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在实际的教学过程中发现，对于逻辑性较强的理科类教学内容来说，总是一些纯理论性内容学生接受起来比较困难，也不太容易找到合适的切人点提高学生的探究欲望。而一些大纲要求或考试要求较低的开放性内容，由于知识来源丰富，学生学起来兴致盎然。如何更好地处理这二者之间的关系，是理科教师在教学过程必须深入研究的问题。在处理鲁教版初中化学教材“化学与环境保护”这一部分时，我联想到语文课堂上的分角色阅读形式，于是让学生们自己查阅相关背景资料，模拟完成了一个“环境法庭”。学生们参与热情高涨，取得了良好的连锁效应。