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本人参加工作十余载，一直担任班主任工作。每天早出晚归，任劳任怨，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。日子周而复始地重复着，除了困惑无助更多的是疲惫不堪。笔者一直认为只要尽力了就问心无愧，从来没有想过自己可不可以不这样做，是否有更好的办法。直到去年六月，有幸参加了“知行中国中小学生班主任网络培训”后，我才豁然开朗，对班主任工作有了新的认识。我把自己放在了学生的位置去思考体验，“用心去换心”，将学到的方法理论用到教学实践中，取得了意想不到的效果。
一、教育，从平等开始。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都希望自己是一个发现者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”充分尊重这种精神需要，实际是对生命成长的欣赏。我对学生进行赏识教育，给学生鼓舞、自信、支持，让学生成为班级的主人。在班级管理中，从点滴工作入手，让学生自主管理。放手让他们独立开展工作，制定切实可行的班规班纪，选好主题，定期召开班会，组织一些活动。同时，我抓日常规范，培养学生习惯。对学生进行文明礼貌、守纪律等方面的思想教育，结合相关的节日开展教育活动，如教师节“我为老师献爱心”活动。
我建立了值日班长制，按学号顺序，每位学生都有担任班长的机会，轮到谁，那一天就由谁来负责。一位后进学生在担任值日班长后，写下了这样的心得体会：当值日班长那天我很紧张，时刻在想，从前我被别人管，今天轮到我管别人，能做好吗？我真正地感觉到做一名好学生不容易。我想，我不能再让老师操心了。
构建师生平等观念，平等地对待学生，尊重学生的选择、想象和情感，学生的个性就能得到充分的释放。
二、教室，允许学生出错的地方。
用真情去尊重、真爱去呵护、真心去评价学生，才会达到心灵的默契。关注每一位学生的差异，信任、尊重、理解学生，努力发现学生每一个细小的闪光点，接纳、欣赏、包容、期待，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力。一次语文课上，学生品读“蜘蛛又坐在了网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”一句时，一个差生说：“老师，我认为这句应改为池塘喝饱了水。”学生“哄”的笑了，他脸涨得通红，手足无措。我示意他坐下，并把句子写在了黑板上，让学生比较。学生读过争先恐后地发表起自己的意见。“我觉得描写蜘蛛、青蛙时都用上了坐、叫等拟人写法，因此应换成喝饱才拟人化。”“喝饱一词可以看出池塘很快乐。”“雷雨后，我看见水很满，不只是池塘喝饱了，连小动物也喝饱了。”“我还能用动作来表演呢！（学生上台，打了个饱嗝，伸了一个懒腰，样子很滑稽）”……而那位学生，看得出非常的兴奋。
世界上没有相同的两片叶子，在我的心目中，所有的孩子都是一样的。每个孩子都有他的优点或者不足，没有谁好谁坏。保护学生自尊心，不让世俗的偏见框定我们的思想，尊重学生的生活感受，用生命呵护生命，更好地去接纳每一个学生。
三、教育有时也需“非常规”
实践中，我转变了工作作风，营造一种“快乐、智慧、高效”的课堂。学生都有强大的驱动力和创造力，我把这种力用于从事的活动中，如安排座位，把学习好的和学习差的放在一桌；课堂提问，注重后进生；日常活动，多树榜样，经常举行“班级之最”的活动，比如“作业一直最好的”……
在学习了20以内的乘法后，我给学生留的家庭作业不再是列出许多个乘式，让学生算出积，而是把20作为一个结果，让他们想出越多越好的算式来。有一位学生这样写道：10×2＝20、2×10＝20、4×5＝20、5×4＝20、1×20＝20、20×1＝20、2×5×2＝20、5×2×2×1×1＝20、4×1×5＝20、1×1×1×20＝20、10×1×2×1＝20细细思来，这是孩子创造性最好的表现，把教师的外力变成学生的内需，把个体生命发展的主动权还给孩子，在那些重复的数字里，就可能藏着孩子一个个神秘的世界。
四、错，让学生自己认。
教育学生，我试着对不同的学生用不同的教法，同一个内容也用不同的教案。一次上课时我发现炉子旁有很多细小的碎纸片。“是哪个同学扔的？”我随口问一句。“老师，是小刚扔的。”“不是我！”“就是你。”……教室里热闹起来，不可开交。我把目光投向全班同学，平静地说：“谁扔的不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的卫生，谁愿意把纸片捡干净？”我的话音刚落，全班都举起了小手，小刚也在其中。我顺势把这任务交给了他，并赞许地说：“小刚真能干，把纸片捡干净了。每个少先队员都要养成自觉保持卫生的习惯。”下课后，我刚到办公室，小刚就主动向我承认了错误。
我想，从人格上尊重学生，给每个学生以机会，他们就会成为自我负责的主体。正如专家指出的那样：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”贴近学生，“知其心然后能救其失也”。
人创造辉煌只在一瞬间，但辉煌不只在一瞬间创造。这次网络培训，我既认识到了自己工作中的不足，又学到了许多切实可行的班主任工作策略。教育无小事，在今后的班级管理工作中，无论采取何种教育措施，我都会首先考虑到学生的利益。从远处着想，从大处着眼，从细处着手，不断去实践、反思。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，班主任工作任重道远，我将踏实地做好自己每一天的工作，在成就学生的同时，也成就我们自己！
一、教育，从平等开始。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都希望自己是一个发现者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”充分尊重这种精神需要，实际是对生命成长的欣赏。我对学生进行赏识教育，给学生鼓舞、自信、支持，让学生成为班级的主人。在班级管理中，从点滴工作入手，让学生自主管理。放手让他们独立开展工作，制定切实可行的班规班纪，选好主题，定期召开班会，组织一些活动。同时，我抓日常规范，培养学生习惯。对学生进行文明礼貌、守纪律等方面的思想教育，结合相关的节日开展教育活动，如教师节“我为老师献爱心”活动。
我建立了值日班长制，按学号顺序，每位学生都有担任班长的机会，轮到谁，那一天就由谁来负责。一位后进学生在担任值日班长后，写下了这样的心得体会：当值日班长那天我很紧张，时刻在想，从前我被别人管，今天轮到我管别人，能做好吗？我真正地感觉到做一名好学生不容易。我想，我不能再让老师操心了。
构建师生平等观念，平等地对待学生，尊重学生的选择、想象和情感，学生的个性就能得到充分的释放。
二、教室，允许学生出错的地方。
用真情去尊重、真爱去呵护、真心去评价学生，才会达到心灵的默契。关注每一位学生的差异，信任、尊重、理解学生，努力发现学生每一个细小的闪光点，接纳、欣赏、包容、期待，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力。一次语文课上，学生品读“蜘蛛又坐在了网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”一句时，一个差生说：“老师，我认为这句应改为池塘喝饱了水。”学生“哄”的笑了，他脸涨得通红，手足无措。我示意他坐下，并把句子写在了黑板上，让学生比较。学生读过争先恐后地发表起自己的意见。“我觉得描写蜘蛛、青蛙时都用上了坐、叫等拟人写法，因此应换成喝饱才拟人化。”“喝饱一词可以看出池塘很快乐。”“雷雨后，我看见水很满，不只是池塘喝饱了，连小动物也喝饱了。”“我还能用动作来表演呢！（学生上台，打了个饱嗝，伸了一个懒腰，样子很滑稽）”……而那位学生，看得出非常的兴奋。
世界上没有相同的两片叶子，在我的心目中，所有的孩子都是一样的。每个孩子都有他的优点或者不足，没有谁好谁坏。保护学生自尊心，不让世俗的偏见框定我们的思想，尊重学生的生活感受，用生命呵护生命，更好地去接纳每一个学生。
三、教育有时也需“非常规”
实践中，我转变了工作作风，营造一种“快乐、智慧、高效”的课堂。学生都有强大的驱动力和创造力，我把这种力用于从事的活动中，如安排座位，把学习好的和学习差的放在一桌；课堂提问，注重后进生；日常活动，多树榜样，经常举行“班级之最”的活动，比如“作业一直最好的”……
在学习了20以内的乘法后，我给学生留的家庭作业不再是列出许多个乘式，让学生算出积，而是把20作为一个结果，让他们想出越多越好的算式来。有一位学生这样写道：10×2＝20、2×10＝20、4×5＝20、5×4＝20、1×20＝20、20×1＝20、2×5×2＝20、5×2×2×1×1＝20、4×1×5＝20、1×1×1×20＝20、10×1×2×1＝20细细思来，这是孩子创造性最好的表现，把教师的外力变成学生的内需，把个体生命发展的主动权还给孩子，在那些重复的数字里，就可能藏着孩子一个个神秘的世界。
四、错，让学生自己认。
教育学生，我试着对不同的学生用不同的教法，同一个内容也用不同的教案。一次上课时我发现炉子旁有很多细小的碎纸片。“是哪个同学扔的？”我随口问一句。“老师，是小刚扔的。”“不是我！”“就是你。”……教室里热闹起来，不可开交。我把目光投向全班同学，平静地说：“谁扔的不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的卫生，谁愿意把纸片捡干净？”我的话音刚落，全班都举起了小手，小刚也在其中。我顺势把这任务交给了他，并赞许地说：“小刚真能干，把纸片捡干净了。每个少先队员都要养成自觉保持卫生的习惯。”下课后，我刚到办公室，小刚就主动向我承认了错误。
我想，从人格上尊重学生，给每个学生以机会，他们就会成为自我负责的主体。正如专家指出的那样：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”贴近学生，“知其心然后能救其失也”。
人创造辉煌只在一瞬间，但辉煌不只在一瞬间创造。这次网络培训，我既认识到了自己工作中的不足，又学到了许多切实可行的班主任工作策略。教育无小事，在今后的班级管理工作中，无论采取何种教育措施，我都会首先考虑到学生的利益。从远处着想，从大处着眼，从细处着手，不断去实践、反思。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，班主任工作任重道远，我将踏实地做好自己每一天的工作，在成就学生的同时，也成就我们自己！