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内容摘要：写作是小学语文学习中的应用部分，占据着至关重要的地位。所以教师应该在语文教学过程中不断为学生传授如何写作，学习写作的方法技巧，提高写作水平。在小学低年级的语文教学中，教师可以首先培养学生的写话能力，为写作的学习打下基础。本文研究了绘本在小学低年级写话训练中的具体应用。
关键词：绘本 写话 小学语文 低年级
传统的语文教育已经不能满足新课改的要求。要使学生认识、理解、掌握以及会应用语文知识，教师应该利用绘本，增加学生对语文的兴趣，拓展学生的思维，并且培养学生自主学习的精神，调动学生学习的主动性、创造性。由于小学低年级学生的语文应用能力，即表达能力和写作能力都较弱，且由于这个时期的孩童注意力集中时间短，对游戏和未知的事物充满了兴趣。所以教师应该基于学生的实际情况，摈弃传统枯燥乏味的教学方法，提高学生的写话能力。
一.小学语文写话教学中存在的问题
1.学生对写话的兴趣低。目前，小学低年级写话教学的基本模式沿袭传统的教学方法。教师按照教学大纲的要求，在课堂上用语言讲解，学生再进行相应的写话练习。这种枯燥的教學模式使课堂气氛沉闷压抑，因为它忽视了学生在课堂上的主体性，让学生更加集中不了注意力，降低了学生的学习兴趣和学习效率。
2.低年级学生的语言表达能力较弱。由于小学低年级是学生语文学习的初期阶段，字、词、句的积累不够，所以低年级学生在对语文应用中就遇到了阻碍，因此很容易在写话训练中出现词不达意、语义不清的情况。
3.缺乏深入思考。丰富的想象力是良好写话水平的基础。孩童的想象力虽然比较丰富，但是在实际的写话训练中，他们的语言依然空洞，缺乏实际内容。这是由于孩童通常不会对自己想象的内容进行深入的思考，导致在写话训练中其表达过于直白与简单。
二.利用绘本提高学生的写话水平
1.提高学生对写话的兴趣。兴趣是学习的最有效动力。在写话训练中，教师可以应用多种方法来提高学生对写话的兴趣。为了让学生成为自主学习的主体，教师应该在课堂中营造一种轻松而且趣味盎然的氛围，以此来让学生受到感染，激发学生的学习兴趣。教师可以根据课文内容将情景真实地展示出来。爱表演是学生的天性，一个重要的表现人物性格的动作，一段推动情节发展的关键对话，教师都可以将此编排成课本剧，让学生上台表演，让他们通过相互合作，将情景生动地表现出来。这能让学生真实地感受人物的语言、动作和心理活动，体会写话的乐趣。其次，教师可以让学生充分利用现代电子设备，对生活中自己感兴趣的现象用照片记录下来，这样可以丰富学生写话的素材，还可以训练他们对生活、对自然的观察能力。比如教师可以让学生用照片记录自然界中季节交替的现象，拍下树木、花草的变化，并用自己的语言描述拍摄作品。经过一段时间，教师再组织学生对自己的作品进行展示。在笔者的班级中，有的学生记录了树叶由绿变黄，再凋谢的过程;有的学生则记录了学校草地的变化过程。
2.利用绘本进行语言表达训练。为提高低年级学生的表达能力，教师可以有效利用绘本对其进行语言表达训练，并将语言表达能力的训练渗透到教学的各个环节中。比如在看完一遍课文内容后，教师可以让学生用自己的语言总结、描述课文内容;对于绘本中的图片和文本，教师可以让学生对其进行加工和再创造。通过这样的过程，再加上不断地积累和训练，学生的语言表达能力可以有效提高。
3.画写结合。画写结合的教学方法由于其趣味性，对低年级学生来说更容易被接受。教师让学生对生活中的事物多观察、思考，再用图画的形式表达出来，之后让学生用语言描述自己的作画内容和含义。这种教学方式可以让学生充分发挥想象力和拓展思维能力，提高学生对写话教学的兴趣。
通过以上的分析，要解决学生兴趣低、教师教学方法落后、学生学习效率低等一系列在低年级写话教学中存在的典型问题，关键是需要教师对教学方法进行总结和反思，改变传统写话课堂，利用绘本进行教学，提高学生对写话训练的兴趣，锻炼学生的语文表达能力。
参考文献
[1]旷姣.7儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]刘夏云.7儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路（中），2016（05）：45.
课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《绘本在小学低年级写话训练中的应用研究》（课题批准号：[2018]PLG075）成果
（作者单位：甘肃省静宁县德顺小学）
关键词：绘本 写话 小学语文 低年级
传统的语文教育已经不能满足新课改的要求。要使学生认识、理解、掌握以及会应用语文知识，教师应该利用绘本，增加学生对语文的兴趣，拓展学生的思维，并且培养学生自主学习的精神，调动学生学习的主动性、创造性。由于小学低年级学生的语文应用能力，即表达能力和写作能力都较弱，且由于这个时期的孩童注意力集中时间短，对游戏和未知的事物充满了兴趣。所以教师应该基于学生的实际情况，摈弃传统枯燥乏味的教学方法，提高学生的写话能力。
一.小学语文写话教学中存在的问题
1.学生对写话的兴趣低。目前，小学低年级写话教学的基本模式沿袭传统的教学方法。教师按照教学大纲的要求，在课堂上用语言讲解，学生再进行相应的写话练习。这种枯燥的教學模式使课堂气氛沉闷压抑，因为它忽视了学生在课堂上的主体性，让学生更加集中不了注意力，降低了学生的学习兴趣和学习效率。
2.低年级学生的语言表达能力较弱。由于小学低年级是学生语文学习的初期阶段，字、词、句的积累不够，所以低年级学生在对语文应用中就遇到了阻碍，因此很容易在写话训练中出现词不达意、语义不清的情况。
3.缺乏深入思考。丰富的想象力是良好写话水平的基础。孩童的想象力虽然比较丰富，但是在实际的写话训练中，他们的语言依然空洞，缺乏实际内容。这是由于孩童通常不会对自己想象的内容进行深入的思考，导致在写话训练中其表达过于直白与简单。
二.利用绘本提高学生的写话水平
1.提高学生对写话的兴趣。兴趣是学习的最有效动力。在写话训练中，教师可以应用多种方法来提高学生对写话的兴趣。为了让学生成为自主学习的主体，教师应该在课堂中营造一种轻松而且趣味盎然的氛围，以此来让学生受到感染，激发学生的学习兴趣。教师可以根据课文内容将情景真实地展示出来。爱表演是学生的天性，一个重要的表现人物性格的动作，一段推动情节发展的关键对话，教师都可以将此编排成课本剧，让学生上台表演，让他们通过相互合作，将情景生动地表现出来。这能让学生真实地感受人物的语言、动作和心理活动，体会写话的乐趣。其次，教师可以让学生充分利用现代电子设备，对生活中自己感兴趣的现象用照片记录下来，这样可以丰富学生写话的素材，还可以训练他们对生活、对自然的观察能力。比如教师可以让学生用照片记录自然界中季节交替的现象，拍下树木、花草的变化，并用自己的语言描述拍摄作品。经过一段时间，教师再组织学生对自己的作品进行展示。在笔者的班级中，有的学生记录了树叶由绿变黄，再凋谢的过程;有的学生则记录了学校草地的变化过程。
2.利用绘本进行语言表达训练。为提高低年级学生的表达能力，教师可以有效利用绘本对其进行语言表达训练，并将语言表达能力的训练渗透到教学的各个环节中。比如在看完一遍课文内容后，教师可以让学生用自己的语言总结、描述课文内容;对于绘本中的图片和文本，教师可以让学生对其进行加工和再创造。通过这样的过程，再加上不断地积累和训练，学生的语言表达能力可以有效提高。
3.画写结合。画写结合的教学方法由于其趣味性，对低年级学生来说更容易被接受。教师让学生对生活中的事物多观察、思考，再用图画的形式表达出来，之后让学生用语言描述自己的作画内容和含义。这种教学方式可以让学生充分发挥想象力和拓展思维能力，提高学生对写话教学的兴趣。
通过以上的分析，要解决学生兴趣低、教师教学方法落后、学生学习效率低等一系列在低年级写话教学中存在的典型问题，关键是需要教师对教学方法进行总结和反思，改变传统写话课堂，利用绘本进行教学，提高学生对写话训练的兴趣，锻炼学生的语文表达能力。
参考文献
[1]旷姣.7儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]刘夏云.7儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路（中），2016（05）：45.
课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《绘本在小学低年级写话训练中的应用研究》（课题批准号：[2018]PLG075）成果
（作者单位：甘肃省静宁县德顺小学）