[摘 要]随着新课程改革的纵深推进，构建以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学活动成为英语教学的追求。在英语课堂上，教师要充分激发每一个学生主动学习的热情，让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，从而在学习过程中享受到快乐，体验到成功，逐渐成为课堂的主角。
　　[关键词]英语学困生；课堂教学
　　“学困生”是教育教学过程中客观存在的一个群体，对“学困生”的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好“学困生”的转化工作，提高他们的课堂参与度是衡量教育成败的一个重要标志。此外，“学困生”转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。
　　一、激发学困生的学习兴趣是提高课堂参与度的前提
　　在英语课堂教学中，很多学困生都对英语学习没有兴趣，缺乏学好这门学科的勇气和信心，课堂参与度极低，处于被动接受知识的状态。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”。兴趣是课堂参与的原动力，教师要采取措施激发学困生学习英语的兴趣，如采用恰当的方法导入新课，在第一时间“抓住”学生的注意力，或者即兴请学生编造例句，把教学内容和学生生活结合起来。同时，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织丰富多彩的课堂活动，利用直观教具以及各种电教设备等方法，也能够使学生对教学内容产生兴趣，从而积极有效地参与课堂。
　　二、加强学法指导，引导学困生参与课堂
　　教师在英语教学过程中只起到引导作用，这种引导作用直接影响了学生的学习效果。要给予学困生一定的学法指导，让他们参与课堂，体验成功，从而有兴趣化被动学习为主动学习，提高自身的创造力。在英语课堂教学过程中，同样要体现出学困生的主体地位，重视这部分学生的存在，教师作为教学的主导者，只有把握好学生主体作用，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，达成教学目标。教师要积极鼓励学困生开口说英语，还要积极地指导这些学生跟其他学生一起参加教学的实践活动：阅读英语课文，独立思考，质疑解疑，分析讨论，从而激发学困生的学习兴趣，促进这些学生英语学习能力得到提高。此外还要从学困生实际的学习需要出发，分析他们的特殊性，进行必要的教学设计，抓住教与学中属于学困生的兴奋点，真正实现对话，一步一步地引导他们参与课堂教学。
　　三、研究提问策略，给学困生搭建展示的舞台
　　在英语课堂教学中，要认真研究提问策略，对于课堂中学困生的发言做精心的安排，促使学困生积极参与到课堂中去。教师在进行课堂提问的时候要注意以下几个方面：首先，教师要把握问题的难度，要考虑学困生是否能够回答上来，要让他们跳一跳就能摘到果子吃，享受成功的乐趣，这样才能激发他们的内在动力，产生良性循环。其次，在学困生回答完毕之后，不管答案是否正确，都要及时地伸出大拇指，露出赞许的微笑，找出他们发言中的可取之处，当着全班学生的面给予表扬。即使他们回答错误或回答不出，也不要当众对他们进行批评，更不能冷嘲热讽，教师可以给以暗示和引导。
　　四、关爱学困生，建立融洽的师生关系
　　在英语教学中，教师要真诚地关爱每一名学生，尤其是对学困生这个群体要倾注更多的爱心，因为他们的自尊心都很脆弱，渴望教师对自己以诚相待。如果a师在日常的教学中能多用爱心滋润学困生，多用实际行动感召学困生，他们就会“亲其师，信其道”。当他们成绩不是特别理想的时候，要陪他们分析问题出现的原因，让他们感受到来自教师的那份特别关注。在课堂上教师要鼓励学困生开口说英语，不要担心出错，要根据英语学科的规律和特点，教给他们正确的学习方法来参与课堂。此外还要鼓励学困生多发问，多与他们交流，在课堂上多“照顾”学困生。认真对待学困生提出的每一个问题，尤其是那些具有明显代表性的问题，就算是比较简单，也要给予耐心的讲解，这样才能给予他们信心和满足，学困生才会乐意参与英语课堂学习。
　　五、引进评价激励机制，促使学困生乐于参与课堂
　　教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是激励学困生主动参与学习的有效手段。教学过程中，教师应不失时机地对学困生进行鼓励性评价，使学困生知道学习的结果，明确成功的方向，树立克服困难的信心。教师的评价能使学困生感受到教师对他们的尊重和关心。
　　责任编辑 一 觉