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摘 要：本文从高校思政课档案史料视角出发，阐述传承红色基因的重要意义，面对当前形势下红色基因传承的现状，探索将红色基因叙事创设传承的实践路径，通过高校思政课创新整合发展，进一步促进当代大学生树立正确的人生三观。
关键词：高校思政课;档案史料;红色基因;叙事创设;红色教育
Abstract： From the perspective of archives of college ideological and political courses， this article elaborates on the importance of inheriting the red gene. Faced with the current status of the red gene inheritance under the current situation， this article explores the practical path of creating and inheriting the narrative of the red gene. Further promote the establishment of correct three outlooks on life for contemporary college students.
Keywords： Ideological and political courses in colleges and universities; Historical archives; Red gene; Narrative creation; Red education
“红色基因”一詞是习近平总书记在2014年4月29日参观新疆军区某红军师师史馆时提出的。高校思政课堂是传承和发扬红色基因重要载体，肩负着立德树人重任，新时代的大学生要德才兼备，继承党的优良传统和作风，成为合格的社会主义事业接班人。
1 档案史料视角下红色文化传承现状
红色档案，是记录中国共产党各个时期的奋斗历史，是重要的历史档案资源，客观地记录了中国人民在中国共产党的带领下为新中国的建立而进行的艰苦卓绝的奋斗，成为弘扬民族精神、培育社会主义核心价值观的宝贵资源。[1]
党的十八大以来，习近平总书记高度重视红色文化保护传承，发表了一系列重要讲话，反复强调要把坚定的理想信念、党的初心使命、革命的红色基因一代一代传下去，让中华民族的奋斗精神血脉永续。
从2017年开始，全国教育系统深入广泛开展红色基因传承行动，通过查阅史料，走访老区干部群众，各地高校积极发掘本地红色资源并整理汇编，形成本地特色。全国各级各类学校将红色基因传承行动融入到人才培养各个方面和教学各个阶段，已经取得了初步成效。
在2019年3月18日召开的全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的重要生长期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，需要良好的教育和精心的引导。社会主义教育，就是要培养合格的社会主义事业接班人，理所当然地要开好思政课，为社会主义建设事业服务，用新时代中国特色社会主义思想培育人才，增强青年学生建设中国特色社会主义道路的自信心，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春和力量。[2]
2019年3月17日，新华社刊发专稿《打牢学生成长成才的科学思想基础——全国高校思想政治工作会议以来学校思想政治理论课建设综述》，综述报道：根据2018年底教育部统计，全国有85.2%的高等学校建立了思政课教学部，其中有1109所本科院校建立了思政课教学和科研机构，成为独立的二级机构，占本科高校总数的89.5%。江西是革命老区，江西师范大学利用本地革命遗迹，精心打造出“红色基因传承”思政课，大胆进行思政课改革，探索多种多样的教学创新，尊重学生的个性与特点，将红色故事、革命遗迹融入到思政课，有效地调动了学生学习的积极性，从原来的“点名课”变成“网红课”。
新华社刊发的文章充分肯定江西师范大学“红色基因传承”教学方法改革。江西师范大学8000余名大学生参与服务革命老区基础教育的“红土地支教”;学校积极开展“弘扬红船精神，传承红色基因”社会实践理论普及宣讲活动，宣讲团获评全国大中专学生社会实践活动优秀团队;“红色基因代代传”社会实践服务队多次获得江西省志愿者优秀服务荣誉称号。《光明日报》以《让学生真学、真懂、真信——江西师范大学思想政治理论课改革见闻》为题给予了专题报道;为了推广江西师范大学的优秀做法，江西省教育厅还专门发文要求全省高校学习借鉴江西师大的经验做法。
思想政治教育是一项长期的教育工程，贯穿于各个年级段，红色基因传承也不是一蹴而就的事情，需要不断探索和创新。目前的红色教育与其他政治教育相比还存在一定的差距。[3]因为将红色基因教育纳入高校思政教育课时间不长，到现在还不到四年时间，还处于探索、研究、总结阶段;从另一个方面来说，对于传承红色基因的认识还不到位、社会氛围不够浓厚，各高校的探索传承红色基因的方法、手段才刚刚起步，需要积累经验和成果。只有探索和实践达到了一定的阶段，量的积累才能达到质的飞跃。才能更好地提升传承教育的效率和效果。
2 高校思政课红色基因叙事创设路径
2.1 注重课堂教学，创设红色基因理论教育内容。学校教育的目标不仅在于传授知识、技术、技能，发展学生的个性化能力，更重要的是立德树人教育、为祖国和伟大的中华民族的伟大复兴培养出有信仰、有担当的社会主义接班人。高校思政课要充分发挥主渠道作用，把社会主义红色文化贯穿于教学的全过程，坚持树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。让红色基因永远流传，让红色基因扎根师生心灵。让红色文化融入高校校园文化建设。红色文化教育是一项长期的教育工程，高校思想政治理论课要进行全方位立体化教学改革，让红色故事进教材、进课堂、进头脑。思政课教学方法不能照本宣科，要积极探索形成了第一课堂与第二课堂、课堂教学与网络教学、理论教学与实践教学相互支撑、优势互补、简洁高效、可操作性强、喜闻乐见的新型思政课教学体系。[4] 2.2 加强实践教学，拓展红色基因教学示范基地。讲好红色故事是传承红色基因的重要手段。以档案史料为依据，用精练的语言讲述红色故事，结合情景创设，把宏大的故事场面与微观叙事、情景展现和现实生活、群体感染和个人情感相结合。
通过红色故事来解析红色基因及精神蕴涵，用生动的叙述凝练出红色故事之魂。高校思政课讲红色故事不是简单的讲述或演讲，而是按照不同革命阶段，节节有不同的故事，选取标志明显、代表性强的素材，按照红色基因的主题进行叙事创设提炼。通过讲述故事，将历史与现实、理论与实际、中国与世界、道理与家常讲清楚，把故事中的精神实质展现在学生面前，让他们清楚地了解历史，让他们知道中国共产党为什么能建设新中国、马克思主义为什么能和中国革命的实践相结合，中国共产党为什么选择用中国特色社会主义建设美丽中国。
在搞好课堂教学的同时，还要进行实地参观教育，拓展红色基因教学示范基地，让青年大学生亲身感受，面对诸多的红色遗存，参观革命故地，通过观看革命者使用过的袖标、奖章、旗帜，记载中国共产党革命和建设实践的笔记、书信、刊物等，让他们感受革命的艰辛，感悟今天的幸福生活来之不易。
2.3 通过网络教学，开发红色基因媒体资源。高校思政课教学可以利用多媒体开发网络教育課程，运用媒体的现代技术手段等途径，深化红色教育思想，坚持立德树人，实现德技并修，培养德智体美全面发展的合格社会主义事业建设者和可靠接班人。
互联网迅猛发展也给学校教育带来了一些负面问题。互联网与智能手机存在一些虚假信息，往往会影响他们的三观与理想信念。[5]面对网络时代对当代大学生思想与行为的冲击，高校红色文化教育可以运用多媒体手段，利用网络优势，开设网络教育课程，设立网络教育基地，用客观详实的历史史料，让大学生感受到无数仁人志士对革命事业的坚定信念、对党的无限忠诚。
2.4 以史料为依据，创作剧本拍摄微电影传承红色故事。通过历史史料展示和生动的临场演出，能够真实地还原一个个可歌可泣的革命故事，一幕幕气壮山河的壮丽篇章。人物的扮演者能够亲自感受革命者的精神，观众可以实景接受教育。
为深入学习贯彻习近平总书记考察调研河南时重要讲话精神，纪念红二十五军长征出发85周年，根据《中共河南省委高校工委办公室河南省教育厅办公室关于组织开展“传承红色基因·光山杯”短视频大赛的通知》文件精神，我校积极参加并组织学生拍摄了微电影《光山红叶》。以为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物吴焕先为题材，微电影再现了为粉碎敌军的围追堵截，他率部日夜周旋，在多次战役中取得了胜利。1935年8月21日，红二十五军在甘肃泾川四坡村附近南渡汭河时遭国民党军突然袭击。吴焕先在指挥部队抢占制高点的战斗中，不幸中弹，壮烈牺牲，年仅28岁。《光山红叶》通过中共河南省委高校工委、河南省教育厅推荐，最终在2020年12月8日举行的“奋进新时代·光山杯”短视频全国总决赛中荣获一等奖。
2.5 利用角色扮演创设革命场景。在一些文科课程教学中，我们经常会用到角色扮演的教学方法，角色扮演是在教学过程中经常用到的一种教学手段。它是通过让学生扮演文中角色，学生可以更好地融入到场景之中，亲身感受，触发情感，能够充分地体验所扮演角色的思想、观念等。[6]因此，高校思政课堂，教师要让学生通过排演红色故事，在扮演革命人物中更深刻地感受英雄人物的伟大人格、高尚品质。通过角色扮演的方式，不但达到了红色教育的目的，而且在这种革命故事情境之下，学生的爱国爱党热情得到激发，语言表达能力、思考探究能力得到进一步提高。
参考文献：
[1]王春霞.论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径[J].思想理论教育导刊，2018（05）
[2]张振岳.红色档案在高校思政课教学中的应用研究[J].山西档案，2019（02）
[3]石磊.问题与路向：红色文化融入高校思政课实践教学的思考[J].黑河学院学报，2020，11（09）
[4]张月萍.论红色文化的科学传播[J].新闻大学，2014（05）
[5]曲雪松.地方红色资源融入思政课教学的实践研究[J].知识文库，2021，（04）
[6]王强.红色基因融入大学生思想政治教育研究[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2020，39（06）
（作者单位：漯河职业技术学院 来稿日期：2021-02-20）
关键词：高校思政课;档案史料;红色基因;叙事创设;红色教育
Abstract： From the perspective of archives of college ideological and political courses， this article elaborates on the importance of inheriting the red gene. Faced with the current status of the red gene inheritance under the current situation， this article explores the practical path of creating and inheriting the narrative of the red gene. Further promote the establishment of correct three outlooks on life for contemporary college students.
Keywords： Ideological and political courses in colleges and universities; Historical archives; Red gene; Narrative creation; Red education
“红色基因”一詞是习近平总书记在2014年4月29日参观新疆军区某红军师师史馆时提出的。高校思政课堂是传承和发扬红色基因重要载体，肩负着立德树人重任，新时代的大学生要德才兼备，继承党的优良传统和作风，成为合格的社会主义事业接班人。
1 档案史料视角下红色文化传承现状
红色档案，是记录中国共产党各个时期的奋斗历史，是重要的历史档案资源，客观地记录了中国人民在中国共产党的带领下为新中国的建立而进行的艰苦卓绝的奋斗，成为弘扬民族精神、培育社会主义核心价值观的宝贵资源。[1]
党的十八大以来，习近平总书记高度重视红色文化保护传承，发表了一系列重要讲话，反复强调要把坚定的理想信念、党的初心使命、革命的红色基因一代一代传下去，让中华民族的奋斗精神血脉永续。
从2017年开始，全国教育系统深入广泛开展红色基因传承行动，通过查阅史料，走访老区干部群众，各地高校积极发掘本地红色资源并整理汇编，形成本地特色。全国各级各类学校将红色基因传承行动融入到人才培养各个方面和教学各个阶段，已经取得了初步成效。
在2019年3月18日召开的全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的重要生长期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，需要良好的教育和精心的引导。社会主义教育，就是要培养合格的社会主义事业接班人，理所当然地要开好思政课，为社会主义建设事业服务，用新时代中国特色社会主义思想培育人才，增强青年学生建设中国特色社会主义道路的自信心，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春和力量。[2]
2019年3月17日，新华社刊发专稿《打牢学生成长成才的科学思想基础——全国高校思想政治工作会议以来学校思想政治理论课建设综述》，综述报道：根据2018年底教育部统计，全国有85.2%的高等学校建立了思政课教学部，其中有1109所本科院校建立了思政课教学和科研机构，成为独立的二级机构，占本科高校总数的89.5%。江西是革命老区，江西师范大学利用本地革命遗迹，精心打造出“红色基因传承”思政课，大胆进行思政课改革，探索多种多样的教学创新，尊重学生的个性与特点，将红色故事、革命遗迹融入到思政课，有效地调动了学生学习的积极性，从原来的“点名课”变成“网红课”。
新华社刊发的文章充分肯定江西师范大学“红色基因传承”教学方法改革。江西师范大学8000余名大学生参与服务革命老区基础教育的“红土地支教”;学校积极开展“弘扬红船精神，传承红色基因”社会实践理论普及宣讲活动，宣讲团获评全国大中专学生社会实践活动优秀团队;“红色基因代代传”社会实践服务队多次获得江西省志愿者优秀服务荣誉称号。《光明日报》以《让学生真学、真懂、真信——江西师范大学思想政治理论课改革见闻》为题给予了专题报道;为了推广江西师范大学的优秀做法，江西省教育厅还专门发文要求全省高校学习借鉴江西师大的经验做法。
思想政治教育是一项长期的教育工程，贯穿于各个年级段，红色基因传承也不是一蹴而就的事情，需要不断探索和创新。目前的红色教育与其他政治教育相比还存在一定的差距。[3]因为将红色基因教育纳入高校思政教育课时间不长，到现在还不到四年时间，还处于探索、研究、总结阶段;从另一个方面来说，对于传承红色基因的认识还不到位、社会氛围不够浓厚，各高校的探索传承红色基因的方法、手段才刚刚起步，需要积累经验和成果。只有探索和实践达到了一定的阶段，量的积累才能达到质的飞跃。才能更好地提升传承教育的效率和效果。
2 高校思政课红色基因叙事创设路径
2.1 注重课堂教学，创设红色基因理论教育内容。学校教育的目标不仅在于传授知识、技术、技能，发展学生的个性化能力，更重要的是立德树人教育、为祖国和伟大的中华民族的伟大复兴培养出有信仰、有担当的社会主义接班人。高校思政课要充分发挥主渠道作用，把社会主义红色文化贯穿于教学的全过程，坚持树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。让红色基因永远流传，让红色基因扎根师生心灵。让红色文化融入高校校园文化建设。红色文化教育是一项长期的教育工程，高校思想政治理论课要进行全方位立体化教学改革，让红色故事进教材、进课堂、进头脑。思政课教学方法不能照本宣科，要积极探索形成了第一课堂与第二课堂、课堂教学与网络教学、理论教学与实践教学相互支撑、优势互补、简洁高效、可操作性强、喜闻乐见的新型思政课教学体系。[4] 2.2 加强实践教学，拓展红色基因教学示范基地。讲好红色故事是传承红色基因的重要手段。以档案史料为依据，用精练的语言讲述红色故事，结合情景创设，把宏大的故事场面与微观叙事、情景展现和现实生活、群体感染和个人情感相结合。
通过红色故事来解析红色基因及精神蕴涵，用生动的叙述凝练出红色故事之魂。高校思政课讲红色故事不是简单的讲述或演讲，而是按照不同革命阶段，节节有不同的故事，选取标志明显、代表性强的素材，按照红色基因的主题进行叙事创设提炼。通过讲述故事，将历史与现实、理论与实际、中国与世界、道理与家常讲清楚，把故事中的精神实质展现在学生面前，让他们清楚地了解历史，让他们知道中国共产党为什么能建设新中国、马克思主义为什么能和中国革命的实践相结合，中国共产党为什么选择用中国特色社会主义建设美丽中国。
在搞好课堂教学的同时，还要进行实地参观教育，拓展红色基因教学示范基地，让青年大学生亲身感受，面对诸多的红色遗存，参观革命故地，通过观看革命者使用过的袖标、奖章、旗帜，记载中国共产党革命和建设实践的笔记、书信、刊物等，让他们感受革命的艰辛，感悟今天的幸福生活来之不易。
2.3 通过网络教学，开发红色基因媒体资源。高校思政课教学可以利用多媒体开发网络教育課程，运用媒体的现代技术手段等途径，深化红色教育思想，坚持立德树人，实现德技并修，培养德智体美全面发展的合格社会主义事业建设者和可靠接班人。
互联网迅猛发展也给学校教育带来了一些负面问题。互联网与智能手机存在一些虚假信息，往往会影响他们的三观与理想信念。[5]面对网络时代对当代大学生思想与行为的冲击，高校红色文化教育可以运用多媒体手段，利用网络优势，开设网络教育课程，设立网络教育基地，用客观详实的历史史料，让大学生感受到无数仁人志士对革命事业的坚定信念、对党的无限忠诚。
2.4 以史料为依据，创作剧本拍摄微电影传承红色故事。通过历史史料展示和生动的临场演出，能够真实地还原一个个可歌可泣的革命故事，一幕幕气壮山河的壮丽篇章。人物的扮演者能够亲自感受革命者的精神，观众可以实景接受教育。
为深入学习贯彻习近平总书记考察调研河南时重要讲话精神，纪念红二十五军长征出发85周年，根据《中共河南省委高校工委办公室河南省教育厅办公室关于组织开展“传承红色基因·光山杯”短视频大赛的通知》文件精神，我校积极参加并组织学生拍摄了微电影《光山红叶》。以为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物吴焕先为题材，微电影再现了为粉碎敌军的围追堵截，他率部日夜周旋，在多次战役中取得了胜利。1935年8月21日，红二十五军在甘肃泾川四坡村附近南渡汭河时遭国民党军突然袭击。吴焕先在指挥部队抢占制高点的战斗中，不幸中弹，壮烈牺牲，年仅28岁。《光山红叶》通过中共河南省委高校工委、河南省教育厅推荐，最终在2020年12月8日举行的“奋进新时代·光山杯”短视频全国总决赛中荣获一等奖。
2.5 利用角色扮演创设革命场景。在一些文科课程教学中，我们经常会用到角色扮演的教学方法，角色扮演是在教学过程中经常用到的一种教学手段。它是通过让学生扮演文中角色，学生可以更好地融入到场景之中，亲身感受，触发情感，能够充分地体验所扮演角色的思想、观念等。[6]因此，高校思政课堂，教师要让学生通过排演红色故事，在扮演革命人物中更深刻地感受英雄人物的伟大人格、高尚品质。通过角色扮演的方式，不但达到了红色教育的目的，而且在这种革命故事情境之下，学生的爱国爱党热情得到激发，语言表达能力、思考探究能力得到进一步提高。
参考文献：
[1]王春霞.论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径[J].思想理论教育导刊，2018（05）
[2]张振岳.红色档案在高校思政课教学中的应用研究[J].山西档案，2019（02）
[3]石磊.问题与路向：红色文化融入高校思政课实践教学的思考[J].黑河学院学报，2020，11（09）
[4]张月萍.论红色文化的科学传播[J].新闻大学，2014（05）
[5]曲雪松.地方红色资源融入思政课教学的实践研究[J].知识文库，2021，（04）
[6]王强.红色基因融入大学生思想政治教育研究[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2020，39（06）
（作者单位：漯河职业技术学院 来稿日期：2021-02-20）