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摘要：“问题导学”是指教师利用系统的步骤和灵活的方法，以问题为主线，以问题为载体组织开展教学活动。“问题导学”在物理生态课堂中实施步骤有自主质疑（预习寻疑）、互动排疑、精讲释疑、练习馈疑、作业存疑五大主要环节。
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问题导学
【摘 要】
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摘要：“问题导学”是指教师利用系统的步骤和灵活的方法，以问题为主线，以问题为载体组织开展教学活动。“问题导学”在物理生态课堂中实施步骤有自主质疑（预习寻疑）、互动排疑、精讲释疑、练习馈疑、作业存疑五大主要环节。 关键词：问题导学；自主质疑（预习寻疑）；互动排疑；精讲释疑；练习馈疑；作业存疑
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2014年6期
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贵刊在2007年第11期中刊出的“2007高考全国理综卷中三个错误的辨析”一文中，对2007高考理综卷中的三道物理试题进行了辨析和批判。本人对文中的大部分观点表示赞同，但对原题22和原题25的辨析有一些不同的看法。 对原题22的辨析中，文章认为第②小题第二空的标准答案“1k”是错误的，这一点本人表示赞同，但在“问题辨析”中有一点值得商榷的地方。请看这段话：“很显然当扫描范围旋钮置于1k挡时，
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“探究——建构”型物理教学是一种与新课改相协调的教学模型，它是以科学知识的建构主义为理论指导、以“探究”为基础、以“建构”为目标的教学过程。从知识产生的本質来看，科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面：强调科学探究是知识建构过程中外显性的可操作的一面；同时应伴随着内隐性的思维活动过程，即学生认知结构的发展和建构。
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