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摘 要 高等职业教育在我国经历了二十多年的快速成长和迅速发展，已成为我国高等教育的重要组成部分，高职学生也成为企业技能人才的重要力量。当前大学生就业形势日益严峻，为更好地使高职学生在就业环境中占据一席之地，高职院校必须加强内涵建设，提高学生综合素质与核心竞争力。内涵建设包含多个方面的内容，其中教学力建设是高职院校内涵建设的关键，教学力包含教与学两个方面，是师生合力的结果。
关键词 教学力 高职院校 内涵建设
中图分类号：G424 文献标识码：A
The Teaching and Learning in Vocational College Connotation Construction
ZHENG Wu， WU Feng， DENG Xin
（Medicine Vocational and Technical School of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430060）
Abstract Higher vocational education in China has experienced 20 years of rapid growth and rapid development， has become an important part of higher education， vocational students have also become an important force in the enterprise. Current college students increasingly severe employment situation， in order to better enable vocational students to occupy a place in the employment environment， vocational colleges must strengthen the connotation construction， improve their overall quality and core competitiveness. Connotation construction includes content from multiple aspects， including teaching force is the key to building construction connotation colleges， teaching force includes two aspects of teaching and learning， is the result of efforts of teachers and students.
Key words the ability of teaching and learning； vocational colleges； connotation construction
教学力建设是高职院校内涵建设的关键，教学力包含教与学两个方面，是师生合力的结果。
1 教
施教能力是教师能力结构的最基本要素，是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。①教学能力高低取决于教师自我表达能力、实践动手能力、对新知识的学习能力、灵活应用知识能力、科研能力、组织管理能力和课堂应变能力。运用上述综合能力准确分析教材，合理组织课堂教学、针对班级不同学生因材施教、最终实现专业知识教授的目的。具体来说，教师的教学能力由教案设计、课堂组织、语言及肢体表达、实验操作、教学反思、作业布置、课后答疑及开展第二课堂活动等能力构成。
（1）课前。教案设计是教师对教材及整个课堂的理解，教师只有运用先进理念和教学资源，通过有效的设计，才能转化为具体教学行为，它具有鲜明个性特色，好的教案设计本质上是教学艺术的体现。
（2）课中。课堂组织是教师在教学过程中有效控制课堂全局，面对课堂上可能发生的一切变化，最大限度地调动全体学生参与课堂的积极性，实现教学效果的最大化。课堂上教师不仅是一个组织者、还是引导者和评价者，要积极营造愉悦、新颖的教学氛围，运用各种手段让师生对教学内容产生共鸣，激发学生的学习兴趣，专注地参与教学的各个环节，发挥学生潜在的求知欲望，引导学生对知识点的质疑和探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂表达在很大程度上决定了教学质量。语言表达涉及开讲、施教、设疑、举例、应变及结课等，教授过程一定要连贯流畅，语气和语调要灵活多变，最好是有抑扬顿挫的节奏感，幽然风趣是相对较高的要求，幽然风趣的语言往往能将课堂营造出引人入胜的境地。简洁生动的语言表达固然重要，合理的肢体语言也能使课堂增色不少，丰富的授课表情、手势、姿态等外部动作能向学生传递各种信息，如教师对学生参与课堂的肯定、鼓励和期待等。
實践操作是课堂教学、课程实习和社会调研的基础，需要教师指导学生动手操作，提高学生的实践动手能力。教师通过自身的尝试与探索，向学生传授“简便、实用、科学”的操作原则，培养学生严谨的操作态度。
（3）课后。教学反思是教学的必要环节，要求教师在授课之余自觉地把自己作为研究对象，分析研究自己的教学过程，反思自己的教学得失，尤其是课堂上的行为、观念和实际效果。有效的教学反思是对教学行为进行分析与再认识的过程，有助于今后教学质量的提升。
课后作业要体现出实践性与科学性，是检验高职教师教学能力的一项重要指标。学生完成作业后要及时批改、讲评，理论知识与实践动手作业并重，通过作业训练及时消化掌握教学重、难点，适当难度、有新意的作业不仅能激发学生好学的热情，更能加深对专业知识的理解、提高实践能力。教学能力强的教师善于通过作业的布置、批改和讲评帮助学生理解、巩固、应用所学的知识和技能，促进教学目标的实现。 答疑纠错是课后实践的延伸，针对课后作业尤其是实践环节中出现的问题，教师及时纠错是对所授知识的完善和补充。在的实践操作中要允许学生出错，面对不规范的操作，教师及时更正并示范，通过对比加深学生对知识的理解。实践环节中的疑问，教师可采取多样形式向学生解答。解答过程中要注意问题的变化性与复杂性，在学生理解的基础上适当将问题进一步延伸，促进学生综合能力的提升。
（4）积极开展第二课堂教学，针对高职学生今后的就业需求，精心设计课外活动，细心观察学生在活动中的动手、动脑表现，及时、妥善地处理活动中出现的问题，全面指导并及时总结学生的活动情况，不断培养和提高学生的实践能力。合理的第二课堂能开阔学生视野、增长学生知识、发展学生特长、培养学生能力及团队精神、促进学生身心健康和全面发展。
（5）加快建立并完善突出职业能力培养的课程标准。积极参照国家相关职业资格标准，规范专业课程教学的相关要求。以专业技能证书考核为目标，调整专业教学方向，鼓励、指导学生考取职业技能证书，针对社会急需综合性人才的要求，为学生就业打好基础。
加快校企合作，共同开发、编撰贴近实际生产需求的教材，尤其是实训教材，确保优质、实用教材进课堂，实现学校教学和企业需求的共赢。
2 学
学是指学生在校期间学会如何做人，学会如何学习，从而提高综合素质。教学过程中教师的任务是传道解惑，而学生则是通过努力培养自学能力，这一过程需要教师和学生共同努力，让学生受益终身，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”也就是这个意思。
以我校培养医学高职生为例，学生在校学习的职业医学知识主要包括基础医学知识与临床医学知识两部分，每一部分又涵盖了相当数量的科目，每一科目又有自身的特点，所以说专业学习是一个很大的工程。高职生学业能否成功主要取决于学生在校几年的努力程度，取决于如何有效利用有限的学习时间学到更多的理论知识和实践本领。
2.1 态度对学习效果的影响
（1）明确的学习目的能为枯燥的学习提供源源不断的原动力。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。②以我院临床医学为例，面对枯燥乏味的医学知识，只有树立为他人解除病痛，救死扶伤的崇高理想和目的，才能不断地激励我们进一步学习与探索，此外学好医学知识还能自我保健。（2）学习兴趣是最好的老师。学习如同交友，正所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，只有志同道合的人才能走到一起。同样的道理，只有对专业知识有高度的认可及浓厚的兴趣才能激发学习的热情，如痴如醉，乐在其中。面对职业教育，学生要善于发掘其中的乐趣和自豪感，在专业学习过程中要搞清楚知识背后的“所以然”，才能使兴趣得到进一步巩固。（3）勤奋努力是学业成功的重要法宝。高职教育相对普通高等教育要辛苦，除了大量理论知识学习外，还有实践操作的练习。要想成为一名合格的专业技术人员，就必须在学习过程中严谨刻苦，不得来半点虚假，否则将来会给企业造成严重的经济损失，甚至危及生命。高职教育培养的是技能型专业人才，要求既要学习通用理论知识，又要掌握操作技能，课程多，学业负担重，一个学期有十多门课程需要学习。因此，为了学有所成，必须牺牲大量的休息时间和业余爱好才能跟上学习节奏，否则将会积重难返，正所谓“一勤天下无难事”、“一分耕耘一分收获”，只有勤奋努力，才能实现最终的成功。（4）信心和耐心是学好专业知识的重要保障。面对学习过程中的困难，我们要坚信通过努力一定能克服，正所谓“没有永远解决不了的困难，只有解决时间长短而已”。高职院校可通过开展拓展训练培养学生的自信心和平常心，尤其要帮助有自卑、畏难情绪的学生。青年学生活泼好动，而在校的大部分时间是坐在课堂上听课，或是实验室操作，再加上机械的生活方式，难免会枯燥乏味，出现厌学情绪。教学过程中要让学生明白苦尽甘来的道理，要有锲而不舍的精神，通过不断的努力才能获得最终的成功。
2.2 科学的方法能让学业事半功倍
（1）打牢基础，一步一个脚印。职业基础知识没有实践操作知识那样有趣，比较抽象、枯燥，但是基础作用事关整个职业教育的成功所在，切不可忽视。（2）加强阅读训练，增强理解能力，善于思考设问。通过大量的阅读，提高对专业知识的理解，同时也能增强表达能力。引导学生有效反复地阅读记忆，理解吃透专业知识的同时，还要善于精思设问。面对有难度的专业知识，无论是时候，都要善于发现“什么”、解决“怎么办”。问题解决了，理解就透彻，记忆就深刻。在职业技能学习过程中遇到问题，不要急于得到现成答案，要先独立思考，查阅相关资料，如果还没有解决就请教同学或老师。职业技能知识具有很强的实践性，要活学活用，将专业知识与实践分析紧密结合起来，重视实验操作及企业见习、实习。（3）积极探索适合自身特点的学习方法，学会归纳总结。有的同学擅长机械记忆，有的则擅长理解记忆；有的同学喜好集中学习，有的则适合交替学习。比较听、写、看、诵、联想等，找到适合自身特点的学习方法，调动多种器官，做到眼到、手到、口到、心到。
职业知识的学习是一个厚积薄发的过程，要求學生善于将大篇幅内容用概括、精炼的文字归纳出来，正所谓“提其要，钩其弦。”以我院临床医学为例，如单纯性肠梗阻的临床表现可归纳为“痛、呕、胀、闭”4个字；急性胆囊炎的临床表现可用“三联征”3个字归纳。
3 结语
当前高职教育已然成为我国高等教育的中坚力量，高职学生在校期间，不但要学习专业技能知识，更要注意发展智力，拓展素质，培养学习能力、独立思考的能力、创造能力、操作能力以及团队合作精神。这样才有利于今后对专业技能的进一步学习与提高。
高职院校内涵建设是高校对自身各类资源、知识能力等要素的集中整合，还涉及高职院校科研力、学生创业力、发展潜力等多个方面，只有各方面均衡发展才能推进高职院校的可持续发展，更好地为区域经济社会发展做出贡献。
注释
① 杨文华.论师范生的教学能力培养.贵州教育学院学报（社会科学版），1996（2）.
② 蒲松龄.自勉联.
关键词 教学力 高职院校 内涵建设
中图分类号：G424 文献标识码：A
The Teaching and Learning in Vocational College Connotation Construction
ZHENG Wu， WU Feng， DENG Xin
（Medicine Vocational and Technical School of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430060）
Abstract Higher vocational education in China has experienced 20 years of rapid growth and rapid development， has become an important part of higher education， vocational students have also become an important force in the enterprise. Current college students increasingly severe employment situation， in order to better enable vocational students to occupy a place in the employment environment， vocational colleges must strengthen the connotation construction， improve their overall quality and core competitiveness. Connotation construction includes content from multiple aspects， including teaching force is the key to building construction connotation colleges， teaching force includes two aspects of teaching and learning， is the result of efforts of teachers and students.
Key words the ability of teaching and learning； vocational colleges； connotation construction
教学力建设是高职院校内涵建设的关键，教学力包含教与学两个方面，是师生合力的结果。
1 教
施教能力是教师能力结构的最基本要素，是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。①教学能力高低取决于教师自我表达能力、实践动手能力、对新知识的学习能力、灵活应用知识能力、科研能力、组织管理能力和课堂应变能力。运用上述综合能力准确分析教材，合理组织课堂教学、针对班级不同学生因材施教、最终实现专业知识教授的目的。具体来说，教师的教学能力由教案设计、课堂组织、语言及肢体表达、实验操作、教学反思、作业布置、课后答疑及开展第二课堂活动等能力构成。
（1）课前。教案设计是教师对教材及整个课堂的理解，教师只有运用先进理念和教学资源，通过有效的设计，才能转化为具体教学行为，它具有鲜明个性特色，好的教案设计本质上是教学艺术的体现。
（2）课中。课堂组织是教师在教学过程中有效控制课堂全局，面对课堂上可能发生的一切变化，最大限度地调动全体学生参与课堂的积极性，实现教学效果的最大化。课堂上教师不仅是一个组织者、还是引导者和评价者，要积极营造愉悦、新颖的教学氛围，运用各种手段让师生对教学内容产生共鸣，激发学生的学习兴趣，专注地参与教学的各个环节，发挥学生潜在的求知欲望，引导学生对知识点的质疑和探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂表达在很大程度上决定了教学质量。语言表达涉及开讲、施教、设疑、举例、应变及结课等，教授过程一定要连贯流畅，语气和语调要灵活多变，最好是有抑扬顿挫的节奏感，幽然风趣是相对较高的要求，幽然风趣的语言往往能将课堂营造出引人入胜的境地。简洁生动的语言表达固然重要，合理的肢体语言也能使课堂增色不少，丰富的授课表情、手势、姿态等外部动作能向学生传递各种信息，如教师对学生参与课堂的肯定、鼓励和期待等。
實践操作是课堂教学、课程实习和社会调研的基础，需要教师指导学生动手操作，提高学生的实践动手能力。教师通过自身的尝试与探索，向学生传授“简便、实用、科学”的操作原则，培养学生严谨的操作态度。
（3）课后。教学反思是教学的必要环节，要求教师在授课之余自觉地把自己作为研究对象，分析研究自己的教学过程，反思自己的教学得失，尤其是课堂上的行为、观念和实际效果。有效的教学反思是对教学行为进行分析与再认识的过程，有助于今后教学质量的提升。
课后作业要体现出实践性与科学性，是检验高职教师教学能力的一项重要指标。学生完成作业后要及时批改、讲评，理论知识与实践动手作业并重，通过作业训练及时消化掌握教学重、难点，适当难度、有新意的作业不仅能激发学生好学的热情，更能加深对专业知识的理解、提高实践能力。教学能力强的教师善于通过作业的布置、批改和讲评帮助学生理解、巩固、应用所学的知识和技能，促进教学目标的实现。 答疑纠错是课后实践的延伸，针对课后作业尤其是实践环节中出现的问题，教师及时纠错是对所授知识的完善和补充。在的实践操作中要允许学生出错，面对不规范的操作，教师及时更正并示范，通过对比加深学生对知识的理解。实践环节中的疑问，教师可采取多样形式向学生解答。解答过程中要注意问题的变化性与复杂性，在学生理解的基础上适当将问题进一步延伸，促进学生综合能力的提升。
（4）积极开展第二课堂教学，针对高职学生今后的就业需求，精心设计课外活动，细心观察学生在活动中的动手、动脑表现，及时、妥善地处理活动中出现的问题，全面指导并及时总结学生的活动情况，不断培养和提高学生的实践能力。合理的第二课堂能开阔学生视野、增长学生知识、发展学生特长、培养学生能力及团队精神、促进学生身心健康和全面发展。
（5）加快建立并完善突出职业能力培养的课程标准。积极参照国家相关职业资格标准，规范专业课程教学的相关要求。以专业技能证书考核为目标，调整专业教学方向，鼓励、指导学生考取职业技能证书，针对社会急需综合性人才的要求，为学生就业打好基础。
加快校企合作，共同开发、编撰贴近实际生产需求的教材，尤其是实训教材，确保优质、实用教材进课堂，实现学校教学和企业需求的共赢。
2 学
学是指学生在校期间学会如何做人，学会如何学习，从而提高综合素质。教学过程中教师的任务是传道解惑，而学生则是通过努力培养自学能力，这一过程需要教师和学生共同努力，让学生受益终身，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”也就是这个意思。
以我校培养医学高职生为例，学生在校学习的职业医学知识主要包括基础医学知识与临床医学知识两部分，每一部分又涵盖了相当数量的科目，每一科目又有自身的特点，所以说专业学习是一个很大的工程。高职生学业能否成功主要取决于学生在校几年的努力程度，取决于如何有效利用有限的学习时间学到更多的理论知识和实践本领。
2.1 态度对学习效果的影响
（1）明确的学习目的能为枯燥的学习提供源源不断的原动力。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。②以我院临床医学为例，面对枯燥乏味的医学知识，只有树立为他人解除病痛，救死扶伤的崇高理想和目的，才能不断地激励我们进一步学习与探索，此外学好医学知识还能自我保健。（2）学习兴趣是最好的老师。学习如同交友，正所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，只有志同道合的人才能走到一起。同样的道理，只有对专业知识有高度的认可及浓厚的兴趣才能激发学习的热情，如痴如醉，乐在其中。面对职业教育，学生要善于发掘其中的乐趣和自豪感，在专业学习过程中要搞清楚知识背后的“所以然”，才能使兴趣得到进一步巩固。（3）勤奋努力是学业成功的重要法宝。高职教育相对普通高等教育要辛苦，除了大量理论知识学习外，还有实践操作的练习。要想成为一名合格的专业技术人员，就必须在学习过程中严谨刻苦，不得来半点虚假，否则将来会给企业造成严重的经济损失，甚至危及生命。高职教育培养的是技能型专业人才，要求既要学习通用理论知识，又要掌握操作技能，课程多，学业负担重，一个学期有十多门课程需要学习。因此，为了学有所成，必须牺牲大量的休息时间和业余爱好才能跟上学习节奏，否则将会积重难返，正所谓“一勤天下无难事”、“一分耕耘一分收获”，只有勤奋努力，才能实现最终的成功。（4）信心和耐心是学好专业知识的重要保障。面对学习过程中的困难，我们要坚信通过努力一定能克服，正所谓“没有永远解决不了的困难，只有解决时间长短而已”。高职院校可通过开展拓展训练培养学生的自信心和平常心，尤其要帮助有自卑、畏难情绪的学生。青年学生活泼好动，而在校的大部分时间是坐在课堂上听课，或是实验室操作，再加上机械的生活方式，难免会枯燥乏味，出现厌学情绪。教学过程中要让学生明白苦尽甘来的道理，要有锲而不舍的精神，通过不断的努力才能获得最终的成功。
2.2 科学的方法能让学业事半功倍
（1）打牢基础，一步一个脚印。职业基础知识没有实践操作知识那样有趣，比较抽象、枯燥，但是基础作用事关整个职业教育的成功所在，切不可忽视。（2）加强阅读训练，增强理解能力，善于思考设问。通过大量的阅读，提高对专业知识的理解，同时也能增强表达能力。引导学生有效反复地阅读记忆，理解吃透专业知识的同时，还要善于精思设问。面对有难度的专业知识，无论是时候，都要善于发现“什么”、解决“怎么办”。问题解决了，理解就透彻，记忆就深刻。在职业技能学习过程中遇到问题，不要急于得到现成答案，要先独立思考，查阅相关资料，如果还没有解决就请教同学或老师。职业技能知识具有很强的实践性，要活学活用，将专业知识与实践分析紧密结合起来，重视实验操作及企业见习、实习。（3）积极探索适合自身特点的学习方法，学会归纳总结。有的同学擅长机械记忆，有的则擅长理解记忆；有的同学喜好集中学习，有的则适合交替学习。比较听、写、看、诵、联想等，找到适合自身特点的学习方法，调动多种器官，做到眼到、手到、口到、心到。
职业知识的学习是一个厚积薄发的过程，要求學生善于将大篇幅内容用概括、精炼的文字归纳出来，正所谓“提其要，钩其弦。”以我院临床医学为例，如单纯性肠梗阻的临床表现可归纳为“痛、呕、胀、闭”4个字；急性胆囊炎的临床表现可用“三联征”3个字归纳。
3 结语
当前高职教育已然成为我国高等教育的中坚力量，高职学生在校期间，不但要学习专业技能知识，更要注意发展智力，拓展素质，培养学习能力、独立思考的能力、创造能力、操作能力以及团队合作精神。这样才有利于今后对专业技能的进一步学习与提高。
高职院校内涵建设是高校对自身各类资源、知识能力等要素的集中整合，还涉及高职院校科研力、学生创业力、发展潜力等多个方面，只有各方面均衡发展才能推进高职院校的可持续发展，更好地为区域经济社会发展做出贡献。
注释
① 杨文华.论师范生的教学能力培养.贵州教育学院学报（社会科学版），1996（2）.
② 蒲松龄.自勉联.