【摘 要】
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“职业”是人类生活的外在表现，这些活动因其结果而让个人感到有意义；“技术”的五个层面的含义、三种存在状态只是认识论中的“技术”，“技术”知识只有进入教育场域成为可传授
【基金项目】
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国家社科基金“十一五”规划2006年度教育学重点课题《职业教育有效发展研究》(AJA060010-2)子课题《商业高职教育核心竞争力研究》,主持人:谢一风
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“职业”是人类生活的外在表现，这些活动因其结果而让个人感到有意义；“技术”的五个层面的含义、三种存在状态只是认识论中的“技术”，“技术”知识只有进入教育场域成为可传授的知识，才能成为“职业技术教育”场域中的“技术”知识。教育立场中“技术”知识的内在构成包括三个不可分割的组成部分：符号标准、逻辑形式和意义性。因此，职业教育是以“职业”和“技术”知识再生产为中介的人的价值的实现过程。
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