【摘 要】
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深度学习强调在解决问题的过程中获得知识和发展能力，是全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。深度学习也是核心素养落地的基本途径，须知素养是在解决问题的实践中获得的。历史教学的价值在于运用知识，进而提升学生的学科核心素养。在“内容多课时少”的教学矛盾下，如果没有新的教学观和知识观，历史学习大概率会“用记忆替代思考，用背诵代替对现象本质的清晰理解和观察”，因此提升学生阅读能力
【基金项目】
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绍兴市2021年教育科学规划课题“基于核心素养的史料阅读在历史教学中的转化”（课题编号SJG21095）的阶段性成果；
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<正>深度学习强调在解决问题的过程中获得知识和发展能力，是全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。深度学习也是核心素养落地的基本途径，须知素养是在解决问题的实践中获得的。历史教学的价值在于运用知识，进而提升学生的学科核心素养。在“内容多课时少”的教学矛盾下，如果没有新的教学观和知识观，历史学习大概率会“用记忆替代思考，用背诵代替对现象本质的清晰理解和观察”，因此提升学生阅读能力尤为重要。这不仅是实现学生深度学习的路径，且对涵养学生的核心素养大有裨益。而历史阅读能力，
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