【摘要】眾所周知，现在的课堂教学，基本上是教师讲、学生练，过多地强调知识的记忆、模仿，忽视了学生个性的发展，使得课堂教学变得机械、沉闷。在国家提倡素质教育的今天，新一轮的课堂教学改革又开始，未来的课堂教学应该是以人为本，关注人性，强调发展，重视师生间的合作、探究的一种新型课堂教学，也就是生态课堂。
　　【关键词】生态阅读;高效课堂;教学设计
　　在生态阅读课堂实践研究工作中，笔者不断尝试，努力探究生态阅读教学方法，总结提炼出适合农村初中生的高效阅读教学模式。下面以《时间的脚印》教学设计为例，展示农村特有的初中语文生态阅读教学课堂实践的探究成果。
　　一、教学目标
　　只简单设置三维教学目标：
　　1.能明确说明对象，理清文章思路;
　　2.认识岩石记录时间的功能，激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识;
　　3.体会本文生动有趣的语言。
　　二、淡化教学重点难点
　　生态阅读教学设计的重点难点要根据学情来设定，淡化其难度，让学生能独立解决。《时间的脚印》生态阅读教学重点有两个：
　　1.理解文章的说明层次及方法;
　　2.品味说明语言的特点。
　　三、注重学情分析
　　授课班级学生学习情况不一样，全班51人中，2人几乎不识字，3人写字基本不成形，10人基本不读不写，10人随性读读写写，15人被动学习，11人较主动学习。只有21%的学生进入学习状态，最佳的学习状态是15分钟以内。对于这样的学情，笔者降低教学难度，专抓课内字词句的学习积累和课文内容的掌握，注重说明文阅读方法的讲解。采用一课一例、学后即练、练得即测的学习方法，注重课堂学习效果的检测，努力实现100%进入学习状态的高效阅读课堂。
　　四、熟练教学过程
　　1.感人课堂导入。“同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。”（板书课题《时间的脚印》）
　　2.出示小黑板，明确教学目标。（全班齐读）
　　3.“读”——朗读技巧训练，解决教学重点。
　　（1）读准字音（指定一组学生接龙完成，再全班齐读）
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