论文部分内容阅读
【摘 要】美育主要是一种非智力的情感领域，其最根本的目的不在使受教育者掌握某种知识及技能，而是确定一种审美的态度和 人生观教育。
【关键词】美育 审美教育 德育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0061－02
一、课题提出的背景
美育历来是德育的一个重要手段，但是在现在这个大众文化 时代，作为能够促使人类走向全面发展的重要手段的审美教育， 已不再是一般意义上的提高发现美、鉴赏水平的教育活动，审美 教育成了建构全面、和谐人格的一项社会文化工程。有学者预言： 伦理与审美将是 21 世纪人类精神文明建设关注的重大问题，而 且伦理将彻底走向审美，美学将成为未来的伦理学。任何一个有 远见的政治家和国家的职能部门，都必须重视审美教育在整个社 会文化建设中的重要作用。首先美育有陶冶情性、塑造心灵的基 本功能。美育对人的身心陶冶具体表现在把人塑造成理性、完整 的和充满生活情趣的人，让人能享受到人之为人的乐趣。其次美 育引导人走向对审美对象形式的整体把握和领悟，培养人的感受 力、想象力、理解力。
二、要解决的关键性问题
通过美的熏陶和艺术实践，使孩子的审美意识得到启蒙，审 美感觉逐渐灵敏。在此基础上，经过长期的学习增长多方面的知 识，包括粗浅的文艺理论知识和初步的艺术素养。通过教师的引 导、启发，使孩子初步认识自然美、生活美和艺术美，并通过艺 术创作和表现使孩子得到审美愉悦和体验，情感得到陶冶。
三、实施过程和采用的方法
1．主要研究方法
（1）文献法：查找有关儿童美育实践的有关资料，根据儿童 心理学基本理论，确定儿童不同发展期采取不同的教学实践活 动。
（2）案例研究法：收集在美术教学中典型的和个别的案例， 通过对不同类型案例的分析，提出儿童美育的解决方法，进行个 别指导。
（3）行动研究法：通过各种教学案例的研究，分析不同儿童 的发展特点，采取有效的教育方法。
2．实施过程
（1）在分领域课程中，丰富情感体验。 审美感知是审美活动的开端和基础，如果感知不充分，其它
审美的心理功能也不可能充分发挥，因此审美感知的首要目的， 是要积极引导儿童去亲身感受和体验现实生活和自然界，发现隐 藏的活生生的力的运动模式及情感表现性。形成愉悦的情感体 验。为了使其成为儿童审美表现、创造的催生素，引发儿童创作 灵感的动力，我们主要从丰富儿童的生活经验与艺术经验两方面 进行愉悦性审美感知的培养。
（2）在大自然、生活中进行愉悦性审美的感知（生活经验） 艺术来源于生活。大自然、生活中丰富的色彩、绚丽的景色，奇妙的声音等，是儿童进行审美感知的最直接的源泉。从日常生 活中获取愉悦感知。在生活中，我们经常提醒儿童注意倾听身边 发出的声音，启发儿童运用不同的感官，在听听、看看、说说、 玩玩的愉悦情感体验中去发现、听辨许多不同的声音。这是儿童 对声音的一种全新的感受与发现，使儿童感受到艺术是无处不在 的，更乐于发现美。
（3）创设审美愉悦的欣赏情境，开阔审美感知视野（艺术经 验）。
审美艺术欣赏教育是培养儿童艺术综合素养的一个重要途径， 让儿童从小接触经典作品，开阔儿童眼界，丰富审美经验，具有 美的知觉和选择的敏感性。因此，我们经常开展一些审美艺术欣 赏活动，并积极为儿童创设宽松愉悦的艺术氛围，经常让儿童聆 听名曲，阅读童话名著，欣赏名画。根据儿童的年龄特征，采取 儿童多种感官通道的参与及游戏化的方法，使视听器官进行有距 离的感知和心灵交融的活动，以无距离促进情感交融，深化对作 品的理解，积累和丰富儿童的艺术经验。我们在墙饰中创设了名 画廊，定期布置大师的名画，在周围放置一些空画框，用来随时 张贴儿童所画的作品，形成互动墙饰，使艺术就在儿童身边，拉 近距离，有助于建立儿童绘画的自信心。
（4）在小课题活动中，注重儿童愉悦性审美的感知，不断丰 富艺术经验。
根据维果斯基的最近发展区的理论，我们又得到了许多有 益的启示，教学应指向儿童的最近发展期，找准儿童的起点， 估计他们可能出现的不同落点，将审美艺术教育的目标进行分 层，将终极目标逐层分解为若干小目标，针对儿童的实际水平， 通过小课题的艺术活动来实现。教师根据艺术内容和形式，以 及儿童的年龄特点制定目标，围绕一定的艺术要素，按单元组 织起来，每个单元按其复杂程度，由易到难，有顺序，螺旋式 加以推进，这种形式在一段时间内相对集中地学习一个单元序 列，较容易取得成效。
例如，以年龄较小儿童美术活动的水粉色彩单元为例。通过 色彩游戏、学习，使用水粉笔涂刷游戏、儿童尝试画点与面的练 习、儿童尝试画块与面的练习等内容的学习，儿童认识了基本色， 掌握了一些进入水粉画之门的基本的操作技能，激发了儿童对画 水粉画兴趣。 将艺术的基本要素等按单元组织起来，通过集体 教学的教育形式；教师根据儿童的心理特点及不同艺术内容的特 点，鼓励、启发儿童发现探索地学习，通过游戏化的审美感知活 动，使技能在表达意象中提高，使个体在自我尝试中得到享受， 得到满足。
3．教学手段现代化
通过课件、图片、影视音乐等方面多媒体教学展示。具有较 强的视觉冲激力和感受力。孩子可以很容易，并且很快接受掌握 新知识，激发学习兴趣，开扩视野，增强创作表现欲，拓展思维 想象空间。
四、研究成果
实践表明，通过丰富多彩的审美实践活动，儿童的审美能力 得到了很好的发展。在儿童的心灵播种了一颗美的种子，使美成 为儿童未来人生永恒的追求，怎样找到美，把审美作为一种趣味， 为孩子接近美德做准备。因此，美育同时就是健康的世界观、人 生观教育，良好的行为品德和优良道德风范教育。
在各种美术小课题活动过程中，许多孩子的实践活动作品在 各种级别的绘画比赛中获得优异的成绩，有许多作品被《中国儿 童美术集粹》 收录其中。桑桂荣老师被评为“全国十三大儿童 美术教育专家”称号，并出版了《七彩路》儿童绘画指导专著， 总结了儿童美术教育多年的研究和实践成果，受到儿童美术教育 工作者和社会各界好评。
五、存在的问题、前景与希望
由于孩子的个性差异，孩子有时候没兴趣不愿画了，这要求教师要尽一切可能调动孩子的学习兴趣。教学内容要丰富多彩， 此时可以多设置一些手工、趣味课。教学过程更需情境化，教师 要用风趣的语言吸引打动孩子。同时要求家长要配合老师，共同 努力，鼓励孩子走出去，观察生活，体验生活，感受生活，从而 确保孩子自然健康发展。
美育主要是一种非智力的情感领域，其最根本的目的不在使 受教育者掌握某种知识及技能，而是确定一种审美的态度和人生 观。从儿童开始重视美育，体现了对人的真正素质的重视。提高 人的审美能力，使现代精神危机的人们精神有寄托、感情纯正， 免受刺激和污染，这是现代人的内在要求，是当代精神文明建设 的客观需要，也是审美教育在这个时代肩负的使命。它是借助自 然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的 道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标 的一种特殊的教育活动，宗旨是培养全面发展的人。
参考文献
1［英］科林伍德著. 艺术原理. 中国社会科学出版社
2［美］阿恩海姆著. 艺术与视知觉. 中国社会科学出版社
3 桑桂荣著. 七彩路. 教育科学出版社
4 杨 静.陶行知美育思想和行知中学艺术教育的整合. 行知中学
【关键词】美育 审美教育 德育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0061－02
一、课题提出的背景
美育历来是德育的一个重要手段，但是在现在这个大众文化 时代，作为能够促使人类走向全面发展的重要手段的审美教育， 已不再是一般意义上的提高发现美、鉴赏水平的教育活动，审美 教育成了建构全面、和谐人格的一项社会文化工程。有学者预言： 伦理与审美将是 21 世纪人类精神文明建设关注的重大问题，而 且伦理将彻底走向审美，美学将成为未来的伦理学。任何一个有 远见的政治家和国家的职能部门，都必须重视审美教育在整个社 会文化建设中的重要作用。首先美育有陶冶情性、塑造心灵的基 本功能。美育对人的身心陶冶具体表现在把人塑造成理性、完整 的和充满生活情趣的人，让人能享受到人之为人的乐趣。其次美 育引导人走向对审美对象形式的整体把握和领悟，培养人的感受 力、想象力、理解力。
二、要解决的关键性问题
通过美的熏陶和艺术实践，使孩子的审美意识得到启蒙，审 美感觉逐渐灵敏。在此基础上，经过长期的学习增长多方面的知 识，包括粗浅的文艺理论知识和初步的艺术素养。通过教师的引 导、启发，使孩子初步认识自然美、生活美和艺术美，并通过艺 术创作和表现使孩子得到审美愉悦和体验，情感得到陶冶。
三、实施过程和采用的方法
1．主要研究方法
（1）文献法：查找有关儿童美育实践的有关资料，根据儿童 心理学基本理论，确定儿童不同发展期采取不同的教学实践活 动。
（2）案例研究法：收集在美术教学中典型的和个别的案例， 通过对不同类型案例的分析，提出儿童美育的解决方法，进行个 别指导。
（3）行动研究法：通过各种教学案例的研究，分析不同儿童 的发展特点，采取有效的教育方法。
2．实施过程
（1）在分领域课程中，丰富情感体验。 审美感知是审美活动的开端和基础，如果感知不充分，其它
审美的心理功能也不可能充分发挥，因此审美感知的首要目的， 是要积极引导儿童去亲身感受和体验现实生活和自然界，发现隐 藏的活生生的力的运动模式及情感表现性。形成愉悦的情感体 验。为了使其成为儿童审美表现、创造的催生素，引发儿童创作 灵感的动力，我们主要从丰富儿童的生活经验与艺术经验两方面 进行愉悦性审美感知的培养。
（2）在大自然、生活中进行愉悦性审美的感知（生活经验） 艺术来源于生活。大自然、生活中丰富的色彩、绚丽的景色，奇妙的声音等，是儿童进行审美感知的最直接的源泉。从日常生 活中获取愉悦感知。在生活中，我们经常提醒儿童注意倾听身边 发出的声音，启发儿童运用不同的感官，在听听、看看、说说、 玩玩的愉悦情感体验中去发现、听辨许多不同的声音。这是儿童 对声音的一种全新的感受与发现，使儿童感受到艺术是无处不在 的，更乐于发现美。
（3）创设审美愉悦的欣赏情境，开阔审美感知视野（艺术经 验）。
审美艺术欣赏教育是培养儿童艺术综合素养的一个重要途径， 让儿童从小接触经典作品，开阔儿童眼界，丰富审美经验，具有 美的知觉和选择的敏感性。因此，我们经常开展一些审美艺术欣 赏活动，并积极为儿童创设宽松愉悦的艺术氛围，经常让儿童聆 听名曲，阅读童话名著，欣赏名画。根据儿童的年龄特征，采取 儿童多种感官通道的参与及游戏化的方法，使视听器官进行有距 离的感知和心灵交融的活动，以无距离促进情感交融，深化对作 品的理解，积累和丰富儿童的艺术经验。我们在墙饰中创设了名 画廊，定期布置大师的名画，在周围放置一些空画框，用来随时 张贴儿童所画的作品，形成互动墙饰，使艺术就在儿童身边，拉 近距离，有助于建立儿童绘画的自信心。
（4）在小课题活动中，注重儿童愉悦性审美的感知，不断丰 富艺术经验。
根据维果斯基的最近发展区的理论，我们又得到了许多有 益的启示，教学应指向儿童的最近发展期，找准儿童的起点， 估计他们可能出现的不同落点，将审美艺术教育的目标进行分 层，将终极目标逐层分解为若干小目标，针对儿童的实际水平， 通过小课题的艺术活动来实现。教师根据艺术内容和形式，以 及儿童的年龄特点制定目标，围绕一定的艺术要素，按单元组 织起来，每个单元按其复杂程度，由易到难，有顺序，螺旋式 加以推进，这种形式在一段时间内相对集中地学习一个单元序 列，较容易取得成效。
例如，以年龄较小儿童美术活动的水粉色彩单元为例。通过 色彩游戏、学习，使用水粉笔涂刷游戏、儿童尝试画点与面的练 习、儿童尝试画块与面的练习等内容的学习，儿童认识了基本色， 掌握了一些进入水粉画之门的基本的操作技能，激发了儿童对画 水粉画兴趣。 将艺术的基本要素等按单元组织起来，通过集体 教学的教育形式；教师根据儿童的心理特点及不同艺术内容的特 点，鼓励、启发儿童发现探索地学习，通过游戏化的审美感知活 动，使技能在表达意象中提高，使个体在自我尝试中得到享受， 得到满足。
3．教学手段现代化
通过课件、图片、影视音乐等方面多媒体教学展示。具有较 强的视觉冲激力和感受力。孩子可以很容易，并且很快接受掌握 新知识，激发学习兴趣，开扩视野，增强创作表现欲，拓展思维 想象空间。
四、研究成果
实践表明，通过丰富多彩的审美实践活动，儿童的审美能力 得到了很好的发展。在儿童的心灵播种了一颗美的种子，使美成 为儿童未来人生永恒的追求，怎样找到美，把审美作为一种趣味， 为孩子接近美德做准备。因此，美育同时就是健康的世界观、人 生观教育，良好的行为品德和优良道德风范教育。
在各种美术小课题活动过程中，许多孩子的实践活动作品在 各种级别的绘画比赛中获得优异的成绩，有许多作品被《中国儿 童美术集粹》 收录其中。桑桂荣老师被评为“全国十三大儿童 美术教育专家”称号，并出版了《七彩路》儿童绘画指导专著， 总结了儿童美术教育多年的研究和实践成果，受到儿童美术教育 工作者和社会各界好评。
五、存在的问题、前景与希望
由于孩子的个性差异，孩子有时候没兴趣不愿画了，这要求教师要尽一切可能调动孩子的学习兴趣。教学内容要丰富多彩， 此时可以多设置一些手工、趣味课。教学过程更需情境化，教师 要用风趣的语言吸引打动孩子。同时要求家长要配合老师，共同 努力，鼓励孩子走出去，观察生活，体验生活，感受生活，从而 确保孩子自然健康发展。
美育主要是一种非智力的情感领域，其最根本的目的不在使 受教育者掌握某种知识及技能，而是确定一种审美的态度和人生 观。从儿童开始重视美育，体现了对人的真正素质的重视。提高 人的审美能力，使现代精神危机的人们精神有寄托、感情纯正， 免受刺激和污染，这是现代人的内在要求，是当代精神文明建设 的客观需要，也是审美教育在这个时代肩负的使命。它是借助自 然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的 道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标 的一种特殊的教育活动，宗旨是培养全面发展的人。
参考文献
1［英］科林伍德著. 艺术原理. 中国社会科学出版社
2［美］阿恩海姆著. 艺术与视知觉. 中国社会科学出版社
3 桑桂荣著. 七彩路. 教育科学出版社
4 杨 静.陶行知美育思想和行知中学艺术教育的整合. 行知中学