论文部分内容阅读
摘 要：校本课程是国家教育改革的需要，是学校实施素质教育的需要。笔者就惠州音乐教学的实际，积极分析了把惠州乡土音乐引进课堂的可能性和教育价值，并以实际行动对惠州乡土音乐进行筛选与编撰，开拓多种途径，实施乡土音乐的校本教学，促进学生的全面发展，助推学校素质教育。关键词：乡土音乐;校本教学;素质教育
随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。立足于地区和学校实际开设校本课程能有效弥补国家课程综合性、实践性、可选择性的不足，培养和发展学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然、对家乡、对社会的责任感，促进学生的全面发展、自主发展和个性发展，推行学校的素质教育。
一、乡土气息—校本教学的首选缘由
惠州是一个有着丰富客家文化的地区，以龙门农民画、蓝田瑶族舞蹈、惠东渔歌、客家山歌、麒麟舞等为代表的优秀民族民间艺术日趋发展，其中以惠东渔歌为主流的惠州乡土音乐是惠州多彩文化的代表，于2008年入选国家级非物质文化遗产名录，有着独特的文化价值。
将富于地区特色的惠州乡土音乐引入学校音乐课堂教学，实施校本教学，不仅能丰富学校的音乐教学，而且有利于乡土音乐文化在学生中的传播，增强学生对乡土文化的认同感、自豪感和自信心，更有利于在文化多元化的发展趋势中保护和继承民族音乐文化的传承，促进民族文化的永续发展。
二、助推发展—校本教学的价值所在
1.顺应国家教育的改革发展
新的《音乐课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶”“应该利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动，采集并学唱、演奏优秀的民间音乐作品”。把惠州的民族民间音乐引入校园、引进课堂，正是让学校的音乐教学紧跟国家课程改革的发展需要，是顺应时代发展潮流，培养时代发展人才的需要。
2.促进音乐课堂的教学改革
目前，中学音乐课堂教学面临窘境，学校的导向性、教材的局限性、音乐的时尚性等诸多因素给音乐课堂教学带来很大冲击，学生对音乐课兴趣日益降低。把学生从小耳濡目染的乡土音乐引进课堂，可以增加学生对音乐学习的亲近感，提高学生学习音乐的浓厚兴趣，降低学习音乐的难度，让我们的音乐教学重焕生命活力。
3.丰富学校教育的文化建设
要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。把乡土音乐引进校园，拓展兴趣第二课堂，进行才艺表演，不仅可以完善校园文化建设的内容，丰富学生的课余生活，发展学生的特色专长;而且以乡土音乐文化独特的精神与情感形成民族式、地域式的文化教育力量，陶冶学生情操，促进学生的健康成长，助推学校的健康发展。
三、多元发展—校本教学的实施方案
1.编撰教程，规范校本教学
为了实现以乡土音乐为核心的校本教学，广东省惠州市第一中学谭京老师带领多位老师，历经两年的课余时间，对惠州各地进行走访、采风，将富有特色的乡土音乐进行了筛选，形成了以惠东渔歌为主要内容，辅以惠州其他地区歌谣、山歌，编撰而成的《惠州市中小学乡土音乐教程》校本教材，为学校的校本教学提供了教学依据，让校本教学实现了有序教学、规范教学。
2.多种途径，开展校本教学
第一，实施乡土音乐教学活动。利用编撰的《惠州市中小学乡土音乐教程》校本教材，利用音乐课堂用专门的时间、专业的教师指导学生学唱校本教材中原汁原味、匠心创编的民族民间音乐，培育民族情感，增强学生对本地区乡土文化的认识与情感。
第二，开展乡土音乐第二课堂。在原有音乐兴趣活动项目的基础上开设新的以乡土音乐为核心的“民族民间音乐”第二课堂活动，让学生根据自己的爱好自愿选择。
第三，展现乡土音乐无限魅力。利用本地的传统节日、国家的重大节日、学校的各项重要活动，为乡土音乐提供展现魅力的平台，让充满地方特色的民族民间音乐为学校的文化展示增光添彩，增强乡土文化的文化影响力。
总之，在新一轮的教育改革发展中，我们要积极挖掘乡土资源中的教育因素，丰富学校的校本教学资源，提升学生的综合素质，促进学生的健康成长与长远发展。
参考文献：
[1]刘世嵘.中小学音乐校本课程资源开发的研究[J]. 北方音乐，2011（09）.
[2]王红梅.开发民间音乐资源，建构优质校本课程[J].小学教学研究，2014（06）.
（作者单位：广东省惠州市第一中学）
随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。立足于地区和学校实际开设校本课程能有效弥补国家课程综合性、实践性、可选择性的不足，培养和发展学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然、对家乡、对社会的责任感，促进学生的全面发展、自主发展和个性发展，推行学校的素质教育。
一、乡土气息—校本教学的首选缘由
惠州是一个有着丰富客家文化的地区，以龙门农民画、蓝田瑶族舞蹈、惠东渔歌、客家山歌、麒麟舞等为代表的优秀民族民间艺术日趋发展，其中以惠东渔歌为主流的惠州乡土音乐是惠州多彩文化的代表，于2008年入选国家级非物质文化遗产名录，有着独特的文化价值。
将富于地区特色的惠州乡土音乐引入学校音乐课堂教学，实施校本教学，不仅能丰富学校的音乐教学，而且有利于乡土音乐文化在学生中的传播，增强学生对乡土文化的认同感、自豪感和自信心，更有利于在文化多元化的发展趋势中保护和继承民族音乐文化的传承，促进民族文化的永续发展。
二、助推发展—校本教学的价值所在
1.顺应国家教育的改革发展
新的《音乐课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶”“应该利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动，采集并学唱、演奏优秀的民间音乐作品”。把惠州的民族民间音乐引入校园、引进课堂，正是让学校的音乐教学紧跟国家课程改革的发展需要，是顺应时代发展潮流，培养时代发展人才的需要。
2.促进音乐课堂的教学改革
目前，中学音乐课堂教学面临窘境，学校的导向性、教材的局限性、音乐的时尚性等诸多因素给音乐课堂教学带来很大冲击，学生对音乐课兴趣日益降低。把学生从小耳濡目染的乡土音乐引进课堂，可以增加学生对音乐学习的亲近感，提高学生学习音乐的浓厚兴趣，降低学习音乐的难度，让我们的音乐教学重焕生命活力。
3.丰富学校教育的文化建设
要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。把乡土音乐引进校园，拓展兴趣第二课堂，进行才艺表演，不仅可以完善校园文化建设的内容，丰富学生的课余生活，发展学生的特色专长;而且以乡土音乐文化独特的精神与情感形成民族式、地域式的文化教育力量，陶冶学生情操，促进学生的健康成长，助推学校的健康发展。
三、多元发展—校本教学的实施方案
1.编撰教程，规范校本教学
为了实现以乡土音乐为核心的校本教学，广东省惠州市第一中学谭京老师带领多位老师，历经两年的课余时间，对惠州各地进行走访、采风，将富有特色的乡土音乐进行了筛选，形成了以惠东渔歌为主要内容，辅以惠州其他地区歌谣、山歌，编撰而成的《惠州市中小学乡土音乐教程》校本教材，为学校的校本教学提供了教学依据，让校本教学实现了有序教学、规范教学。
2.多种途径，开展校本教学
第一，实施乡土音乐教学活动。利用编撰的《惠州市中小学乡土音乐教程》校本教材，利用音乐课堂用专门的时间、专业的教师指导学生学唱校本教材中原汁原味、匠心创编的民族民间音乐，培育民族情感，增强学生对本地区乡土文化的认识与情感。
第二，开展乡土音乐第二课堂。在原有音乐兴趣活动项目的基础上开设新的以乡土音乐为核心的“民族民间音乐”第二课堂活动，让学生根据自己的爱好自愿选择。
第三，展现乡土音乐无限魅力。利用本地的传统节日、国家的重大节日、学校的各项重要活动，为乡土音乐提供展现魅力的平台，让充满地方特色的民族民间音乐为学校的文化展示增光添彩，增强乡土文化的文化影响力。
总之，在新一轮的教育改革发展中，我们要积极挖掘乡土资源中的教育因素，丰富学校的校本教学资源，提升学生的综合素质，促进学生的健康成长与长远发展。
参考文献：
[1]刘世嵘.中小学音乐校本课程资源开发的研究[J]. 北方音乐，2011（09）.
[2]王红梅.开发民间音乐资源，建构优质校本课程[J].小学教学研究，2014（06）.
（作者单位：广东省惠州市第一中学）