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摘要：本文对农村小学教师出现工作积极性不高的状态作了浅析。基于这些情况，学校要以思想政治教育为基础、以管理者带头表率为动力、要以挖掘职业幸福感为助力、要以深入关心关怀为后盾来激发农村小学教师工作积极性。
关键词：农村小学教师、职业倦怠、工作积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着“双减”政策的落地，不仅要提升学校育人水平，强化学校教育的主阵地作用，还需要各级党委政府切实从国之大计、党之大计高度重视教育，实现教育优先优质发展。教育是民生之基，社会各方密切关注，教师这个庞大的职业人群也必然成为新时代备受关注的群体。作为一个服务于农村小学生的专业性群体，基于当前农村小学教师在工作环境较为封闭落后，加之职业倦怠、职业成就感缺失、教师进取心意识不足等多种原因，农村小学的教师已经出现了工作积极性不高的状态，这对于他们的身心健康、教育和课程质量以及农村小学生的身体健康成长都将会起到一定的负面影响。
二、教师工作积极性不高的具体表现
（一）职业倦怠
教师是当今教育行业中社会经济压力最大的专门性职业之一，作为主要服务于学生的专门性职业团队，基于乡镇小学的教师在工作环境封闭落后，生活环境相对恶劣、工作条件艰苦;工资福利待遇与城市学校相比有一定差距;农村学生家庭教育水平整体偏低，家校配合度不高，难以形成良好的教育环境;农村教师经验交流、学习锻炼的机会较少，难于形成普遍浓郁的学习氛围;社会上存在着农村教师“水平不高”、“综合素质低”、“不负责任”等片面认识，缺乏尊重农村教师、重视农村教育的风气。农村小学教师的教学任务十分艰巨，教师每周的教学任务大约在28节课左右，寄宿制学校还承担着学校门卫、管理宿舍、值班等任务。加之大多数农村教师年龄较大、相关专业知识与教学理念相对落后，致使许多教师习惯简单的教与学、竞争意识淡薄，这些因素致使农村教师在心理上产生了不平衡感、失落感、自卑感，部分教师工作积极性逐渐被消磨，对待工作敷衍塞责。具体表现在：部分学校的教师从政治思想上都无法真正地认识到自身事业发展的重大意义;安于现状、被动学习;缺少了进取精神与创新意识;知识结构没有及时地更新、现代化教育中对技术方面的知识掌握能力欠缺;部分年轻学校的教师因为受到了大环境的影响，工作热情日渐减退，或无法安心在农村学校从教而选择离开;骨干教师、优秀教师流失逐渐加剧等。
（二）职业成就感缺失
教师在现实的社会生活中起着多种形式的作用，既是知识的传播者，又是团队的集体领袖，还是榜样型公民、纪律的维护者以及家长的代理人。农村小学教师长期在同一所学校，学校又没有专业综合学科的教师，就由语、数教师共同担任，例如：三年级的数学老师需要担任美术、科学、地方、体育、思想品德等，一专多职，却未能够获得任何相应的奖励和回报，经常使他们处于一种收支不平衡的心理状态，逐渐导致他们的工作热情减退，厌倦、消极情绪，并对其所教主要课程缺少了新鲜感，“职称”达到高峰后，只满足于现行课程上的成果。教师们每日早出晚归，为了提高课堂的教学效果而照顾不了家庭，生活水平质量下降，加之教师在社会上的地位也不高，这些都使他们工作的积极性每况愈下。
（三）教师进取心不足
教师这个职业本身就是一种体力劳动加脑力的综合性劳动，在教育教学中农村小学的教师常常需要处理和应付其他地区更多的人际交往关系，这样很有可能还会导致教师与其他地区教师之间发生许多方面的职业角色转移和冲突。同时，教师也在老实的农村人们期待中逐渐地变得“圣神”，如果当我们的孩子考试成绩不佳时，一些农村的家长就可能会把自己教育孩子的义务和责任全部推到了教师身上，稍有不慎就可能会被批评和指责，甚至还上访，令我们的教师身心疲倦不堪。管理学生困难，师生关系不融洽，学校安全管理压力大，教师们处于高负荷的工作状态，教师长期看不到教学效果。并且部分农村小学的教师由于缺少学习的机会，知识陈旧，教育观念落后，学校对学生缺少了职业观念和自我信仰的教育，导致学生追求一种物质上的享受，得过且过，不思进取。加之在日常的工作和生活中，农村小学的教师由于工作的原因不能及时地处理自己的家庭事务，为了婚姻、住宅、子女等心理困难所烦扰，又缺乏主动地寻求有效的疏导和合理地宣泄的方式和机会等，都是导致其工作热情的衰減，从而产生进取心不足的状态。
三、激发教师工作的积极性的具体措施
（一）学校要以思想政治教育为基础
激发学生和教师的主体积极性是课堂管理的基础和核心。要将教师的需求转换成激发其积极性、促进其自身成长的动力。学校一定要以继续加强对教师的思想政治教育工作为基础，在培养其自身的政治专业素质的前提下，学校的管理人员还要亲自带头并指导教师认真地学习政策法规，通过对教师的思想政治课程进行教育，提高其精神境界，使教师产生良好的精神状态，不断提高教师政治理论水平、强化思想素质、激发教师的积极性。
（二）学校要以管理者带头表率为动力
孔子曾经这样说过：“其身正，不令则行。其身之不正，尽令无所从。”俗话又常常有这样的话说“群众的眼睛是雪亮的”，每个负责人的一言一行、每个负责人的一举一动所得，大家都已经看在眼里，心里自有杆枰。一个好的学校管理者首先必须是一个良好的教师，才能真正地走上学校的管理者这个职业，如果长期地忙于对学校的管理和自己所有的事务，从此不再去上课堂，就会变成教学的外行。如果一味地批评指责或施加压力，或许在短期内可能会收到效益，但绝对没有长久，教师的惰性便显露出来，很多的矛盾和不服气也随之而来，这样不仅可能会大大降低管理者本人的威信，也可能影响到教师的实际工作积极性。因此，学校的管理人员一定要时刻做好榜样，教师干工作的主动性便激发出来了，久而久之便成了一种习惯。
（三）学校要以挖掘职业幸福感为助力 学校的管理人员要积极地引导大家正确地转变观念，改进自己的管理手段和方法，要充分地挖掘和利用这些属于教师自己的专业生活幸福感，让教师能够在实际工作的过程中收获到更多的学生、团队、自身成长的喜悦、从中感受到幸福，从而释放出更多的热情与能量。
我們可以看到在孩子们在学习方面取得了新的进步，为自己的孩子们解决了心事，甚至可以看到自己的孩子们能够知错能改，这是一种莫大的幸福。当然，想要能够让教师们真正达到这样的精神境界，就需要学校行政人员作出表率，多组织一些师生之间的活动，使得教师们能够有更多的时间和机会亲自去与其他学生共同感受一起成长所给大家带来的欢乐。教师的群体本身就是一个大型团队，学校的管理人员要牢固地树立起教师的团队意识，将每一位教师或个人的事情都融入到各个高级的团队中，让教师找到“家”，不再是独自奋战，而是同心协力，相融共生，这样的工作才不会枯燥。作为学校的管理人员，要努力营造良性地成长的环境，并且要采取切实可行的方法和措施，为广大教师的健康成长助力。比如：在校外进修、培训，开展各类教学竞赛、基本功比赛等，开展良好的师徒结对等，使每个教师都有机会从中收获到更多地来自于他们本身的成长与发展。
（四）学校要以深入关心关怀为后盾
教师在实际工作中的活动积极性和创造力是必然需要环境的，与一个管理者有很大的关系。学校的管理者要经常地深入到教师中间，关心他们在学习、工作和生活中遇到的困难，要善于倾听，让教师觉得一个管理者已经是自己的朋友和贴心人，是尊重、理解、信赖老师，能为教师解决工作中的实际问题。面对每一位学校的教师，管理人员要从根本上学会做到关心、理解、尊重、信任，要始终坚持诚恳待人，把这座学校建设成为每一位教师都值得依恋的精神家园。面对优秀教师的所思所想，学校的管理者就需要以一个小小公仆的角色出现，全力以赴地去支援和服务于教师，让我们的老师们丝毫没有后顾之忧，全心一意地冲在了教育和教研的第一线。我们只有走进了教师的工作和学习生活中，不再是高高在上，而是切切实实地去关心、支持和帮助教师，就一定能够换来广大教师满腔的劳动和工作热情。
四、结语
总之，改变我国农村小学体制化教育课程的教学现状，需要充分激发和调动教师们从事工作的积极性，促进一个人的自身主动、全方位地发展，在实践过程中挖掘一个人的价值和潜能，展现一个人的才华和风采，发展一个人的品格和个性，发挥教师的影响力。对于我们的老教师，校领导给予他们充分地尊重，认真地听取他们的意见、建议;对于中年教师，我们一定要更加善于给他们创造条件，为其提供机会;对于青年教师要给予显露身手的空间。学校就是要让每一位教师的才能都能得到充分展现和发挥，每一位教师都能感受到自我实现的幸福，安心从教、舒心从教，享受幸福教育，从而满怀激情地投入到教育教学工作中去！
参考文献
[1] 叶思 周慧敏，关于农村中小学教师职业倦怠的探析;
[2] 段学毅 周秋立，浅谈新形势下校长如何调动教师的工作积极性，新教育时代·教师版 2019年34期;
[3] 梁紫山，如何调动农村薄弱学校教师工作积极性;新课程·教师 2018年3期
关键词：农村小学教师、职业倦怠、工作积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着“双减”政策的落地，不仅要提升学校育人水平，强化学校教育的主阵地作用，还需要各级党委政府切实从国之大计、党之大计高度重视教育，实现教育优先优质发展。教育是民生之基，社会各方密切关注，教师这个庞大的职业人群也必然成为新时代备受关注的群体。作为一个服务于农村小学生的专业性群体，基于当前农村小学教师在工作环境较为封闭落后，加之职业倦怠、职业成就感缺失、教师进取心意识不足等多种原因，农村小学的教师已经出现了工作积极性不高的状态，这对于他们的身心健康、教育和课程质量以及农村小学生的身体健康成长都将会起到一定的负面影响。
二、教师工作积极性不高的具体表现
（一）职业倦怠
教师是当今教育行业中社会经济压力最大的专门性职业之一，作为主要服务于学生的专门性职业团队，基于乡镇小学的教师在工作环境封闭落后，生活环境相对恶劣、工作条件艰苦;工资福利待遇与城市学校相比有一定差距;农村学生家庭教育水平整体偏低，家校配合度不高，难以形成良好的教育环境;农村教师经验交流、学习锻炼的机会较少，难于形成普遍浓郁的学习氛围;社会上存在着农村教师“水平不高”、“综合素质低”、“不负责任”等片面认识，缺乏尊重农村教师、重视农村教育的风气。农村小学教师的教学任务十分艰巨，教师每周的教学任务大约在28节课左右，寄宿制学校还承担着学校门卫、管理宿舍、值班等任务。加之大多数农村教师年龄较大、相关专业知识与教学理念相对落后，致使许多教师习惯简单的教与学、竞争意识淡薄，这些因素致使农村教师在心理上产生了不平衡感、失落感、自卑感，部分教师工作积极性逐渐被消磨，对待工作敷衍塞责。具体表现在：部分学校的教师从政治思想上都无法真正地认识到自身事业发展的重大意义;安于现状、被动学习;缺少了进取精神与创新意识;知识结构没有及时地更新、现代化教育中对技术方面的知识掌握能力欠缺;部分年轻学校的教师因为受到了大环境的影响，工作热情日渐减退，或无法安心在农村学校从教而选择离开;骨干教师、优秀教师流失逐渐加剧等。
（二）职业成就感缺失
教师在现实的社会生活中起着多种形式的作用，既是知识的传播者，又是团队的集体领袖，还是榜样型公民、纪律的维护者以及家长的代理人。农村小学教师长期在同一所学校，学校又没有专业综合学科的教师，就由语、数教师共同担任，例如：三年级的数学老师需要担任美术、科学、地方、体育、思想品德等，一专多职，却未能够获得任何相应的奖励和回报，经常使他们处于一种收支不平衡的心理状态，逐渐导致他们的工作热情减退，厌倦、消极情绪，并对其所教主要课程缺少了新鲜感，“职称”达到高峰后，只满足于现行课程上的成果。教师们每日早出晚归，为了提高课堂的教学效果而照顾不了家庭，生活水平质量下降，加之教师在社会上的地位也不高，这些都使他们工作的积极性每况愈下。
（三）教师进取心不足
教师这个职业本身就是一种体力劳动加脑力的综合性劳动，在教育教学中农村小学的教师常常需要处理和应付其他地区更多的人际交往关系，这样很有可能还会导致教师与其他地区教师之间发生许多方面的职业角色转移和冲突。同时，教师也在老实的农村人们期待中逐渐地变得“圣神”，如果当我们的孩子考试成绩不佳时，一些农村的家长就可能会把自己教育孩子的义务和责任全部推到了教师身上，稍有不慎就可能会被批评和指责，甚至还上访，令我们的教师身心疲倦不堪。管理学生困难，师生关系不融洽，学校安全管理压力大，教师们处于高负荷的工作状态，教师长期看不到教学效果。并且部分农村小学的教师由于缺少学习的机会，知识陈旧，教育观念落后，学校对学生缺少了职业观念和自我信仰的教育，导致学生追求一种物质上的享受，得过且过，不思进取。加之在日常的工作和生活中，农村小学的教师由于工作的原因不能及时地处理自己的家庭事务，为了婚姻、住宅、子女等心理困难所烦扰，又缺乏主动地寻求有效的疏导和合理地宣泄的方式和机会等，都是导致其工作热情的衰減，从而产生进取心不足的状态。
三、激发教师工作的积极性的具体措施
（一）学校要以思想政治教育为基础
激发学生和教师的主体积极性是课堂管理的基础和核心。要将教师的需求转换成激发其积极性、促进其自身成长的动力。学校一定要以继续加强对教师的思想政治教育工作为基础，在培养其自身的政治专业素质的前提下，学校的管理人员还要亲自带头并指导教师认真地学习政策法规，通过对教师的思想政治课程进行教育，提高其精神境界，使教师产生良好的精神状态，不断提高教师政治理论水平、强化思想素质、激发教师的积极性。
（二）学校要以管理者带头表率为动力
孔子曾经这样说过：“其身正，不令则行。其身之不正，尽令无所从。”俗话又常常有这样的话说“群众的眼睛是雪亮的”，每个负责人的一言一行、每个负责人的一举一动所得，大家都已经看在眼里，心里自有杆枰。一个好的学校管理者首先必须是一个良好的教师，才能真正地走上学校的管理者这个职业，如果长期地忙于对学校的管理和自己所有的事务，从此不再去上课堂，就会变成教学的外行。如果一味地批评指责或施加压力，或许在短期内可能会收到效益，但绝对没有长久，教师的惰性便显露出来，很多的矛盾和不服气也随之而来，这样不仅可能会大大降低管理者本人的威信，也可能影响到教师的实际工作积极性。因此，学校的管理人员一定要时刻做好榜样，教师干工作的主动性便激发出来了，久而久之便成了一种习惯。
（三）学校要以挖掘职业幸福感为助力 学校的管理人员要积极地引导大家正确地转变观念，改进自己的管理手段和方法，要充分地挖掘和利用这些属于教师自己的专业生活幸福感，让教师能够在实际工作的过程中收获到更多的学生、团队、自身成长的喜悦、从中感受到幸福，从而释放出更多的热情与能量。
我們可以看到在孩子们在学习方面取得了新的进步，为自己的孩子们解决了心事，甚至可以看到自己的孩子们能够知错能改，这是一种莫大的幸福。当然，想要能够让教师们真正达到这样的精神境界，就需要学校行政人员作出表率，多组织一些师生之间的活动，使得教师们能够有更多的时间和机会亲自去与其他学生共同感受一起成长所给大家带来的欢乐。教师的群体本身就是一个大型团队，学校的管理人员要牢固地树立起教师的团队意识，将每一位教师或个人的事情都融入到各个高级的团队中，让教师找到“家”，不再是独自奋战，而是同心协力，相融共生，这样的工作才不会枯燥。作为学校的管理人员，要努力营造良性地成长的环境，并且要采取切实可行的方法和措施，为广大教师的健康成长助力。比如：在校外进修、培训，开展各类教学竞赛、基本功比赛等，开展良好的师徒结对等，使每个教师都有机会从中收获到更多地来自于他们本身的成长与发展。
（四）学校要以深入关心关怀为后盾
教师在实际工作中的活动积极性和创造力是必然需要环境的，与一个管理者有很大的关系。学校的管理者要经常地深入到教师中间，关心他们在学习、工作和生活中遇到的困难，要善于倾听，让教师觉得一个管理者已经是自己的朋友和贴心人，是尊重、理解、信赖老师，能为教师解决工作中的实际问题。面对每一位学校的教师，管理人员要从根本上学会做到关心、理解、尊重、信任，要始终坚持诚恳待人，把这座学校建设成为每一位教师都值得依恋的精神家园。面对优秀教师的所思所想，学校的管理者就需要以一个小小公仆的角色出现，全力以赴地去支援和服务于教师，让我们的老师们丝毫没有后顾之忧，全心一意地冲在了教育和教研的第一线。我们只有走进了教师的工作和学习生活中，不再是高高在上，而是切切实实地去关心、支持和帮助教师，就一定能够换来广大教师满腔的劳动和工作热情。
四、结语
总之，改变我国农村小学体制化教育课程的教学现状，需要充分激发和调动教师们从事工作的积极性，促进一个人的自身主动、全方位地发展，在实践过程中挖掘一个人的价值和潜能，展现一个人的才华和风采，发展一个人的品格和个性，发挥教师的影响力。对于我们的老教师，校领导给予他们充分地尊重，认真地听取他们的意见、建议;对于中年教师，我们一定要更加善于给他们创造条件，为其提供机会;对于青年教师要给予显露身手的空间。学校就是要让每一位教师的才能都能得到充分展现和发挥，每一位教师都能感受到自我实现的幸福，安心从教、舒心从教，享受幸福教育，从而满怀激情地投入到教育教学工作中去！
参考文献
[1] 叶思 周慧敏，关于农村中小学教师职业倦怠的探析;
[2] 段学毅 周秋立，浅谈新形势下校长如何调动教师的工作积极性，新教育时代·教师版 2019年34期;
[3] 梁紫山，如何调动农村薄弱学校教师工作积极性;新课程·教师 2018年3期