。培养想象力的方法很多,如让学生续写故事的结局,运用插图绘图启发想象等。在我们的语文课本中也选了很多内容健康、情文并茂的文章及古诗歌,在教学中选择情境教学法,也利于学生想象力的培养。在一段优美音乐的渲染中,让学生闭目想象,并以诗化的语言描述诗意,创设情境,让学生通过想象体会古诗的意境。例如《清平乐·村居》一词中通过对一个普通农家的描写,展现出一幅和平安宁的农村生活画面,同时也表现出作者的情趣。在教学中我先采用了范读和学生练读相结合的方法,使学生对诗歌的韵律美有一定的体会。这时我便要求学生把眼睛闭上,在优美的音乐声中,描述古诗词的意境:“小溪潺潺,碧草青青,低小的茅屋,忽听见一阵委婉动听的谈笑声,大概是一对青年男女在谈情吧,但是一看,不仅有些惊奇:原来是一对白发苍苍的老年夫妇!老人的大儿在溪东的豆地里锄草,中年男子正在编织鸡笼,他们各自埋头劳动,只有最小有一个,由于年纪太小,不会劳动,正躺在溪头剥蓬吃呢!”经过教师的描述,将学生带入了词中描写的景色之中。然后又提出要求:现在请几名同学到黑板前面来,用你们的彩笔将你们想象中的景画出来!其他同学在自己的本上画,不一会儿,一幅幅作品就诞生了,那覆满荷叶莲蓬的清溪,低小的茅屋,如茵的青草,旺盛的豆田,闲适的老人,勤劳的青年,顽皮的少年,都出现在学生的画图中。学生在自己作画的过程中,不仅感悟到了诗的大概意思,而且养成了联系实际进行想象的习惯,在理解语言中发展了他们的想象力。
以上几方面仅仅是谈到了一些在课堂上培养学生创造性思维的方法。在语文教学中,培养学生的创造性思维必须在语言文字的训练中进行。它是一个长期不断实践、不断总结的过程,需要我们在教学中认真落实,使创造性思维在课堂上绽放出异彩纷呈的火花。■
一、教学观念要时时创新
要想培养学生的创造性,教师应该改变传统的教学观念,构筑一个把教学过程当作发现知识、培养学生探究精神过程的新的教学模式,让学生参与教学过程,围绕教师提出问题,通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究来培养学生的创新能力。改变以往教学过程中教师的主体位置,尊重学生的创造性。
二、学生的发散性思维能力要逐步培养
发散性思维又称求异思维,它是创造性思维的核心。运用这种思维方式可不依常规而是从多方面寻求答案。美国心理学家吉尔福特认为,发散性思维具有流畅性,变通性和独特性三个特征。要想培养学生的发散性思维能力,首先应营造一种生动活泼的教学氛围,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系。学生的思维才能敏捷,他们才可能去探索、去创造,才会迸发创新的火花,学生在这种氛围中,充分感到自己有价值、有用处、有能力,并培养自尊自信的心理品质,才能迸发出挑战自我、超越现实的勇气。这些正是创新的强大内动力,也为学生的发散性思维的培养提供了一个有利的环境。
其次,应给学生自主学习的空间。古希腊的普罗塔戈说,头脑不是一个被填充的容器,而是一把需要被点燃的火把。那么引燃这炬火把的生命之火就是语文教师独特的教学方法。教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师必须尊重和信任学生,给学生充分的自主权。要注重启发引导,让学生独立思考问题,能自己解决的尽量让学生自己解决,活跃学生的思维,充分调动学生的学习积极性。学生自己能弄懂的、学会的内容,就应该让学生自学,培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的,尽量让学生亲自观察或动手操作,使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法,体现学生学习的自主性和能动性。在自主学习的过程中,对于重点疑难问题提倡学生讨论。通过学生讨论,可以使学生能从多角度、多方面地分析问题、解决问题,可以使学生寻求问题的答案时能找到尽可能多且有独特见解的答案。因此,它对培养学生发散性思维能力具有良好的促进作用。在教学中可以多提一些类似“为什么会这样”、“还有什么不同的想法”这类问题,使学生能在这类问题的讨论中从多角度、多侧面去思考,想出尽可能多、新、独特的想法。对于超出教师事先设计范围的,教师更要倍加鼓励,适时引导,因为这正是学生创造性思维的结晶。
三、学生的想象能力要得到发挥
想象是在客观刺激物的影响下,人脑对已有的表象进行加工改造成新的形象的过程。人的想象的过程,就是创造力发展的过程。想象力越发展,越有助于创造性思维的发展。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。可见,创新离不开想象,想象离不开问题,提出问题让学生从不同角度考虑问题,或者用新观念去考虑老问题,往往会有新的发现或突破,同时问题会打破思维定势,把学生的异向思维发展到各个角度,激活学生的想象力和创造力。培养想象力的方法很多,如让学生续写故事的结局,运用插图绘图启发想象等。在我们的语文课本中也选了很多内容健康、情文并茂的文章及古诗歌,在教学中选择情境教学法,也利于学生想象力的培养。在一段优美音乐的渲染中,让学生闭目想象,并以诗化的语言描述诗意,创设情境,让学生通过想象体会古诗的意境。例如《清平乐·村居》一词中通过对一个普通农家的描写,展现出一幅和平安宁的农村生活画面,同时也表现出作者的情趣。在教学中我先采用了范读和学生练读相结合的方法,使学生对诗歌的韵律美有一定的体会。这时我便要求学生把眼睛闭上,在优美的音乐声中,描述古诗词的意境:“小溪潺潺,碧草青青,低小的茅屋,忽听见一阵委婉动听的谈笑声,大概是一对青年男女在谈情吧,但是一看,不仅有些惊奇:原来是一对白发苍苍的老年夫妇!老人的大儿在溪东的豆地里锄草,中年男子正在编织鸡笼,他们各自埋头劳动,只有最小有一个,由于年纪太小,不会劳动,正躺在溪头剥蓬吃呢!”经过教师的描述,将学生带入了词中描写的景色之中。然后又提出要求:现在请几名同学到黑板前面来,用你们的彩笔将你们想象中的景画出来!其他同学在自己的本上画,不一会儿,一幅幅作品就诞生了,那覆满荷叶莲蓬的清溪,低小的茅屋,如茵的青草,旺盛的豆田,闲适的老人,勤劳的青年,顽皮的少年,都出现在学生的画图中。学生在自己作画的过程中,不仅感悟到了诗的大概意思,而且养成了联系实际进行想象的习惯,在理解语言中发展了他们的想象力。
以上几方面仅仅是谈到了一些在课堂上培养学生创造性思维的方法。在语文教学中,培养学生的创造性思维必须在语言文字的训练中进行。它是一个长期不断实践、不断总结的过程,需要我们在教学中认真落实,使创造性思维在课堂上绽放出异彩纷呈的火花。■