【摘 要】
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"课程思政"是新时代高校质量变革、内涵式发展的现实之需,是高校"大思政"育人体系的重构,体现了全面发展的高等教育观。文章从"教育本质、价值、实践"三重维度分析"课程思政"的理论逻辑、生成逻辑和实践逻辑,厘清"课程思政"的理论科学性、价值多元性及现实针对性,并从实践基础、实践要求、实践保障三个方面探讨"课程思政"的生成路径。
【基金项目】
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2021年度浙江省哲学社科规划“高校思想政治工作研究”专项课题“延安时期中国共产党青年理想信念教育的经验启示研究”（21GXSZ010YB）； 国家社科基金高校思政课研究专项“习近平总书记成长经历系列采访实录在思政课教学中的应用研究”（20VSZ038）； 中国高等教育学会2020年“高校辅导员队伍建设与发展研究”专项课题
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"课程思政"是新时代高校质量变革、内涵式发展的现实之需,是高校"大思政"育人体系的重构,体现了全面发展的高等教育观。文章从"教育本质、价值、实践"三重维度分析"课程思政"的理论逻辑、生成逻辑和实践逻辑,厘清"课程思政"的理论科学性、价值多元性及现实针对性,并从实践基础、实践要求、实践保障三个方面探讨"课程思政"的生成路径。
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