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摘 要：随着我国人口老龄化程度的不断加深及国家延迟退休政策提出的趋势，合理开发高校退休教师资源便成了顺应时局的有效举措。立足我国高校退休教师资源开发利用现状，进行开发退休教师资源的可行性及方法途径分析，并结合问卷调查结果提出高校离退休教师帮扶青年教师的方案。
关键词：退休教师；青年教师；帮扶
作者简介：张卫国，男，西安科技大学助理工程师，硕士，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0064-03
国际社会给出了具体老龄化社会的界定标准：判断一个国家是否进入了老龄化社会可以通过考量两个方面的数据，即65岁以上老年人数量在人口总量中的比重是否超过7%，或者60岁以上的老年人数量在人口总量中的比重是否超过10%。[1]目前，世界上大多数国家已经逐渐步入老龄化社会，20世纪末，我国60岁以上的老年人口就已经超过了总人口的10%。根据全国第六次人口普查数据，我国人口总数达到13.39亿，60岁以上人口占总人口13.26%，人口结构发生着改变，老龄化程度不断加深。[2]高校中的退休教师的数量也变得越来越庞大，据报道2010年底某省高校的退休人数达到2万人。[3]近几年，党和国家对于延迟退休的政策做了相应的调整，延迟退休已成为必然趋势。[4]合理利用退休人员尤其是高校退休教师，是缓解社会保障压力及顺应延迟退休的过渡。
一、高校退休教师的现状
在对人才的培养过程中，高校就像是一个摇篮，孕育着知识。而高校中的教师在大学生的培养上承担着艰巨而沉重的任务。充分发挥退休教师的作用是实现科教兴国、人才强国战略的要求。高校退休教师群体是一个集聚着各类人才，蕴藏着巨大潜力和创造力的高智力资源，是亟待开发的人才宝藏。退休教师具有不需要培训、成本低的显著特点，这笔宝贵资源具有很大的开发价值。据相关资料统计，我国现有离退休教授近100万人，约占全国高级专业技术职务人才总量的50%。[5]高校教师队伍人才断层严重，经常出现职称结构不合理，队伍年轻化现象，因此，开发老龄人才资源有多重意义。据相关资料对21所大学退休教授进行的调查统计，在7250位退休教授中，只有20%的人能较好地发挥余热，49.1%不能发挥作用。[6]许多老教师热爱教育事业，从青春到白头，奉献了自己的一生。退休以后，虽然离开了工作岗位，但他们对自己所从事的事业，对学校的发展和未来，仍怀有浓厚的情感和强烈的责任意识。不少老教师愿意发挥余热，愿意为学校的发展献计献策。据了解，许多退休教师在退休后并没有闲下来，多数都有社会兼职，或担任学术团体顾问，或参加教学督导等。[7]由此可见，将退休教师这部分宝贵的人才资源开发出来，对高校人才战略的可持续发展具有深远现实意义。
二、退休教师资源开发的可行性及作用
我国高校的教育事业正处在一个大发展的良好时期和关键时期，提高办学质量和办学水平是高校教育工作面临的重要任务，而人才队伍建设是实现教书育人的关键。
在学校退休老教师中，近90%的人是在建国初期走上教师岗位的，经历过各种自然或人为灾害的磨炼，克服过无数困难。他们具备了较高的政治思想觉悟，较强的工作责任心和吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
现代人力资源管理学认为，多数人到了45～65岁年龄段，在业务能力上就进入了维持期，虽然进入了维持期，但个人的业务能力依然处于较高的水平，这就说明老年人力资源开发具有可行性。[8]而在高校由于种种原因，这种宝贵的人才资源并没有得到充分的利用。
很多老教师虽然从工作岗位上退下来了，依然干劲十足。即使他们离开教学科研岗位，仍然具备较高的智力水平。同时，他们有着较好的经济基础，家庭负担相对较轻，还有较充裕的可支配时间。所以，在自身健康无碍的情况下，他们愿意把自己所掌握的专业知识继续为社会、学校、学生服务。
高校退休教师与一般的社会退休人员相比，具有的明显优势，具体体现在以下三个方面[3]：（1）高校退休教师工资收入比较稳定，基本上没有经济方面的压力，其参与的关键在于自己是否具有积极参与的意识。退休老教师一生从事教育事业，对教育工作感情很深，如果让他们重返校园，他们会欣然接受；（2）高校退休教师学历都比较高，在教学、科研上能力突出。退休了，就有更充足的时间去研究教学方法，研究学术。这样促使退休教师发挥自己的智力余热，以再次实现自我价值；（3）高校退休教师具备高度的社会责任心。由于长期从事教学工作，他们的言谈举止、教学经验，能够为青年教师与学生做出榜样。
作为“三高老人”群体，即高学历、高素质、高职称，高校退休教师既有奉献精神，也具备参与的能力。重返校园能够发挥他们的余热，让他们老有所为。回到学生身边，让他们找到新的用武之地，也找到新的人生坐标，无疑是一种人生价值的重新确认。
三、调查数据及分析结果
此次调研的方法是问卷调查，问卷共涉及15个问题，问卷中涉及的题目均没有对错之分，调查人根据自己的实际情况填写，其统计结果如图1、2所示。
在被调查的人员中，退休前为教师岗位占80.8%，专业技术岗位占6.1%，行政管理岗位占12.1%；目前的健康状况较好的占55.6%；生活完全能够自理的占88.9%。被调查人员退休后，大部分精力或时间用于个人兴趣爱好（62%）和家庭生活（如照看第三代，28%），大多参与各种社会活动。被调查的人员中66.7%的有返聘回学校，继续发挥余热的想法。有66.7%的认为，自己具备返聘回学校继续工作的精力和能力。大部分希望返聘的岗位或领域是教学方法研究（48.5%），少部分希望返聘的岗位或领域是教学科研指导（22.2%）。大部分认为，如果参与到帮扶青年教师成长中，每周可以投入半天到一天的时间。认为自己可以在帮扶青年教师成长中起到一定作用的占46.5%，想尝试在帮扶青年教师成长中起到一定作用的占26.3%，仅有6.1%的认为，参与帮扶青年教师成长未必有效果，但也有部分认为取得效果因人而异。 综合调查结果，大部分退休教师有返聘回学校的意愿及时间投入，并且主要集中在教学方法研究和教学科研指导方面，并且非常有信心在帮扶青年教师成长中起到一定作用。
四、退休教师对青年教师的帮扶作用
如前所述，高校退休教师是宝贵的人才资源，将其开发具有一定的可行性，而立足高校的人才可持续发展的角度，将退休教师引入到对青年教师的帮扶中来是一个良性循环的开端。探寻不断提高青年教师培养质量的途径对高等院校可持续发展具有非常重要的研究价值和现实意义。
在师德培养方面，退休教师对青年教师具有传帮带作用，在其一生的教育教学工作中，形成了一定的人格魅力和优良的教风，大家的精神风范为后来的年轻教师树立了榜样。有些年轻教师在知识结构，综合素质和思想道德等方面还不够成熟，这就需要退休教师对年轻人适时点拨和引领。他们多年积累的学识特别是做学问的经验，以及对大学教师角色的深刻理解，可以促进年轻教师角色的转换过程。这些教师以教书为乐，以科学探索为乐，并且有“活到老、学到老”的上进精神，他们的精神会对年轻教师和学生产生深刻的影响。
退休教师历经世事沧桑，对世间万物都已看淡看透，逐渐形成了包容豁达的人生观。在与年轻教师和学生的沟通中，会将他们豁达的人生观传递出去，使得当今浮躁的年轻人能够踏下心来教书育人和做学问。
科学是真理和客观规律的真实反映，科学工作者应体现出实事求是的工作作风，这一点对青年教师也很重要。青年教师需要树立踏实严谨的工作作风，有年长教师在一旁言传身教，年轻的教育工作者才能够在探寻真理的路上少走弯路。对处于最佳创造期青年教师的培养，要根据学校的实际情况和个人发展的需要，按照青年教师在学科中的不同层次、作用和进步速度，进行个性化培养，退休教师的传帮带作用意义重大。
经初步预测，未来五年内，将有20～25万名专家教授退休。[9]如果能够在帮扶青年教师成长中从思想上提高认识、拓宽发挥作用的渠道，将这些宝贵的银色资源发挥作用，并且学校可以提供恰好的岗位和相应管理机制，合法、合理地保障退休教职工的权益，支持“老有所为”，定能为学校人才发展开辟新篇章。
参考文献：
[1]陈煌.延迟退休的利弊思考以及政策建议[J].时代金融，2013（4）：263-266.
[2]李婷.我国延迟退休问题研究综述与评析[J].山东行政学院学报，2014（12）：39-46.
[3]王毅.高校退休教师资源的开发与利用[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（12）：244-245.
[4]王秀芝.我国退休政策现状以及延迟退休的优劣势分析[J].现代商贸工业，2013（7）：28-29.
[5]黄长喜，张良.发挥高校离退休老教授老专家作用刍议[J].重庆工学院学报（社会科学版），2008（2）：160-162.
[6]刘顺湖.高校培养青年教师的导师制及其推行[J].山东省青年管理干部学院学报，2007（5）：81-83.
[7]刘群党.在文化建设中发挥退休教师余热[J].北京教育，2013（5）：109-110.
[8]刘子君.高校离退休老教授老专家人力资源开发可行性研究[J].教育发展与研究，2012（3）：174-175.
[9]吴兰兰.高校实验室队伍建设研究[J].中国现代教育装备，2012（3）：29-31.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：退休教师；青年教师；帮扶
作者简介：张卫国，男，西安科技大学助理工程师，硕士，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0064-03
国际社会给出了具体老龄化社会的界定标准：判断一个国家是否进入了老龄化社会可以通过考量两个方面的数据，即65岁以上老年人数量在人口总量中的比重是否超过7%，或者60岁以上的老年人数量在人口总量中的比重是否超过10%。[1]目前，世界上大多数国家已经逐渐步入老龄化社会，20世纪末，我国60岁以上的老年人口就已经超过了总人口的10%。根据全国第六次人口普查数据，我国人口总数达到13.39亿，60岁以上人口占总人口13.26%，人口结构发生着改变，老龄化程度不断加深。[2]高校中的退休教师的数量也变得越来越庞大，据报道2010年底某省高校的退休人数达到2万人。[3]近几年，党和国家对于延迟退休的政策做了相应的调整，延迟退休已成为必然趋势。[4]合理利用退休人员尤其是高校退休教师，是缓解社会保障压力及顺应延迟退休的过渡。
一、高校退休教师的现状
在对人才的培养过程中，高校就像是一个摇篮，孕育着知识。而高校中的教师在大学生的培养上承担着艰巨而沉重的任务。充分发挥退休教师的作用是实现科教兴国、人才强国战略的要求。高校退休教师群体是一个集聚着各类人才，蕴藏着巨大潜力和创造力的高智力资源，是亟待开发的人才宝藏。退休教师具有不需要培训、成本低的显著特点，这笔宝贵资源具有很大的开发价值。据相关资料统计，我国现有离退休教授近100万人，约占全国高级专业技术职务人才总量的50%。[5]高校教师队伍人才断层严重，经常出现职称结构不合理，队伍年轻化现象，因此，开发老龄人才资源有多重意义。据相关资料对21所大学退休教授进行的调查统计，在7250位退休教授中，只有20%的人能较好地发挥余热，49.1%不能发挥作用。[6]许多老教师热爱教育事业，从青春到白头，奉献了自己的一生。退休以后，虽然离开了工作岗位，但他们对自己所从事的事业，对学校的发展和未来，仍怀有浓厚的情感和强烈的责任意识。不少老教师愿意发挥余热，愿意为学校的发展献计献策。据了解，许多退休教师在退休后并没有闲下来，多数都有社会兼职，或担任学术团体顾问，或参加教学督导等。[7]由此可见，将退休教师这部分宝贵的人才资源开发出来，对高校人才战略的可持续发展具有深远现实意义。
二、退休教师资源开发的可行性及作用
我国高校的教育事业正处在一个大发展的良好时期和关键时期，提高办学质量和办学水平是高校教育工作面临的重要任务，而人才队伍建设是实现教书育人的关键。
在学校退休老教师中，近90%的人是在建国初期走上教师岗位的，经历过各种自然或人为灾害的磨炼，克服过无数困难。他们具备了较高的政治思想觉悟，较强的工作责任心和吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
现代人力资源管理学认为，多数人到了45～65岁年龄段，在业务能力上就进入了维持期，虽然进入了维持期，但个人的业务能力依然处于较高的水平，这就说明老年人力资源开发具有可行性。[8]而在高校由于种种原因，这种宝贵的人才资源并没有得到充分的利用。
很多老教师虽然从工作岗位上退下来了，依然干劲十足。即使他们离开教学科研岗位，仍然具备较高的智力水平。同时，他们有着较好的经济基础，家庭负担相对较轻，还有较充裕的可支配时间。所以，在自身健康无碍的情况下，他们愿意把自己所掌握的专业知识继续为社会、学校、学生服务。
高校退休教师与一般的社会退休人员相比，具有的明显优势，具体体现在以下三个方面[3]：（1）高校退休教师工资收入比较稳定，基本上没有经济方面的压力，其参与的关键在于自己是否具有积极参与的意识。退休老教师一生从事教育事业，对教育工作感情很深，如果让他们重返校园，他们会欣然接受；（2）高校退休教师学历都比较高，在教学、科研上能力突出。退休了，就有更充足的时间去研究教学方法，研究学术。这样促使退休教师发挥自己的智力余热，以再次实现自我价值；（3）高校退休教师具备高度的社会责任心。由于长期从事教学工作，他们的言谈举止、教学经验，能够为青年教师与学生做出榜样。
作为“三高老人”群体，即高学历、高素质、高职称，高校退休教师既有奉献精神，也具备参与的能力。重返校园能够发挥他们的余热，让他们老有所为。回到学生身边，让他们找到新的用武之地，也找到新的人生坐标，无疑是一种人生价值的重新确认。
三、调查数据及分析结果
此次调研的方法是问卷调查，问卷共涉及15个问题，问卷中涉及的题目均没有对错之分，调查人根据自己的实际情况填写，其统计结果如图1、2所示。
在被调查的人员中，退休前为教师岗位占80.8%，专业技术岗位占6.1%，行政管理岗位占12.1%；目前的健康状况较好的占55.6%；生活完全能够自理的占88.9%。被调查人员退休后，大部分精力或时间用于个人兴趣爱好（62%）和家庭生活（如照看第三代，28%），大多参与各种社会活动。被调查的人员中66.7%的有返聘回学校，继续发挥余热的想法。有66.7%的认为，自己具备返聘回学校继续工作的精力和能力。大部分希望返聘的岗位或领域是教学方法研究（48.5%），少部分希望返聘的岗位或领域是教学科研指导（22.2%）。大部分认为，如果参与到帮扶青年教师成长中，每周可以投入半天到一天的时间。认为自己可以在帮扶青年教师成长中起到一定作用的占46.5%，想尝试在帮扶青年教师成长中起到一定作用的占26.3%，仅有6.1%的认为，参与帮扶青年教师成长未必有效果，但也有部分认为取得效果因人而异。 综合调查结果，大部分退休教师有返聘回学校的意愿及时间投入，并且主要集中在教学方法研究和教学科研指导方面，并且非常有信心在帮扶青年教师成长中起到一定作用。
四、退休教师对青年教师的帮扶作用
如前所述，高校退休教师是宝贵的人才资源，将其开发具有一定的可行性，而立足高校的人才可持续发展的角度，将退休教师引入到对青年教师的帮扶中来是一个良性循环的开端。探寻不断提高青年教师培养质量的途径对高等院校可持续发展具有非常重要的研究价值和现实意义。
在师德培养方面，退休教师对青年教师具有传帮带作用，在其一生的教育教学工作中，形成了一定的人格魅力和优良的教风，大家的精神风范为后来的年轻教师树立了榜样。有些年轻教师在知识结构，综合素质和思想道德等方面还不够成熟，这就需要退休教师对年轻人适时点拨和引领。他们多年积累的学识特别是做学问的经验，以及对大学教师角色的深刻理解，可以促进年轻教师角色的转换过程。这些教师以教书为乐，以科学探索为乐，并且有“活到老、学到老”的上进精神，他们的精神会对年轻教师和学生产生深刻的影响。
退休教师历经世事沧桑，对世间万物都已看淡看透，逐渐形成了包容豁达的人生观。在与年轻教师和学生的沟通中，会将他们豁达的人生观传递出去，使得当今浮躁的年轻人能够踏下心来教书育人和做学问。
科学是真理和客观规律的真实反映，科学工作者应体现出实事求是的工作作风，这一点对青年教师也很重要。青年教师需要树立踏实严谨的工作作风，有年长教师在一旁言传身教，年轻的教育工作者才能够在探寻真理的路上少走弯路。对处于最佳创造期青年教师的培养，要根据学校的实际情况和个人发展的需要，按照青年教师在学科中的不同层次、作用和进步速度，进行个性化培养，退休教师的传帮带作用意义重大。
经初步预测，未来五年内，将有20～25万名专家教授退休。[9]如果能够在帮扶青年教师成长中从思想上提高认识、拓宽发挥作用的渠道，将这些宝贵的银色资源发挥作用，并且学校可以提供恰好的岗位和相应管理机制，合法、合理地保障退休教职工的权益，支持“老有所为”，定能为学校人才发展开辟新篇章。
参考文献：
[1]陈煌.延迟退休的利弊思考以及政策建议[J].时代金融，2013（4）：263-266.
[2]李婷.我国延迟退休问题研究综述与评析[J].山东行政学院学报，2014（12）：39-46.
[3]王毅.高校退休教师资源的开发与利用[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（12）：244-245.
[4]王秀芝.我国退休政策现状以及延迟退休的优劣势分析[J].现代商贸工业，2013（7）：28-29.
[5]黄长喜，张良.发挥高校离退休老教授老专家作用刍议[J].重庆工学院学报（社会科学版），2008（2）：160-162.
[6]刘顺湖.高校培养青年教师的导师制及其推行[J].山东省青年管理干部学院学报，2007（5）：81-83.
[7]刘群党.在文化建设中发挥退休教师余热[J].北京教育，2013（5）：109-110.
[8]刘子君.高校离退休老教授老专家人力资源开发可行性研究[J].教育发展与研究，2012（3）：174-175.
[9]吴兰兰.高校实验室队伍建设研究[J].中国现代教育装备，2012（3）：29-31.
[责任编辑 秦 涛]