论文部分内容阅读
摘要：随着物流管理专业实训室数量的增加，建设中的问题也越来越受到大家的重视，全面规划、有步骤地加大物流管理專业实训室建设的力度，使之形成教学、科研、生产、培训相结合的多功能基地，也成为人们关心的话题。
关键词：实训室 共享性 开放性
全国越来越多的高职院校开始重视物流管理专业实训室的建设，投入的资金总额从几百万元到几千万元不等。与此同时，建成了实训室的学校在不断抱怨：某些硬件配备先进但脱离企业实际；教学软件通用但不好用，常常出现这样或那样的问题；“双师型”教师缺乏，教师不能在上课的时候充分利用相关设施设备等等。两种情况形成强烈的反差。这种反差迫使我们深思高职物流管理专业实训室建设中存在的问题，并积极寻求解决的对策。
1 实训室建设中存在的问题
1.1 政府部门的引导和调控作用发挥的还不够充分
目前，很多地区因引导和调控不力，没有建立协作和共享机制，导致各学校物流管理专业的实训室分散建设，基地和设备利用率低，且使用、管理和维护成本过高。比如：广东省各高职院校的物流管理专业实训室的内部功能大同小异，不外乎是实现仓储功能、分拣配货功能、软件操作功能等。有专业老师曾多次建议由政府统一规划建设不同功能的实训基地，统一协调各院校的实训操作课程，但这种运作模式不仅需要政府支持，更需要各高职院校积极配合。
1.2 学校的硬/软件设施不符合企业实际
实训基地建设，人们通常认为只是个投入问题，有了足够的财力物力的支持，实训基地建设就会水到渠成。但是，是不是有钱有物就能把事办成，将事做好呢?现实中，我们常常发现一些高职院校在实训基地建设方面进行了较大的投入，但是建成的实训基地在硬件配备方面不均衡，脱离企业实际。比如：立体仓库系统，据不完全调查，在广东省范围内，拥有立体仓库或者在今后十年将会建设立体仓库的企业屈指可数，但每一个建有物流管理专业实训室的高职院校都拥有立体仓库。由于广东省各高职院校的学生就业的企业中99%以上没有立体仓库，因此，很多专业老师也只是在授课时带领学生参观，不会开动系统和机器让学生去深入体会。而一个教学用的立体仓库至少需要投入十几万，如果将这笔开支用在其他适用的设施设备或者后期的课程开发等方面，将更有利于实训室建设。
1.3 缺乏实训室建设的后期开发与维护
据了解，物流管理专业实训室建成后，极少有专业教师进驻实训室深入了解设施设备的使用说明、软件系统存在的具体漏洞及软硬件不匹配的等等问题。实训室建成后，专业教师首先会接受实训室建设服务提供商的短期培训，在这期间很多问题是被隐形忽视了的。专业教师在上课期间会发现很多诸如：软件界面不友好、教学软件与工业级的软件还有很大差距、没有开发与实训室相配套的教材和课程等现实问题，尤其是经过一段时间的使用之后还会发现软件数据库数据混乱等更多难题。
物流管理专业实训室建设中存在的种种问题，严重阻碍了其投入使用率。
2 实训室建设应遵循的原则
物流管理专业实训室的建设，应当遵循仿真性原则、先进性原则、系统性原则和开放性原则。
2.1 仿真性原则
实训教学的主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。因此，实训室应当尽可能贴近生产物流、仓储与配送第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在相对真实的职业环境下按照未来岗位对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。
2.2 先进性原则
高职院校的实训室建设必须具有一定的先进性，尽可能体现专业领域三、五年内能体现先进的技术手段。一方面使学生在实训过程中，学到和掌握物流管理专业领域先进的技术实际应用的本领，达到高等职业技术人才培养目标层次逐步高移的要求；另一方面能够具备承接企业项目的软硬件配备，实现产学研的结合。但是，强调先进性，也不能盲目追求高、精、尖，在适用、够用基础上的先进性才是可行的。
2.3 系统性原则
实训室建设的依据是人才培养方案对人才培养目标能力项目和能力标准的界定。因此，整个实训室建设要遵循系统性原则，要综合考虑：充分利用有限资源、软硬件配套要求、实训室的多功能要求等因素。
2.4 开放性原则
实训室不仅是为校内学生提供物流管理基本技能实训的场所，而且能够承担本专业领域中各级各类职业技能培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
3 实训室建设可采纳的方法
在遵循以上原则的基础上，针对实训室建设中存在的众多问题，提出了以下解决方法。
3.1 政府部门加强区域性的引导和调控作用
在政府部门的引导和政策调控下，建议某区域内高职院校联合，实行差异互补。其一，政府出资建设工业级的仓储与配送管理实训基地和第三方国际物流实训基地，政府与各院校联系企业进驻实训基地；政府统一规划、协调、安排各院校进驻实训室上课的时间和进程。其二，高职院校根据人才培养方案，在校内实训室建设各自所需的其他功能模块。既实现基地共享，提高了实训室的利用率，达到节约资金的目的；又凸显了各高职院校的差异化办学特色。
此外，政府主导的工业级实训基地的建成为各高职院校的顶岗实习提供了稳定的保障，也能成为“双师型”教师的培训基地，成为企业项目优化的试验基地，变“消耗性”实训基地为“收益性”实训基地。
3.2 企业深入参与实训室建设
高职教育主要是为地方经济发展培养人才服务的，因此，物流管理专业实训室的建设需要本土的企业深入参与实训室建设。要深入区域性企业调查物流职业岗位，并在政府、学者、行业企业的支持下预测物流管理专业相关领域的人才市场需求；与他们共同探讨实训室建设方案。这样，才能保证实训室的设施设备既与企业发展保持密切的相关性，又具有一定的先进性。
3.3 重视实训室建设的后期开发与维护
如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么后期的课程开发、设备维护等是实训基地发挥其功能必需的软件。课程开发包括课程项目/任务开发、课程内容开发、教材开发等。高职教育的课程开发需要与行业企业的发展保持基本一致，因此，高职教育课程开发也是动态过程，动态的课程开发又需要硬/软件相匹配。由课程开发引发的一系列问题，比如：软件的二次开发、场地的布局、实训用的备件/耗材、与教学目标一致的理论实训一体化教材的开发，加之硬件器材的维护、维修等，都需要实训室建设提供商和行业企业持续动态的参与，更需要专任教师知难而上的敬业精神。
专任教师是一线工作者，只有专任教师在思想意识上重视实训室建设的后期开发与维护，才能真正实现实训室建设的意义。
3.4 开展职业技能鉴定，面向社会服务
由于高职院校实训室的建设起点高，能够代表行业发展的先进水平。一方面，有条件成为职业资格鉴定基地，向校内、外承接职业技能鉴定任务，达到以训养训的目的。另一方面，可以利用实训室对外承接企业物流优化项目、培训任务和科研项目，既盘活了内部资源，又充分利用了外部资源，同时还可进一步改善实训室的办学条件。
高职院校应根据实际需要，全面规划，有步骤、有计划地加大物流管理专业实训室建设的力度，使之形成教学、科研、生产、培训相结合的多功能基地。
参考文献：
[1]江小明.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].职业技术教育，2000（1）：20-21.
[2]王素梅，乔阳.高职教育实训基地现状的调查与分析[J].黑龙江教育教育，2007（6）：65-67.
[3]刘德强.浅谈高职院校的“双师型”师资队伍建设[J].潍坊高等职业教育，2006（2）：14-16.
[4]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004：3-16.
关键词：实训室 共享性 开放性
全国越来越多的高职院校开始重视物流管理专业实训室的建设，投入的资金总额从几百万元到几千万元不等。与此同时，建成了实训室的学校在不断抱怨：某些硬件配备先进但脱离企业实际；教学软件通用但不好用，常常出现这样或那样的问题；“双师型”教师缺乏，教师不能在上课的时候充分利用相关设施设备等等。两种情况形成强烈的反差。这种反差迫使我们深思高职物流管理专业实训室建设中存在的问题，并积极寻求解决的对策。
1 实训室建设中存在的问题
1.1 政府部门的引导和调控作用发挥的还不够充分
目前，很多地区因引导和调控不力，没有建立协作和共享机制，导致各学校物流管理专业的实训室分散建设，基地和设备利用率低，且使用、管理和维护成本过高。比如：广东省各高职院校的物流管理专业实训室的内部功能大同小异，不外乎是实现仓储功能、分拣配货功能、软件操作功能等。有专业老师曾多次建议由政府统一规划建设不同功能的实训基地，统一协调各院校的实训操作课程，但这种运作模式不仅需要政府支持，更需要各高职院校积极配合。
1.2 学校的硬/软件设施不符合企业实际
实训基地建设，人们通常认为只是个投入问题，有了足够的财力物力的支持，实训基地建设就会水到渠成。但是，是不是有钱有物就能把事办成，将事做好呢?现实中，我们常常发现一些高职院校在实训基地建设方面进行了较大的投入，但是建成的实训基地在硬件配备方面不均衡，脱离企业实际。比如：立体仓库系统，据不完全调查，在广东省范围内，拥有立体仓库或者在今后十年将会建设立体仓库的企业屈指可数，但每一个建有物流管理专业实训室的高职院校都拥有立体仓库。由于广东省各高职院校的学生就业的企业中99%以上没有立体仓库，因此，很多专业老师也只是在授课时带领学生参观，不会开动系统和机器让学生去深入体会。而一个教学用的立体仓库至少需要投入十几万，如果将这笔开支用在其他适用的设施设备或者后期的课程开发等方面，将更有利于实训室建设。
1.3 缺乏实训室建设的后期开发与维护
据了解，物流管理专业实训室建成后，极少有专业教师进驻实训室深入了解设施设备的使用说明、软件系统存在的具体漏洞及软硬件不匹配的等等问题。实训室建成后，专业教师首先会接受实训室建设服务提供商的短期培训，在这期间很多问题是被隐形忽视了的。专业教师在上课期间会发现很多诸如：软件界面不友好、教学软件与工业级的软件还有很大差距、没有开发与实训室相配套的教材和课程等现实问题，尤其是经过一段时间的使用之后还会发现软件数据库数据混乱等更多难题。
物流管理专业实训室建设中存在的种种问题，严重阻碍了其投入使用率。
2 实训室建设应遵循的原则
物流管理专业实训室的建设，应当遵循仿真性原则、先进性原则、系统性原则和开放性原则。
2.1 仿真性原则
实训教学的主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。因此，实训室应当尽可能贴近生产物流、仓储与配送第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在相对真实的职业环境下按照未来岗位对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。
2.2 先进性原则
高职院校的实训室建设必须具有一定的先进性，尽可能体现专业领域三、五年内能体现先进的技术手段。一方面使学生在实训过程中，学到和掌握物流管理专业领域先进的技术实际应用的本领，达到高等职业技术人才培养目标层次逐步高移的要求；另一方面能够具备承接企业项目的软硬件配备，实现产学研的结合。但是，强调先进性，也不能盲目追求高、精、尖，在适用、够用基础上的先进性才是可行的。
2.3 系统性原则
实训室建设的依据是人才培养方案对人才培养目标能力项目和能力标准的界定。因此，整个实训室建设要遵循系统性原则，要综合考虑：充分利用有限资源、软硬件配套要求、实训室的多功能要求等因素。
2.4 开放性原则
实训室不仅是为校内学生提供物流管理基本技能实训的场所，而且能够承担本专业领域中各级各类职业技能培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
3 实训室建设可采纳的方法
在遵循以上原则的基础上，针对实训室建设中存在的众多问题，提出了以下解决方法。
3.1 政府部门加强区域性的引导和调控作用
在政府部门的引导和政策调控下，建议某区域内高职院校联合，实行差异互补。其一，政府出资建设工业级的仓储与配送管理实训基地和第三方国际物流实训基地，政府与各院校联系企业进驻实训基地；政府统一规划、协调、安排各院校进驻实训室上课的时间和进程。其二，高职院校根据人才培养方案，在校内实训室建设各自所需的其他功能模块。既实现基地共享，提高了实训室的利用率，达到节约资金的目的；又凸显了各高职院校的差异化办学特色。
此外，政府主导的工业级实训基地的建成为各高职院校的顶岗实习提供了稳定的保障，也能成为“双师型”教师的培训基地，成为企业项目优化的试验基地，变“消耗性”实训基地为“收益性”实训基地。
3.2 企业深入参与实训室建设
高职教育主要是为地方经济发展培养人才服务的，因此，物流管理专业实训室的建设需要本土的企业深入参与实训室建设。要深入区域性企业调查物流职业岗位，并在政府、学者、行业企业的支持下预测物流管理专业相关领域的人才市场需求；与他们共同探讨实训室建设方案。这样，才能保证实训室的设施设备既与企业发展保持密切的相关性，又具有一定的先进性。
3.3 重视实训室建设的后期开发与维护
如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么后期的课程开发、设备维护等是实训基地发挥其功能必需的软件。课程开发包括课程项目/任务开发、课程内容开发、教材开发等。高职教育的课程开发需要与行业企业的发展保持基本一致，因此，高职教育课程开发也是动态过程，动态的课程开发又需要硬/软件相匹配。由课程开发引发的一系列问题，比如：软件的二次开发、场地的布局、实训用的备件/耗材、与教学目标一致的理论实训一体化教材的开发，加之硬件器材的维护、维修等，都需要实训室建设提供商和行业企业持续动态的参与，更需要专任教师知难而上的敬业精神。
专任教师是一线工作者，只有专任教师在思想意识上重视实训室建设的后期开发与维护，才能真正实现实训室建设的意义。
3.4 开展职业技能鉴定，面向社会服务
由于高职院校实训室的建设起点高，能够代表行业发展的先进水平。一方面，有条件成为职业资格鉴定基地，向校内、外承接职业技能鉴定任务，达到以训养训的目的。另一方面，可以利用实训室对外承接企业物流优化项目、培训任务和科研项目，既盘活了内部资源，又充分利用了外部资源，同时还可进一步改善实训室的办学条件。
高职院校应根据实际需要，全面规划，有步骤、有计划地加大物流管理专业实训室建设的力度，使之形成教学、科研、生产、培训相结合的多功能基地。
参考文献：
[1]江小明.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].职业技术教育，2000（1）：20-21.
[2]王素梅，乔阳.高职教育实训基地现状的调查与分析[J].黑龙江教育教育，2007（6）：65-67.
[3]刘德强.浅谈高职院校的“双师型”师资队伍建设[J].潍坊高等职业教育，2006（2）：14-16.
[4]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004：3-16.