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一、数据表
1.负责人姓名：吴妍荣
2.课题研究主要参加人员：胡彩云、么丹彦、王爱军、刘颖、张磊、姜桂花、丁志伟、宁丽。
二、课题设计论证
（一）本课题的意义和价值
科学的有质量的幼儿园教育应具备符合国家规定的基本办园条件与师资队伍，能提供符合幼儿身心发展规律的保育和教育。然而在有些幼儿园，教师的教育行为水平偏低，教师对幼儿单向要求与讲述多，而倾听、关注幼儿少；不会观察幼儿，与幼儿的情感交流极其缺乏。园长的管理水平参差不齐、观念陈旧，教研员也不知该从何入手提升幼儿园的保教质量，长此以往出现了很多幼儿园教育环境质量的不均衡，还有一些小学附属幼儿园“小学化”倾向严重。如何改变这些，需要一个长期的不断学习的创新的理念来引领。而现在国内针对幼儿园保教质量研究大多偏重于幼儿教育或者保育，很少有研究者把教育环境质量作为一个整体来研究提升幼儿园保教质量，所以我区从抓幼儿园一日生活入手，结合刘炎教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，创新地从物质环境、一日生活、教学等方面对幼儿园保教质量进行评估和监管。通过课题的研究，提升了幼儿园办园理念，优化了教学模式、教学方法和内容，从关注教师、幼儿、园长的角度出发，总体提高了教师的综合素质，使幼儿园一日生活流程更加科学化、规范化。
（二）研究目标、内容、思路
研究目标：通过借鉴国内外的研究成果和关于幼儿园环境质量的评价量表，借助刘炎教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，结合我区现有幼儿园教育的现实背景，从物质环境创设（包括室内空间、室内空间安排、家具设备、游戏材料、墙面布置与幼儿作品的展示、室外空间与设施、教职工个人/工作需要的七个项目）、生活活动（包含入园/离园、进餐、午睡、入厕/盥洗/饮水四个项目）、课程（包含自由游戏、健康、社会、科学/数学、语言、艺术等六个项目）、一日活動（包含一日生活安排、人际互动等两个项目）等四个子量表24个项目，利用多元量化评价来对幼儿园的保教质量进行监管和评估。多元量化评价形成路北学前教育特色，促进幼儿教师的专业成长以及全区各级各类幼儿园的全面均衡发展。
研究内容：为了让全区幼儿教师的能力得到发展，我们采取了循序渐进、不断发展的方式开展工作，第一阶段2012年3月，我们引入北京师范大学刘焱教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，该量表明确了幼儿园物质环境创设、课程、生活活动、一日活动4个领域，共19个项目的工作标准和不同状态对应的分值，具有较强的实践性和可操作性。第二阶段是在专家引领下，我区培养了一批熟练掌握《量表》并能依据《量表》对幼儿园工作做出科学客观评价的骨干教师。第三阶段由22名骨干教师组成评价小组，依据《量表》从入园到晚上离园，对各幼儿园进行评价赋分，量化考核。最后评委们依据评价赋分得出各园《质量检查反馈表》，真实的反映出幼儿园的优点及不足。多元量化评价已成为我区学前教育的常规工作，每学期进行一次。第四阶段质量反馈表，根据各园检查结果给各幼儿园《质量检查反馈表》，以现场评委所打分为依据做成的折线图，清晰的反映幼儿园在哪些方面还有待提升。第五阶段评价总结会，评价是依据量表所打，非常的客观，所以每学期在检查完之后都会召开评价总结会，关注幼儿园的成长，关注教师的成长就是实实在在的在关注每个在园的幼儿，关注每一个幼儿的实际需要，倾听孩子的表达。第六阶段跟踪发展，幼儿教师的发展不可能一蹴而就，需要时间和精力，所以我们就要求幼儿教师每周自评一次，幼儿园领导每月入班跟踪一次，外聘专家每月入园一次，每次都会要求填写教师能力跟踪发展量表，依据现场所见划出教师实际所在水平，找出优点发扬，找出不足改进，用这样一种持续跟踪的方式促进教师专业发展。第七阶段量化评价稳定发展阶段：评价制度化，每学期对全区所幼儿园进行评价，并及时反馈，别出现提升后下滑的现象，让质量稳定。为了质量稳定，我区出台了相应的配套制度，评价制度、结果奖惩制度和骨干教师培养制度等，以这些制度督促幼儿园质量保持在一个较高的水平。
研究思路：开展多元量化评价，采用专家引领结合我区实际的理念，在解决实际问题中思考、创新、总结，得出促进我区学前教育的全面、均衡、科学发展的创新理念，形成路北学前特色。
（三）研究基础
已取得的相关研究成果：（1）多元量化评价促进幼儿园改善自身办园条件，促进路北学前教育全面均衡科学的发展。通过监管，促进教师们学习量表、应用量表，使幼儿教师的专业能力得到了发展；通过评估，促进幼儿园加大资金投入改善办园条件，提升了幼儿园的保教质量，使各园走上了一条科学可持续发展之路。多元量化评价的开展，使国办园的办园力量得到提升，容纳幼儿的能力逐年增加，在国办园幼儿占全区在园幼儿比例由2010年的50%上升到今天的71%，全区100%的幼儿园为河北省二类园。（2）多元量化评价促进了教研员的成长，使教育局的科学管理水平进一步提高，对幼儿园保教质量的整体提升起到了实时有效的监管和评估。
课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题：
课题负责人主持的河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段有效实施家庭教育途经与策略的实践研究》子课题《转变家长理念 注重对儿童能力的培养》已立项
课题组成员主持的课题有省社会科学联合会的一项课题、省教育科学规划办的一项重大课题，国家社会科学基金子课题一项，唐山师范学院博士基金课题一项。在专业核心期刊发表论文六篇，在国家级、省级期刊发表论文十余篇。出版专著一部，高校教材一部，参与编写专著两部。2012年出版的专著在河北省教育厅2013年主持的第二届河北省教育科学优秀成果三等奖。独立编写的由高等教育出版社出版的高校教材《学前教育课件制作》在北京师范大学网络教育学院推广使用。
课题组成员从2006-今任河北省园长高研班，奖励：做客专家；2003-今河北省骨干教师（研究环境与材料），奖励：河北省教育科研成果二等奖；2014年河北省自制玩教具培训，奖励：河北省玩教具评委；2014年5月全国园长高峰论坛。
1.负责人姓名：吴妍荣
2.课题研究主要参加人员：胡彩云、么丹彦、王爱军、刘颖、张磊、姜桂花、丁志伟、宁丽。
二、课题设计论证
（一）本课题的意义和价值
科学的有质量的幼儿园教育应具备符合国家规定的基本办园条件与师资队伍，能提供符合幼儿身心发展规律的保育和教育。然而在有些幼儿园，教师的教育行为水平偏低，教师对幼儿单向要求与讲述多，而倾听、关注幼儿少；不会观察幼儿，与幼儿的情感交流极其缺乏。园长的管理水平参差不齐、观念陈旧，教研员也不知该从何入手提升幼儿园的保教质量，长此以往出现了很多幼儿园教育环境质量的不均衡，还有一些小学附属幼儿园“小学化”倾向严重。如何改变这些，需要一个长期的不断学习的创新的理念来引领。而现在国内针对幼儿园保教质量研究大多偏重于幼儿教育或者保育，很少有研究者把教育环境质量作为一个整体来研究提升幼儿园保教质量，所以我区从抓幼儿园一日生活入手，结合刘炎教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，创新地从物质环境、一日生活、教学等方面对幼儿园保教质量进行评估和监管。通过课题的研究，提升了幼儿园办园理念，优化了教学模式、教学方法和内容，从关注教师、幼儿、园长的角度出发，总体提高了教师的综合素质，使幼儿园一日生活流程更加科学化、规范化。
（二）研究目标、内容、思路
研究目标：通过借鉴国内外的研究成果和关于幼儿园环境质量的评价量表，借助刘炎教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，结合我区现有幼儿园教育的现实背景，从物质环境创设（包括室内空间、室内空间安排、家具设备、游戏材料、墙面布置与幼儿作品的展示、室外空间与设施、教职工个人/工作需要的七个项目）、生活活动（包含入园/离园、进餐、午睡、入厕/盥洗/饮水四个项目）、课程（包含自由游戏、健康、社会、科学/数学、语言、艺术等六个项目）、一日活動（包含一日生活安排、人际互动等两个项目）等四个子量表24个项目，利用多元量化评价来对幼儿园的保教质量进行监管和评估。多元量化评价形成路北学前教育特色，促进幼儿教师的专业成长以及全区各级各类幼儿园的全面均衡发展。
研究内容：为了让全区幼儿教师的能力得到发展，我们采取了循序渐进、不断发展的方式开展工作，第一阶段2012年3月，我们引入北京师范大学刘焱教授的《中国幼儿园教育环境质量评价量表》，该量表明确了幼儿园物质环境创设、课程、生活活动、一日活动4个领域，共19个项目的工作标准和不同状态对应的分值，具有较强的实践性和可操作性。第二阶段是在专家引领下，我区培养了一批熟练掌握《量表》并能依据《量表》对幼儿园工作做出科学客观评价的骨干教师。第三阶段由22名骨干教师组成评价小组，依据《量表》从入园到晚上离园，对各幼儿园进行评价赋分，量化考核。最后评委们依据评价赋分得出各园《质量检查反馈表》，真实的反映出幼儿园的优点及不足。多元量化评价已成为我区学前教育的常规工作，每学期进行一次。第四阶段质量反馈表，根据各园检查结果给各幼儿园《质量检查反馈表》，以现场评委所打分为依据做成的折线图，清晰的反映幼儿园在哪些方面还有待提升。第五阶段评价总结会，评价是依据量表所打，非常的客观，所以每学期在检查完之后都会召开评价总结会，关注幼儿园的成长，关注教师的成长就是实实在在的在关注每个在园的幼儿，关注每一个幼儿的实际需要，倾听孩子的表达。第六阶段跟踪发展，幼儿教师的发展不可能一蹴而就，需要时间和精力，所以我们就要求幼儿教师每周自评一次，幼儿园领导每月入班跟踪一次，外聘专家每月入园一次，每次都会要求填写教师能力跟踪发展量表，依据现场所见划出教师实际所在水平，找出优点发扬，找出不足改进，用这样一种持续跟踪的方式促进教师专业发展。第七阶段量化评价稳定发展阶段：评价制度化，每学期对全区所幼儿园进行评价，并及时反馈，别出现提升后下滑的现象，让质量稳定。为了质量稳定，我区出台了相应的配套制度，评价制度、结果奖惩制度和骨干教师培养制度等，以这些制度督促幼儿园质量保持在一个较高的水平。
研究思路：开展多元量化评价，采用专家引领结合我区实际的理念，在解决实际问题中思考、创新、总结，得出促进我区学前教育的全面、均衡、科学发展的创新理念，形成路北学前特色。
（三）研究基础
已取得的相关研究成果：（1）多元量化评价促进幼儿园改善自身办园条件，促进路北学前教育全面均衡科学的发展。通过监管，促进教师们学习量表、应用量表，使幼儿教师的专业能力得到了发展；通过评估，促进幼儿园加大资金投入改善办园条件，提升了幼儿园的保教质量，使各园走上了一条科学可持续发展之路。多元量化评价的开展，使国办园的办园力量得到提升，容纳幼儿的能力逐年增加，在国办园幼儿占全区在园幼儿比例由2010年的50%上升到今天的71%，全区100%的幼儿园为河北省二类园。（2）多元量化评价促进了教研员的成长，使教育局的科学管理水平进一步提高，对幼儿园保教质量的整体提升起到了实时有效的监管和评估。
课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题：
课题负责人主持的河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段有效实施家庭教育途经与策略的实践研究》子课题《转变家长理念 注重对儿童能力的培养》已立项
课题组成员主持的课题有省社会科学联合会的一项课题、省教育科学规划办的一项重大课题，国家社会科学基金子课题一项，唐山师范学院博士基金课题一项。在专业核心期刊发表论文六篇，在国家级、省级期刊发表论文十余篇。出版专著一部，高校教材一部，参与编写专著两部。2012年出版的专著在河北省教育厅2013年主持的第二届河北省教育科学优秀成果三等奖。独立编写的由高等教育出版社出版的高校教材《学前教育课件制作》在北京师范大学网络教育学院推广使用。
课题组成员从2006-今任河北省园长高研班，奖励：做客专家；2003-今河北省骨干教师（研究环境与材料），奖励：河北省教育科研成果二等奖；2014年河北省自制玩教具培训，奖励：河北省玩教具评委；2014年5月全国园长高峰论坛。