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摘要：交互白板由计算机技术、微电子技术以及通信相关技术融合在一起的一个智能化平台。本文剖析了基于交互白板的初中数学教学设计的四大重要元素，重点探讨了交互白板在初中数学中的应用设计，希望为交互白板在初中数学教学中的应用提供一定的参考价值。
关键词：交互白板 初中数学
教学设计
交互白板属于计算机输入输出设备范畴，它是由计算机技术、微电子技术以及通信相关技术融合在一起的一个智能化平台。针对于教学中的交互白板，通常情况下是由四大重要部分所组成，分别是：白板、投影机、计算机以及感应笔。交互白板能够有效提升数学课堂教学的质量，同时为信息技术以及数学深度之间的整合提供了技术方面的支持。
1基于交互白板的初中数学教学设计的剖析
基于交互白板的初中教学的教学设计与传统的教学设计存在不一样的地方，它更注重的是交互白板模式下的教学优势，特别是老师有没有充分利用交互白板的强大功能，使这些功能在教学过程中充分发挥作用。教学设计中涉及到四大重要的元素，分别是：学习对象、学习目标、学习策略以及相关评价。
1.1 教学设计中的学习对象
初中数学的传统教学环节中，学生是公认的学习对象。而基于交互白板的初中数学教学课堂中，虽然学生仍然是学习对象的主要组成元素，但老师也可以作为学习对象参与到教学团体中，也可以视为学习对象的一份子。在基于交互白板的初中数学教学中，师生都能够借助于白板成为学习共同体，都可以对白板进行相关操作，都可以达到学习情感方面的互动。
1.2 学习目标
传统的初中数学教学的教学目标是注重对数学知识的掌握程序，而忽略了对数学教学过程中的方法理解以及情感价值方面的提高。新课程改革提出了知识、过程方法以及情感价值观三方面的融合。基于交互白板的初中数学教学课堂，能够让老师从多媒体课堂中脱离出来，实现师生以及生生之间的更好互动，从而增强了师生与生生之间的情感交互，同时也为教学方法的改进提供了支持，更方便实现过程方法的相关目标。
1.3学习策略
学习策略的含义是指实现学习目标而实施的相关程序以及方法等因素。初中数学的传统教学课堂中，学习策略一般是以老师讲授为主，学生的主动性没有很好地调动。基于交互白板的初中数学教学，不仅可以增强课堂教学情境的设计，而且可以通过多种教学策略提高教学质量，比如：抛锚式策略以及认知学徒式策略等等。
2交互白板在初中数学中的应用设计
下面以初中数学课程中的相关知识点教学为例，分析一下交互白板的应用设计。通过交互白板的拖拉以及注释等功能，实现一些抽象数学知识点的展现。
其一，情境教学的引入设计。教学内容为：老师向学生出示若干个关于乘法分配规律的题目，从而让学生解决如何快速解答这类题目。教师的活动为：通过解答该类题目，让学生找出乘法分配规律的本质。学生的活动为：对该类题目进行解答，并通过交互白板进行有效的交流与互动。
其二，教学内容的分析。交互白板具有很好的注释功能，师生都可以在白板上进行书写，可以用不同的题目用不同的色进行展现，从而方便学生找出乘法规律。而且可以通过交互白板的即时书写，形成真实的教学环境，减少传统教学过多预设条件对学生形成的虚假感。此外，注释功能可以借助于一些标记，如图2-1所示：
其三，乘法去括号规律的探索。教学内容为：老师出示“+( )”以及“- ( )”这两个情况的去括号题目。老师的教学活动为：引导学生如何将题目转化为已知的相关内容，比如：-( ) =(-1)*( )的情形。学生的活动为：积极找出去括号的法则，并通过交互白板实现交流交互，从而巩固有理数乘法相关的法则。媒体使用情况为：借助于交互白板的快照以及拖拉功能，实现符号与括号内项之间的分配，并借助于交互白板的注释功能实现题目标记。
其四，数学知识点的直观化。如果只是通过纯粹的记忆法进行“去括号”法的记忆，虽然可以将相关题目正确地解答，但没有真正让学生掌握思维能力以及转化的数学思想。通过交互白板的使用，老师与学生不仅可以借助于萤光笔突出显示相关内容，而且可以将一些静态的数学知识点运动起来，通过快照功能将括号前的相关符号记录下来，进行复制，并将这些符号依次进行分配，并得出最终正确答案。如图2-2所示：
3 总结
总之，随着媒体技术的发展，交互白板的功能将越来越完善，其为初中数学的教学也会提供一个更为广阔的平台。此外，通过交互白板与其他教学媒体的融合，可以达到各种教育理念与教学策略的并包，达到“将课堂交给学生，让学生真正成为学生主体”的目的。
参考文献：
[1]牟艳娜．挖掘电子白板教学应用的内涵和推进方略[J]．中小学信息技术教育，2010（2）．
[2]丁兴富，蒋国珍．白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J]．电化教育研究，2009(5）．
（作者单位：江苏省盐城市马沟中学）
关键词：交互白板 初中数学
教学设计
交互白板属于计算机输入输出设备范畴，它是由计算机技术、微电子技术以及通信相关技术融合在一起的一个智能化平台。针对于教学中的交互白板，通常情况下是由四大重要部分所组成，分别是：白板、投影机、计算机以及感应笔。交互白板能够有效提升数学课堂教学的质量，同时为信息技术以及数学深度之间的整合提供了技术方面的支持。
1基于交互白板的初中数学教学设计的剖析
基于交互白板的初中教学的教学设计与传统的教学设计存在不一样的地方，它更注重的是交互白板模式下的教学优势，特别是老师有没有充分利用交互白板的强大功能，使这些功能在教学过程中充分发挥作用。教学设计中涉及到四大重要的元素，分别是：学习对象、学习目标、学习策略以及相关评价。
1.1 教学设计中的学习对象
初中数学的传统教学环节中，学生是公认的学习对象。而基于交互白板的初中数学教学课堂中，虽然学生仍然是学习对象的主要组成元素，但老师也可以作为学习对象参与到教学团体中，也可以视为学习对象的一份子。在基于交互白板的初中数学教学中，师生都能够借助于白板成为学习共同体，都可以对白板进行相关操作，都可以达到学习情感方面的互动。
1.2 学习目标
传统的初中数学教学的教学目标是注重对数学知识的掌握程序，而忽略了对数学教学过程中的方法理解以及情感价值方面的提高。新课程改革提出了知识、过程方法以及情感价值观三方面的融合。基于交互白板的初中数学教学课堂，能够让老师从多媒体课堂中脱离出来，实现师生以及生生之间的更好互动，从而增强了师生与生生之间的情感交互，同时也为教学方法的改进提供了支持，更方便实现过程方法的相关目标。
1.3学习策略
学习策略的含义是指实现学习目标而实施的相关程序以及方法等因素。初中数学的传统教学课堂中，学习策略一般是以老师讲授为主，学生的主动性没有很好地调动。基于交互白板的初中数学教学，不仅可以增强课堂教学情境的设计，而且可以通过多种教学策略提高教学质量，比如：抛锚式策略以及认知学徒式策略等等。
2交互白板在初中数学中的应用设计
下面以初中数学课程中的相关知识点教学为例，分析一下交互白板的应用设计。通过交互白板的拖拉以及注释等功能，实现一些抽象数学知识点的展现。
其一，情境教学的引入设计。教学内容为：老师向学生出示若干个关于乘法分配规律的题目，从而让学生解决如何快速解答这类题目。教师的活动为：通过解答该类题目，让学生找出乘法分配规律的本质。学生的活动为：对该类题目进行解答，并通过交互白板进行有效的交流与互动。
其二，教学内容的分析。交互白板具有很好的注释功能，师生都可以在白板上进行书写，可以用不同的题目用不同的色进行展现，从而方便学生找出乘法规律。而且可以通过交互白板的即时书写，形成真实的教学环境，减少传统教学过多预设条件对学生形成的虚假感。此外，注释功能可以借助于一些标记，如图2-1所示：
其三，乘法去括号规律的探索。教学内容为：老师出示“+( )”以及“- ( )”这两个情况的去括号题目。老师的教学活动为：引导学生如何将题目转化为已知的相关内容，比如：-( ) =(-1)*( )的情形。学生的活动为：积极找出去括号的法则，并通过交互白板实现交流交互，从而巩固有理数乘法相关的法则。媒体使用情况为：借助于交互白板的快照以及拖拉功能，实现符号与括号内项之间的分配，并借助于交互白板的注释功能实现题目标记。
其四，数学知识点的直观化。如果只是通过纯粹的记忆法进行“去括号”法的记忆，虽然可以将相关题目正确地解答，但没有真正让学生掌握思维能力以及转化的数学思想。通过交互白板的使用，老师与学生不仅可以借助于萤光笔突出显示相关内容，而且可以将一些静态的数学知识点运动起来，通过快照功能将括号前的相关符号记录下来，进行复制，并将这些符号依次进行分配，并得出最终正确答案。如图2-2所示：
3 总结
总之，随着媒体技术的发展，交互白板的功能将越来越完善，其为初中数学的教学也会提供一个更为广阔的平台。此外，通过交互白板与其他教学媒体的融合，可以达到各种教育理念与教学策略的并包，达到“将课堂交给学生，让学生真正成为学生主体”的目的。
参考文献：
[1]牟艳娜．挖掘电子白板教学应用的内涵和推进方略[J]．中小学信息技术教育，2010（2）．
[2]丁兴富，蒋国珍．白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J]．电化教育研究，2009(5）．
（作者单位：江苏省盐城市马沟中学）