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【摘要】英语音标和汉语拼音一样重要，让每个学生都具有音村拼读和拼写能力，是中学英语学习的重点。本文就如何提高学生英语拼读能力进行探讨。
【关键词】中学生 英语拼读能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0122-02
在音标教学和拼读教学中，采用“集中教学”就是“强化教学”。它集中时间、教材、思想、方法进行短平快教学。让学生能借助音标读单词、预习单词、见字能读、听音能写。采用“适当集中”的教学法值得肯定。
1 培养学生英语拼读能力的途径
1.1从字母入手导入音标教学
在授课的同时，完整的教授26个字母，着重讲解字母和字母音标的联系及区别，然后把26个字母所含相同音素的字母分类。反复进行26个字母的音标发音练习、拼读字母音标，让学生领悟字母的读音和音标与字母的区别。通过这种方法，学生很自然地用脑学习，提高他们自主学习英语的能力。
1.2 相对集中的时间学习48个音标
在教新课的同时，相对集中挤时间学习48个音标和音标拼读。按照上海师范大学教授张思中的集中教学法，用一节课集中教完48个音素，采用以下20，3，2，3，20中间开花的教学法教48个音标：
制作音标卡片进行反复个别或集体训练，直至95%以上的学生都能掌握，这个环节教师必须给予足够的重视，必须进行一个一个地面对地进行检测。
1.3音标拼读训练
从发音到拼读，学生还要进行巩固音标发音练习，为了让学生较轻松地记音标，更好地拼读过关，地行以下比较顺口的、容易上口的音标拼读训练：
然后进行一些规则单词的音标拼读训练，并且注重单词的重读音节，布置一定份量的音标给学生在课后合作学习小组进行练习拼读，一周后教师进行音标拼读过关检测，评定各个小组及其各个成员的阶段成绩。
1.4 “捆绑”式检测评价学生
采用捆绑式检测学生对字母、音标和音标拼读能力。组建按学习成绩差异混合编成英语合作学习小组，教师对每个学习小组成员进行满分100分的面对面的音标和音标拼读检测，然后算出该小组的平均分，并把这个分数记入分数册，记入班级个人量化分。通过捆绑检测式学习，调动学生课外合作学习积极性。
1.5单词拼读
单词拼读是通过所发的音标转化为字母的转变，在教学中要引导学生注重字母与音素、字母与音标之间的联系，要培养学生观察、发现、联系、对比、总结和归纳的认知学习和迁移学习的习惯，使学生尽快形成见词就能拼，能拼会读的能力。可以适当集中一些规律单词进行拼读训练，如：plane，take，apple，at，and，these，he，egg， enter，ice，inside， is，it，over，nose，on，of，student，use，up，under，…….在教学中，由学生独立拼读生词，让学生掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，建立主动积极的学习状态。
用集中学习法教音标不会用很长的时间，当转入音节和拼读，以及重音、连续、失去爆破等常见读音规则的教学，则大约要用一个学期，而要很好地掌握拼读规则，达到熟练程度，这是一个较长的过程，需要一步一步，扎扎实实进行下去。
2 需要注重的问题
2.1重视激发学生学习英语的情感态度
学生的情感态度对记忆有着至关重要的作用。初学英语，学生感到新鲜，情感十分头入，学习态度积极，单词记得较好。而到了后面学习压力大了，就出现很多记忆困难。所以要注重激发学生的学习英语的兴趣。可开展一些单词竞赛活动，采取一些奖励办法调动学生学习英语的积极性，使学生主动地、持之以恒投入英语学习，进而养成良好的学习习惯。
2.2要注重音标转为字母的练习
从音标拼读转到单词拼读，需要进行一定量的单词注意标、音标写单词的练习。使学生明白通过所发的音转化为字母。
2.3不要操之过急
要掌握英语的读音规则，还要在初二年级适时集中训练，还需要在今后的教学进程中不断总结归纳，直至学生较好的掌握基本的、常见的拼读规则。不要因为很多单词拼读不规则而忽视音标、单词拼读教学，也不要因为学习拼读规则而花太多太多的时间，耽误了课程的进度，影响期考成绩。
3 结语
语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。在当前普遍重视培养学生学习能力的形势下，我们要结合学生和教学条件的实际，用好我们的教材，人人落实，教学质量才会有大幅度的提高。
参考文献：
[1]马承.字母、音素、音标三位一体教学法[M].
[2]华东师大.张思中外语教学法[M].
【关键词】中学生 英语拼读能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0122-02
在音标教学和拼读教学中，采用“集中教学”就是“强化教学”。它集中时间、教材、思想、方法进行短平快教学。让学生能借助音标读单词、预习单词、见字能读、听音能写。采用“适当集中”的教学法值得肯定。
1 培养学生英语拼读能力的途径
1.1从字母入手导入音标教学
在授课的同时，完整的教授26个字母，着重讲解字母和字母音标的联系及区别，然后把26个字母所含相同音素的字母分类。反复进行26个字母的音标发音练习、拼读字母音标，让学生领悟字母的读音和音标与字母的区别。通过这种方法，学生很自然地用脑学习，提高他们自主学习英语的能力。
1.2 相对集中的时间学习48个音标
在教新课的同时，相对集中挤时间学习48个音标和音标拼读。按照上海师范大学教授张思中的集中教学法，用一节课集中教完48个音素，采用以下20，3，2，3，20中间开花的教学法教48个音标：
制作音标卡片进行反复个别或集体训练，直至95%以上的学生都能掌握，这个环节教师必须给予足够的重视，必须进行一个一个地面对地进行检测。
1.3音标拼读训练
从发音到拼读，学生还要进行巩固音标发音练习，为了让学生较轻松地记音标，更好地拼读过关，地行以下比较顺口的、容易上口的音标拼读训练：
然后进行一些规则单词的音标拼读训练，并且注重单词的重读音节，布置一定份量的音标给学生在课后合作学习小组进行练习拼读，一周后教师进行音标拼读过关检测，评定各个小组及其各个成员的阶段成绩。
1.4 “捆绑”式检测评价学生
采用捆绑式检测学生对字母、音标和音标拼读能力。组建按学习成绩差异混合编成英语合作学习小组，教师对每个学习小组成员进行满分100分的面对面的音标和音标拼读检测，然后算出该小组的平均分，并把这个分数记入分数册，记入班级个人量化分。通过捆绑检测式学习，调动学生课外合作学习积极性。
1.5单词拼读
单词拼读是通过所发的音标转化为字母的转变，在教学中要引导学生注重字母与音素、字母与音标之间的联系，要培养学生观察、发现、联系、对比、总结和归纳的认知学习和迁移学习的习惯，使学生尽快形成见词就能拼，能拼会读的能力。可以适当集中一些规律单词进行拼读训练，如：plane，take，apple，at，and，these，he，egg， enter，ice，inside， is，it，over，nose，on，of，student，use，up，under，…….在教学中，由学生独立拼读生词，让学生掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，建立主动积极的学习状态。
用集中学习法教音标不会用很长的时间，当转入音节和拼读，以及重音、连续、失去爆破等常见读音规则的教学，则大约要用一个学期，而要很好地掌握拼读规则，达到熟练程度，这是一个较长的过程，需要一步一步，扎扎实实进行下去。
2 需要注重的问题
2.1重视激发学生学习英语的情感态度
学生的情感态度对记忆有着至关重要的作用。初学英语，学生感到新鲜，情感十分头入，学习态度积极，单词记得较好。而到了后面学习压力大了，就出现很多记忆困难。所以要注重激发学生的学习英语的兴趣。可开展一些单词竞赛活动，采取一些奖励办法调动学生学习英语的积极性，使学生主动地、持之以恒投入英语学习，进而养成良好的学习习惯。
2.2要注重音标转为字母的练习
从音标拼读转到单词拼读，需要进行一定量的单词注意标、音标写单词的练习。使学生明白通过所发的音转化为字母。
2.3不要操之过急
要掌握英语的读音规则，还要在初二年级适时集中训练，还需要在今后的教学进程中不断总结归纳，直至学生较好的掌握基本的、常见的拼读规则。不要因为很多单词拼读不规则而忽视音标、单词拼读教学，也不要因为学习拼读规则而花太多太多的时间，耽误了课程的进度，影响期考成绩。
3 结语
语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。在当前普遍重视培养学生学习能力的形势下，我们要结合学生和教学条件的实际，用好我们的教材，人人落实，教学质量才会有大幅度的提高。
参考文献：
[1]马承.字母、音素、音标三位一体教学法[M].
[2]华东师大.张思中外语教学法[M].