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摘要：把日本动漫引入日语课堂教学是提高学生日语综合能力的非常有效的办法。不仅可以为学生提供生动的语境，还能提高学生的学习兴趣。探讨如何在日语教学中恰当地应用动漫是日语研究者面临的新的课题之一。
关键词：日本动漫；日语教学；日本文化
【中图分类号】G114
日本动漫作为一种通俗的文化传播方式逐渐受到人们的关注。也有越来越多的年轻人因为喜欢日本的动漫而学习日语。据日本国际交流基金2009年统计，中国有80多万人通过学校课堂、社会培训机构等途径学习日语。其中年轻人的比例应占绝大多数。动漫作为日本文化的重要组成部分，包含了丰富的语言信息和文化信息，如果能够将它恰当运用在日语的教学当中，将会收到良好的教学效果。然而这样的一种生动形象的日语学习素材在日语课堂上有没有得到应有的活用呢？检索中国的学术期刊网络，我发现，这方面的研究还很有限。也就是说日语动漫还没有得到大多数日语教育工作者的重视。在此，我想结合对宫崎骏的名作《龙猫》这一作品的分析，探讨一下动漫在日语教学中的运用。
《龙猫》是动画大师宫崎骏的一部深受世界各族人民喜爱的经典名作。它以清新唯美的画面呈现出了深刻的主题，同时也映射出了鲜明的日本语言、文化特征。《龙猫》主要讲述了搬到乡下的草壁一家——小月、小梅和龙猫交流的故事。这部内容贴近生活的作品中映射出了很多日本语言和文化的特质。在此，就通过语言学习和文化学习两个方面谈谈动漫在日语教学中的运用。
1.语言学习
首先，对于词汇学习，如果通过动漫学习显然要比单纯的记忆要有趣得多。把词汇融入到动漫的情境当中学习，有利于学习效率的提高。接下来以《龙猫》中出现的词语为例进行分析。例如，像“どんぐり”（橡子）、“樟”（樟树）之类的物品名词在具体的语境中多次出现之后就会很容易让人记住。像“にこにこ”（微笑的样子）、“ざわざわ”（乱哄哄的样子）等拟声拟态词更是需要生动的情景呈现才能真正深刻理解。像“水を汲む”（打水）、“木の実を撒く”（种橡果子）之类的表示动作的词组，在生动的画面和优美的声音的双重呈现下更容易掌握。另外，里面还出现了两个关于含有单词“偉い”的句子，一句是 “——お母さんのお見舞いに行くの？——そーら偉いよな”。（——去看望妈妈吗？——真好啊！）。另一句是“——お父ちゃんを迎えに行くの？——ええ。——偉いね！（——去接爸爸回家吗？——嗯。——真是孝顺啊！）日语中的“偉い”和中文的“伟”是属于中日同形词的，但是意思却不尽相同。中文的“伟”多指“伟大”，而相比之下日语的“偉い”的意思则要广泛很多，不仅可以表示“伟大”，还可以表示“很好”“很棒”“程度很深”等含义，这种中日同形词的学习如果通过动漫中的情景展现加以引导的话会收到理想的学习效果。
其次，对于语法、语言习惯的理解，动漫可以提供生动的场景帮助学生理解。例如《龙猫》里面有这样一句话，“おうちの庭が森になったら素敵なので、木の実は庭の中に撒くことにしました。”这句话里出现了语法“～たら”，“～たら”作为一个表示假定条件的语法，在讲解的过程中如果只单纯地讲解它的接续和意思的话，重复讲多次，学生也不一定能够准确地运用。但是将其与动漫台词结合起来的话则很容易使学生对这个语法透彻理解。另外，日语中有一些与中文不一样的语言习惯。比如说日语更加倾向于使用比较委婉的表达方式，例如，小月为寻找走丢的小梅，向在路边田里劳动的伯伯询问有没有看到一个小女孩从那条路上经过。那位伯伯的回答是：“さて、ねえ……女の子？見たら気がついただろうけどなあ……”（这个啊，小女孩啊？如果看到的话应该会有印象……）他的话里没有直接说没看到，但他提供的信息已经足以让小月明白意思了。
2.文化学习
《龙猫》这部作品不仅向我们展示了如诗如画的田园风光、浓浓的亲情友情，还深刻地反映了日本民族的文化特征。因此也是很好的学习日本文化的素材。里面所映射出的主要文化要素大致可分为日本人的自然观、日本的妖怪文化以及日本人独特的人际交往手段——“挨拶”（主要指打招呼、问候等）這三方面，以下就结合这些要素在《龙猫》这部作品中的具体体现来进行日本文化学习的探讨。
首先，关于自然观，日本民族在长期的发展中形成了独特的自然观，《龙猫》自始至终都在通过对郁郁葱葱的森林、色彩明快的草地、连绵不断的稻田、清澈见底的溪流等各种田园风光的呈现，描绘着一幅幅清新唯美的画卷。还有一些小动物如小蝌蚪、青蛙、羊也都很自然地出现在画面当中，处处都是人与自然和谐相处的画面。从中我们可以感受到日本民族对大自然的那种亲近感。日本民族传统的神道信仰认为世间万物都是有灵魂的，因此一座山、一条河、一棵树都会被赋予神性，崇拜自然是日本典型的文化特征。影片中爸爸带着姐妹俩专程去跟龙猫居住的那棵大樟树打招呼的场景也印证了这种文化信仰。《龙猫》描述了一个人与自然和谐相处的世界，寄托了日本神道当中万物有灵的思想。
第二，关于妖怪文化，日本的妖怪传说贯穿了它的整个历史。因此日本的动漫中也经常出现各种各样的妖怪形象。但是这些妖怪并不总是邪恶凶残的，其中也有很多可爱、善良的妖怪，他们更加类似于童话故事中的精灵。例如，《龙猫》中的小月一家在发现“房子里有什么古怪东西”的时候，都表示喜欢“お化け屋敷”（鬼屋，有妖怪存在的房子），可见，“お化け”（妖怪）对于他们来说并不完全是很可怕的东西。随后片中出现了“真っ黒クロスケ”（灰尘精灵），而邻家的老奶奶说“他们不会害人的，也没有什么可怕的，对他们笑笑他们不会害你的，一阵子之后，他们自然就会不见了。”这里的灰尘精灵就是一种可爱的，不会伤害人的妖怪。
第三、 关于“挨拶”，“挨拶”对于日本人来说是一种非常重要的人际交往方式，它使人与人之间的关系更加融洽和谐。在日本，人们不仅跟认识的人打招呼，跟不认识的人也会很礼貌地打招呼。《龙猫》中有很多“挨拶”的场景。比如小月姐妹跟搬家途中遇到的骑自行车的叔叔打招呼，小月跟来帮忙整理东西的邻居家的老奶奶的互相问候，小月去医院看望妈妈时进门先跟旁边的其他病人打招呼等等。
从以上的分析可以看出，如果能够把动漫作品灵活运用到日语的教育中的话，会使日语课堂更加充满活力。但是也有需要注意的地方，比如说，要选择内容积极健康的作品，还要根据学生的日语水平选择难易适中的作品。并且，应该要有针对性地事先选出合适的视频段，不能整部作品一起播，因为那样会导致学生只看情节而不关注内容。如果能同时把握这些注意事项，将日语动漫恰当地引入到课堂教学当中的话，会收到理想的教学效果。
参考文献：
[1]窪田守弘.『映画で日本文化を学ぶ人のために』[M].世界思想社，2007.
[2]李颖.《从宫崎骏动画电影看日本文化特征》[J].新余高专学报，2012（15）
[3]叶渭渠.《日本文化通史》[M].北京大学出版社，2009.
关键词：日本动漫；日语教学；日本文化
【中图分类号】G114
日本动漫作为一种通俗的文化传播方式逐渐受到人们的关注。也有越来越多的年轻人因为喜欢日本的动漫而学习日语。据日本国际交流基金2009年统计，中国有80多万人通过学校课堂、社会培训机构等途径学习日语。其中年轻人的比例应占绝大多数。动漫作为日本文化的重要组成部分，包含了丰富的语言信息和文化信息，如果能够将它恰当运用在日语的教学当中，将会收到良好的教学效果。然而这样的一种生动形象的日语学习素材在日语课堂上有没有得到应有的活用呢？检索中国的学术期刊网络，我发现，这方面的研究还很有限。也就是说日语动漫还没有得到大多数日语教育工作者的重视。在此，我想结合对宫崎骏的名作《龙猫》这一作品的分析，探讨一下动漫在日语教学中的运用。
《龙猫》是动画大师宫崎骏的一部深受世界各族人民喜爱的经典名作。它以清新唯美的画面呈现出了深刻的主题，同时也映射出了鲜明的日本语言、文化特征。《龙猫》主要讲述了搬到乡下的草壁一家——小月、小梅和龙猫交流的故事。这部内容贴近生活的作品中映射出了很多日本语言和文化的特质。在此，就通过语言学习和文化学习两个方面谈谈动漫在日语教学中的运用。
1.语言学习
首先，对于词汇学习，如果通过动漫学习显然要比单纯的记忆要有趣得多。把词汇融入到动漫的情境当中学习，有利于学习效率的提高。接下来以《龙猫》中出现的词语为例进行分析。例如，像“どんぐり”（橡子）、“樟”（樟树）之类的物品名词在具体的语境中多次出现之后就会很容易让人记住。像“にこにこ”（微笑的样子）、“ざわざわ”（乱哄哄的样子）等拟声拟态词更是需要生动的情景呈现才能真正深刻理解。像“水を汲む”（打水）、“木の実を撒く”（种橡果子）之类的表示动作的词组，在生动的画面和优美的声音的双重呈现下更容易掌握。另外，里面还出现了两个关于含有单词“偉い”的句子，一句是 “——お母さんのお見舞いに行くの？——そーら偉いよな”。（——去看望妈妈吗？——真好啊！）。另一句是“——お父ちゃんを迎えに行くの？——ええ。——偉いね！（——去接爸爸回家吗？——嗯。——真是孝顺啊！）日语中的“偉い”和中文的“伟”是属于中日同形词的，但是意思却不尽相同。中文的“伟”多指“伟大”，而相比之下日语的“偉い”的意思则要广泛很多，不仅可以表示“伟大”，还可以表示“很好”“很棒”“程度很深”等含义，这种中日同形词的学习如果通过动漫中的情景展现加以引导的话会收到理想的学习效果。
其次，对于语法、语言习惯的理解，动漫可以提供生动的场景帮助学生理解。例如《龙猫》里面有这样一句话，“おうちの庭が森になったら素敵なので、木の実は庭の中に撒くことにしました。”这句话里出现了语法“～たら”，“～たら”作为一个表示假定条件的语法，在讲解的过程中如果只单纯地讲解它的接续和意思的话，重复讲多次，学生也不一定能够准确地运用。但是将其与动漫台词结合起来的话则很容易使学生对这个语法透彻理解。另外，日语中有一些与中文不一样的语言习惯。比如说日语更加倾向于使用比较委婉的表达方式，例如，小月为寻找走丢的小梅，向在路边田里劳动的伯伯询问有没有看到一个小女孩从那条路上经过。那位伯伯的回答是：“さて、ねえ……女の子？見たら気がついただろうけどなあ……”（这个啊，小女孩啊？如果看到的话应该会有印象……）他的话里没有直接说没看到，但他提供的信息已经足以让小月明白意思了。
2.文化学习
《龙猫》这部作品不仅向我们展示了如诗如画的田园风光、浓浓的亲情友情，还深刻地反映了日本民族的文化特征。因此也是很好的学习日本文化的素材。里面所映射出的主要文化要素大致可分为日本人的自然观、日本的妖怪文化以及日本人独特的人际交往手段——“挨拶”（主要指打招呼、问候等）這三方面，以下就结合这些要素在《龙猫》这部作品中的具体体现来进行日本文化学习的探讨。
首先，关于自然观，日本民族在长期的发展中形成了独特的自然观，《龙猫》自始至终都在通过对郁郁葱葱的森林、色彩明快的草地、连绵不断的稻田、清澈见底的溪流等各种田园风光的呈现，描绘着一幅幅清新唯美的画卷。还有一些小动物如小蝌蚪、青蛙、羊也都很自然地出现在画面当中，处处都是人与自然和谐相处的画面。从中我们可以感受到日本民族对大自然的那种亲近感。日本民族传统的神道信仰认为世间万物都是有灵魂的，因此一座山、一条河、一棵树都会被赋予神性，崇拜自然是日本典型的文化特征。影片中爸爸带着姐妹俩专程去跟龙猫居住的那棵大樟树打招呼的场景也印证了这种文化信仰。《龙猫》描述了一个人与自然和谐相处的世界，寄托了日本神道当中万物有灵的思想。
第二，关于妖怪文化，日本的妖怪传说贯穿了它的整个历史。因此日本的动漫中也经常出现各种各样的妖怪形象。但是这些妖怪并不总是邪恶凶残的，其中也有很多可爱、善良的妖怪，他们更加类似于童话故事中的精灵。例如，《龙猫》中的小月一家在发现“房子里有什么古怪东西”的时候，都表示喜欢“お化け屋敷”（鬼屋，有妖怪存在的房子），可见，“お化け”（妖怪）对于他们来说并不完全是很可怕的东西。随后片中出现了“真っ黒クロスケ”（灰尘精灵），而邻家的老奶奶说“他们不会害人的，也没有什么可怕的，对他们笑笑他们不会害你的，一阵子之后，他们自然就会不见了。”这里的灰尘精灵就是一种可爱的，不会伤害人的妖怪。
第三、 关于“挨拶”，“挨拶”对于日本人来说是一种非常重要的人际交往方式，它使人与人之间的关系更加融洽和谐。在日本，人们不仅跟认识的人打招呼，跟不认识的人也会很礼貌地打招呼。《龙猫》中有很多“挨拶”的场景。比如小月姐妹跟搬家途中遇到的骑自行车的叔叔打招呼，小月跟来帮忙整理东西的邻居家的老奶奶的互相问候，小月去医院看望妈妈时进门先跟旁边的其他病人打招呼等等。
从以上的分析可以看出，如果能够把动漫作品灵活运用到日语的教育中的话，会使日语课堂更加充满活力。但是也有需要注意的地方，比如说，要选择内容积极健康的作品，还要根据学生的日语水平选择难易适中的作品。并且，应该要有针对性地事先选出合适的视频段，不能整部作品一起播，因为那样会导致学生只看情节而不关注内容。如果能同时把握这些注意事项，将日语动漫恰当地引入到课堂教学当中的话，会收到理想的教学效果。
参考文献：
[1]窪田守弘.『映画で日本文化を学ぶ人のために』[M].世界思想社，2007.
[2]李颖.《从宫崎骏动画电影看日本文化特征》[J].新余高专学报，2012（15）
[3]叶渭渠.《日本文化通史》[M].北京大学出版社，2009.